La resiliencia se refiere a la capacidad de las personas de sobreponerse a la adversidad y llevar una vida significativa a pesar de vivir en condiciones difíciles. Implica un proceso dinámico entre factores individuales como la autoestima, y factores ambientales como el apoyo social. Se caracteriza por la resistencia frente a la destrucción y la adaptación positiva, mediante mecanismos emocionales, cognitivos y socioculturales. Puede desarrollarse a nivel individual, familiar o social, y depende de la interacción entre la
La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e intrapsíquicos que posibilitan tener una vida “sana” en un medio insano.
Estos procesos se realizan a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre los atributos del niño y su ambiente familiar, social y cultural.
La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e intrapsíquicos que posibilitan tener una vida “sana” en un medio insano.
Estos procesos se realizan a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre los atributos del niño y su ambiente familiar, social y cultural.
Trabajo realizado por una de las estudiantes del curso EDUC 591, Desarrollo perceptual motor: Implicaciones para la enseñanza en el nivel primario. Sistema Universitario Ana G. Méndez
Las tutoras y los tutores resilientes son:
* Personas significativas que generan apego y vinculaciones afectivas, fiables y continuas
* Que brindan y establecen límites claros y firmes, estructurantes, pero respetuosos de las diversidades y los procesos de autonomía
* Con empatía y comunicación asertiva constante,
* Centrados en el desarrollo saludable e integral,
* Facilitando los procesos relacionales que permiten re-significar las experiencias y la toma de conciencia de las realidades familiares y sociales,
* Además de gestionar el apoyo social
* A partir de la identificación y construcción de redes psico-socio-afectivas,
* Promoviendo el involucramiento de todas las personas e instituciones que integran la comunidad -de acuerdo a sus propias obligaciones, capacidades y recursos-
* Potenciándolos para impulsar la justicia y la equidad comunitarias,
* Incluyendo la erradicación de la violencia y la discriminación a partir de la defensa de los derechos humanos y la promoción de los buenos tratos,
* Mediante procesos educativos participativos que favorecen, desde la ética y el compromiso social,
* El desarrollo de la creatividad, el humor, el arte, la espiritualidad y las habilidades sociales
* Al servicio de una proyección trascendental de vida para sí y la comunidad.
(Fernando José Nieto Reynaldos, 2013)
Trabajo de investigación que forma parte del curso "Tecnologías para el aprendizaje".
Fecha de presentación: 23/04/12. Carrera Gestión Educativa y Pedagógica. Ciclo 1-2012. UPC. Autora: Giarelli Barriga
Trabajo realizado por una de las estudiantes del curso EDUC 591, Desarrollo perceptual motor: Implicaciones para la enseñanza en el nivel primario. Sistema Universitario Ana G. Méndez
Las tutoras y los tutores resilientes son:
* Personas significativas que generan apego y vinculaciones afectivas, fiables y continuas
* Que brindan y establecen límites claros y firmes, estructurantes, pero respetuosos de las diversidades y los procesos de autonomía
* Con empatía y comunicación asertiva constante,
* Centrados en el desarrollo saludable e integral,
* Facilitando los procesos relacionales que permiten re-significar las experiencias y la toma de conciencia de las realidades familiares y sociales,
* Además de gestionar el apoyo social
* A partir de la identificación y construcción de redes psico-socio-afectivas,
* Promoviendo el involucramiento de todas las personas e instituciones que integran la comunidad -de acuerdo a sus propias obligaciones, capacidades y recursos-
* Potenciándolos para impulsar la justicia y la equidad comunitarias,
* Incluyendo la erradicación de la violencia y la discriminación a partir de la defensa de los derechos humanos y la promoción de los buenos tratos,
* Mediante procesos educativos participativos que favorecen, desde la ética y el compromiso social,
* El desarrollo de la creatividad, el humor, el arte, la espiritualidad y las habilidades sociales
* Al servicio de una proyección trascendental de vida para sí y la comunidad.
(Fernando José Nieto Reynaldos, 2013)
Trabajo de investigación que forma parte del curso "Tecnologías para el aprendizaje".
Fecha de presentación: 23/04/12. Carrera Gestión Educativa y Pedagógica. Ciclo 1-2012. UPC. Autora: Giarelli Barriga
EL PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA PROMOVER LA FORMACIÓN VAL...guacho05
La comunidad educativa es la llamada a trabajar en pos de los valores, brindando una educación integral a los niños desde las edades más tempranas, favoreciendo la convivencia ciudadana, formandolos como seres que conocen y comprenden el uso de los valores y como estos repercuten en las formas de convivencia tanto dentro, como fuera del aula.
Esquema del contenido de un seminario especial que diseñé para los asesores inmobiliarios de Century 21 Venezuela, en el que evaluamos las diversas opciones para aprovechar las situaciones de dificultad en función de sus metas como emprendedores y vendedores.
Esta presentación define didácticamente la Programación Neuro Lingüística, relata un poco de su historia, submodalidades, uso de la PNL y muestra algunas aplicaciones en la Gerencia.
la siguiente presentación habla de la resiliencia, se realizó para un taller emocional en la asignatura de Psioclogía de la salud y abarca a grandes rasgos un tema muy interesante.
Cabe mencionar que la resiliencia no es un término nuevo, ya que empezó a utilizarse en la física, debido a la característica de algunos metales que sometidos a grandes presiones, tienden a deformarse y luego recuperan su forma inicial. Posteriormente las ciencias sociales lo emplearon para formar personas altamente resilientes, capaces de desarrollarse y crecer en presencia de grandes dificultades.
La resiliencia se construye en un proceso continuo, durante toda la vida en una interacción entre la persona y su entorno. La mayoría de las personas han actuado alguna vez en su vida con resiliencia. Normalmente la persona es resiliente en las situaciones más conocidas, pero pierden el control en situaciones nuevas. Necesitan que otros les ayuden. Es cierto que en muchas ocasiones piden ayuda de forma encubierta, es decir, no dicen directamente lo que quieren o lo que pasa, pudiendo esto crear conflictos, en vez de resolverlos. La persona directa, asertiva, sincera, y con una valoración de sí misma, tiene muchos menos problemas a la hora de pedir ayuda.
Como maestros y maestras, estamos comprometidos en fomentar la resiliencia en los educandos. Dado a que somos parte de la escuela, que no sólo es el espacio para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino constructores y facilitadores de resiliencia, debemos buscar las fortalezas de cada alumno, con la misma minuciosidad que solemos emplear para detectar sus problemas, y hacérselas ver para hacer de éstas una herramienta de la enseñanza, que le permita estar resilientes en un momento determinado.
La era del conocimiento y de la alta tecnología, a los maestros nos exige ser resilientes, para que nuestros niños estén menos expuestos a entrar en ambientes de riesgo que obstaculicen su salud física y moral.
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El abuso sexual infantil constituye un grave problema de salud pública y una violación reiterada de los derechos humanos de miles de niños, niñas y adolescentes alrededor del mundo. Una prolífera investigación se ha desarrollado al respecto para determinar la magnitud del problema, los efectos psicológicos, los factores de riesgo y de protección. En ese contexto, cobra relevancia el enfoque de resiliencia al explicar los mecanismos que favorecen la adaptación positiva ante la adversidad. En el presente artículo, se expone, en una primera parte, el análisis del concepto de resiliencia y sus diferentes etapas de investigación a través del tiempo. Finalmente, se realiza una integración de este modelo positivo en la comprensión y abordaje de la victimización infanto-juvenil.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. RESILENCIA
EL término resiliencia viene de la física (de resilioresilio, , que significa rebotar, resistencia a un golpe
originaria), se refiere a la capacidad de los materiales a volver a su forma cuando son forzados a def
metáfora para describir fenómenos observados en personas, que a pesar de vivir en condiciones de ad
que les posibilitan tener una buena calidad de vida.
CONCEPTOS
A lo largo de la historia del concepto, ha habido varias
definiciones, Luthary otros la definen como: un proceso
dinámico que tiene como resultado la adaptación positiva en
contextos de gran adversidad.
*Habilidad para resurgir de la adversidad, adaptarse,
recuperarsey acceder a una vida significativa y
productiva (ICCB, InstituteonChildResilienceandFamily,
1994).
La resiliencia significa una combinación de factores que
permiten a un niño, a un serhumano, afrontar y superar
los problemas y adversidades dela vida, y construir
sobre ellos (Suárez Ojeda, 1995).
Enfrentamiento efectivo de circunstancias y eventos de la vida
severamente estresantes y acumulativos (Lösel, Blienesery
Koferl, 1989).
COMPONENTES
La noción de adversidad.
3.El proceso que considera la dinámica
entre mecanismos emocionales, cognitivos
y socioculturales.
La resistenciaa la destrucción
2.La adaptación positiva o
superación de la adversidad.
CARACTERISTICAS
El resilienteen el mismo momento del
trauma y de la crisis, piensa lo que va a
hacer, la presencia de idea de futuro
hace mas soportable el dolor.
Puede formular una explicación de lo que
sucedió, articula situaciones, imágenes,
sentimientos y representaciones asociadas al
trauma en una secuencia que le permite darle
coherencia a los acontecimientos.
Ha tenido vínculos especiales con una o varias
personas que le permitieron fortalecer su
autoestima y su confianza” la confianza no significa
evitar esfuerzos, sino fortalecer la capacidad para
2. Koferl, 1989).
La resiliencia distingue dos componentes: la resistencia frente
a la destrucción; es decir, la capacidad de proteger la propia
integridad bajo presión; por otra parte, más allá de la
resistencia, es la capacidad de forjar un comportamiento vital
positivo pese
a circunstancias difíciles (Vanistendael, 1994).
La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de
procesos sociales e intrapsíquicosque posibilitan tener una
vida “sana” en un medio insano. Estosprocesos se realizan
a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones
entre los atributos del niño y su ambiente familiar, social y
cultural. Así la resiliencia no puede ser pensada como un
atributo con que los niños nacen o que los niños
adquieren durante su desarrollo, sino que se se trata de
un proceso que caracteriza un complejo sistema social, en
un momento determinado del tiempo (Rutter, 1992).
3.El proceso que considera la dinámica
entre mecanismos emocionales,
cognitivos y socioculturales.
autoestima y su confianza” la confianza no significa
evitar esfuerzos, sino fortalecer la capacidad para
realizarlos”.
3.
4. RESILENCIA
ica rebotar, resistencia a un golpe,,volver al estado original, recuperar la forma
forma cuando son forzados a deformarse. Las ciencias h umanas utilizaron esta
esar de vivir en condiciones de adversidad, son capaces de d esarrollar conductas
ener una buena calidad de vida.
ACTERISTICAS
n el mismo momento del
a crisis, piensa lo que va a
sencia de idea de futuro
s soportable el dolor.
una explicación de lo que
la situaciones, imágenes,
presentaciones asociadas al
cuencia que le permite darle
a los acontecimientos.
s especiales con una o varias
permitieron fortalecer su
ianza” la confianza no significa
o fortalecer la capacidad para
PRINCIPIOS DE LA RESILENCIA
La resilenciaresilenciapuede ser
fomentada.puede La resilenciaresilenciase
fundamente en una interacción entre una
persona se y su entrono.La
resilenciaresilenciano es una capacidad
absoluta, ni estable, ni tiene no límites, es un
proceso que puede durar toda la vida.La
resiliencia es una capacidad universal.
COMO SE CONSTRUYE LA RESILIENCIA
SteinStein(2000) La Resiliencia es un proceso
dinámico por el cual un (individuo interactúa
con su entorno para producir una evolución
dada.La interacción de factores
constitucionales y de situaciones divLa
diversas ersas permite la emergencia de
nuevos factores de resiliencia que van a
modular la influencia de los primeros y del
entorno.Un ejemplo: la competencia social.
Que es a la vez un factor individual de
resiliencia y un elemento que testimonia de
una buindividual buena ena adaptación y
desarrollo.
TIPOS
Resiliencia Individual:Es ese potencial
5. ianza” la confianza no significa
o fortalecer la capacidad para
TIPOS
Resiliencia Individual:Es ese potencial
humano que permite emerger de una
experiencia aplastante con cicatrices pero
fortalecidos/as.
•Resiliencia Familiar:la habilidad de una
familia de resistir y rebotar de crisis y
problemas persistentes.
•Resiliencia Social y comunitaria:en la que
participa el contexto social con sus factores
protectores y/o vulnerables.
6. complejidad a la conducta.
sociales consisten en que ambos tipos de
grupos entran en conflicto, los más
poderosos para mantener la dinámica social
que existe, y los menos poderosos para
cambiarla.