El documento define la resiliencia en diferentes ámbitos como la tecnología, el derecho, la sociología y la física. Explica que la resiliencia para los seres humanos es la capacidad de superar situaciones adversas y volver a un estado de bienestar. Describe el modelo de resiliencialidad de Richardson que incluye cuatro tipos de reintegración después de una crisis y destaca la reintegración con resiliencia como la más positiva. Finalmente, identifica factores de riesgo y protección, y características comunes en personas resilientes como la
Tesis acoso escolar, autoestima y ansiedad en estudiantes de secundaria en in...Arturo Alexis Clímaco
Tesis acoso escolar, autoestima y ansiedad en estudiantes de secundaria en instituciones educativas del distrito san juan de lurigancho, 2020 tesis arturo climaco y miguel
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Tesis acoso escolar, autoestima y ansiedad en estudiantes de secundaria en instituciones educativas del distrito san juan de lurigancho, 2020 tesis arturo climaco y miguel
Las técnicas de intervención basadas en el condicionamiento operante constituyen uno de los pilares básicos de la Terapia de Conducta desde sus comienzos.
Las técnicas operantes desarrolladas durante la primera generación de la Terapia de Conducta se han mantenido hasta la actualidad y siguen plenamente vigentes, constituyendo en si un cuerpo de procedimientos altamente eficaces, hecho que les convierte en un elemento frecuente en buena parte de las programas de tratamiento cognitivo conductual actuales, y en el ingrediente fundamental, y muchas veces exclusivo, de las intervenciones desarrolladas para ámbitos como la educación especial, la educación infantil o la regulación de interacciones sociales.
En estas diapositivas se muestra qué es un proyecto de intervención socioeducativo, y así mismo explica la importancia que tiene, que aspectos se deben considerar para hacer un proyecto de intervención, el diagnóstico y objetivo.
Los autores Blasco y Pérez (2007:25), señalan que la investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas implicadas.
Utiliza variedad de instrumentos para recoger información como las entrevistas, imágenes, observaciones, historias de vida, en los que se describen las rutinas y las situaciones problemáticas, así como los significados en la vida de los participantes.
Por otra parte, Taylor y Bogdan (1987), citados por Blasco y Pérez (2007:25-27) al referirse a la metodología cualitativa como un modo de encarar el mundo empírico, señalan que en su más amplio sentido es la investigación que produce datos descriptivos: las palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable. Desde el punto de vista de estos autores, el modelo de investigación cualitativa se puede distinguir por las siguientes características:
* La investigación cualitativa es inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos y comprensiones partiendo de pautas de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos. Los investigadores siguen un diseño de investigación flexible, comenzando sus estudios con interrogantes vagamente formuladas.
A partir de Sandoval. C. (2002). Investigación cualitativa. Bogotá, Colombia, con la finalidad de reconocer los marcos epistemológicos y dejen consignado su comprensión en un esquema - mapa conceptal.
Las técnicas de intervención basadas en el condicionamiento operante constituyen uno de los pilares básicos de la Terapia de Conducta desde sus comienzos.
Las técnicas operantes desarrolladas durante la primera generación de la Terapia de Conducta se han mantenido hasta la actualidad y siguen plenamente vigentes, constituyendo en si un cuerpo de procedimientos altamente eficaces, hecho que les convierte en un elemento frecuente en buena parte de las programas de tratamiento cognitivo conductual actuales, y en el ingrediente fundamental, y muchas veces exclusivo, de las intervenciones desarrolladas para ámbitos como la educación especial, la educación infantil o la regulación de interacciones sociales.
En estas diapositivas se muestra qué es un proyecto de intervención socioeducativo, y así mismo explica la importancia que tiene, que aspectos se deben considerar para hacer un proyecto de intervención, el diagnóstico y objetivo.
Los autores Blasco y Pérez (2007:25), señalan que la investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas implicadas.
Utiliza variedad de instrumentos para recoger información como las entrevistas, imágenes, observaciones, historias de vida, en los que se describen las rutinas y las situaciones problemáticas, así como los significados en la vida de los participantes.
Por otra parte, Taylor y Bogdan (1987), citados por Blasco y Pérez (2007:25-27) al referirse a la metodología cualitativa como un modo de encarar el mundo empírico, señalan que en su más amplio sentido es la investigación que produce datos descriptivos: las palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable. Desde el punto de vista de estos autores, el modelo de investigación cualitativa se puede distinguir por las siguientes características:
* La investigación cualitativa es inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos y comprensiones partiendo de pautas de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos. Los investigadores siguen un diseño de investigación flexible, comenzando sus estudios con interrogantes vagamente formuladas.
A partir de Sandoval. C. (2002). Investigación cualitativa. Bogotá, Colombia, con la finalidad de reconocer los marcos epistemológicos y dejen consignado su comprensión en un esquema - mapa conceptal.
Cabe mencionar que la resiliencia no es un término nuevo, ya que empezó a utilizarse en la física, debido a la característica de algunos metales que sometidos a grandes presiones, tienden a deformarse y luego recuperan su forma inicial. Posteriormente las ciencias sociales lo emplearon para formar personas altamente resilientes, capaces de desarrollarse y crecer en presencia de grandes dificultades.
La resiliencia se construye en un proceso continuo, durante toda la vida en una interacción entre la persona y su entorno. La mayoría de las personas han actuado alguna vez en su vida con resiliencia. Normalmente la persona es resiliente en las situaciones más conocidas, pero pierden el control en situaciones nuevas. Necesitan que otros les ayuden. Es cierto que en muchas ocasiones piden ayuda de forma encubierta, es decir, no dicen directamente lo que quieren o lo que pasa, pudiendo esto crear conflictos, en vez de resolverlos. La persona directa, asertiva, sincera, y con una valoración de sí misma, tiene muchos menos problemas a la hora de pedir ayuda.
Como maestros y maestras, estamos comprometidos en fomentar la resiliencia en los educandos. Dado a que somos parte de la escuela, que no sólo es el espacio para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino constructores y facilitadores de resiliencia, debemos buscar las fortalezas de cada alumno, con la misma minuciosidad que solemos emplear para detectar sus problemas, y hacérselas ver para hacer de éstas una herramienta de la enseñanza, que le permita estar resilientes en un momento determinado.
La era del conocimiento y de la alta tecnología, a los maestros nos exige ser resilientes, para que nuestros niños estén menos expuestos a entrar en ambientes de riesgo que obstaculicen su salud física y moral.
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ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. ¿QUÉ ES LA RESILIENCIA?
Resiliencia en la tecnología: la resiliencia es la capacidad de un sistema
de soportar y recuperarse ante desastres y perturbaciones.
En Derecho: la resiliencia jurídica es la capacidad de las personas,
dentro del marco general de los derechos humanos, de recuperar su
estado original de libertad, igualdad, inocencia,
En sociología, es la capacidad que tienen los grupos sociales para
sobreponerse a los resultados adversos
En el ambiente: Capacidad de un determinado sistema en recuperar el
equilibrio después de haber sufrido una perturbación.
3. ¿QUÉ ES LA RESILIENCIA?
En la física: La resiliencia es la propiedad de los materiales que
acumulan energía, cuando se someten a situaciones de
estrés, tales como rupturas. Estos materiales, después de un
momento de tensión, pueden o no ser dañados, y en este
último caso, tienen la capacidad de volver a la normalidad
En la ingeniería: Es la resistencia que oponen los materiales a
su ruptura por impacto o percusión
5. LA RESILIENCIA
Resiliencia significa volver a la normalidad. Como tal, la
resiliencia es la capacidad de volver al estado natural,
especialmente después de alguna situación crítica e inusual. Es
un término derivado del latín, del verbo, resilio, resilire que
significa ´saltar hacia atrás, rebotar´.
La resiliencia, puede ser vista, como la capacidad o aptitud que
posee algunos individuos para superarse de una adversidad. La
capacidad de triunfar, de vivir, de desarrollarse positiva y de
manera socialmente aceptable, a pesar de una adversidad que
implica riesgo o resultados negativos.
6. MODELO DE RESILIENCIALIDAD
Richardson (1990)
Según Richardson el modelo de resilencialidad un medio por el
cual las personas, a través de crisis o reacciones hacia los
acontecimientos de la vida, tienen la oportunidad de elegir
consciente o inconscientemente los resultados de crisis.
Define que las personas llegan a la resilencialidad de 4 maneras
diferentes.
7.
8. REINTEGRACIÓN DISFUNCIONAL
Cuando una persona no es capaz de asumir la situación
adversa, cuando sus recursos no son suficientemente
fuertes para evitar la ruptura.
Sufre una reintegración disfuncional si acaba realizando
conductas destructivas o de riesgo consigo mismo o con
los demás.
Suelen ser casos que requieren ayuda profesional para
superarla.
Ej.: Intentar el suicidarse debido a una violación
9. REINTEGRACIÓN CON PÉRDIDA
En este caso, tras la ruptura, el individuo sí tiene ganas,
motivación, para superarla.
Pese a esta positiva intención, el camino no estará libre de
dificultades que harán que sufra pérdidas como, por
ejemplo, de autoestima.
Estamos, por tanto, ante una situación en la que el
positivismo por salir adelante no evita el desajuste
emocional de la persona.
Ej. Personas con enfermedades de transmisión sexual
10. REINTEGRACIÓN A LA ZONA DE BIENESTAR
(HOMOESTASIS)
La reintegración homeostática se caracteriza por el regreso
del individuo al momento vital anterior a la adversidad.
Esto quiere decir que ésta no logra hacer demasiado
impacto y la persona recupera el equilibrio sin aprender de
la situación vivida.
No hay, por tanto, crecimiento postraumático.
Por eso, esta reintegración sucede también directamente
cuando los factores protectores evitan la ruptura.
Ej. Una persona que no se ve afectada tan
fuertemente por un fenómeno sobrenatural
11. REINTEGRACIÓN CON RESILIENCIA
Estamos ante una reintegración resiliente cuando la
persona, tras la ruptura, es capaz de sufrir un crecimiento
positivo como resultado del aprendizaje realizado de la
situación adversa.
Por tanto, el individuo no regresa al estado anterior al
suceso, como ocurre en la Homeostasis, puesto que aquí
experimenta un crecimiento postraumático.
Ej. Personas que sobrevivieron enfermedades
terminales.
Personas que sobrevivieron ataques a su persona.
12. FACTORES DE RIESGO Y FACTORES DE
PROTECCIÓN
Los factores de riesgo y protección pueden ser
personas, servicios, fortalezas que tengamos como
individuos, que nos ayuden a enfrentar una adversidad
o nos ayuden a no poder enfrentar la misma.
13. FACTORES DE RIESGO
Personalidad tímida
Personalidad impulsiva
Baja tolerancia/frustración
Falta de autocontrol/ poco manejo del coraje*
Baja autoestima
Relaciones interpersonales. (Amigos, comunidad, familia)
Falta de recursos y servicios
14. FACTORES DE PROTECCIÓN
Alta autoestima
Autocontrol de las emociones/tolerancia
Creatividad
Buenas relaciones interpersonales (Amigos, comunidad,
familia)
Recursos y Servicios
Nivel de educación
Optimismo
16. CARACTERÍSTICAS DE PERSONAS
RESILIENTES
Basado en los estudios de Julius Segal, psicólogo.
(instituto Nacional de Salud Mental en Estados Unidos)
En los años 50 comenzó a estudiar prisioneros de guerra,
sobrevivientes de campos de concentración, rehenes,
refugiados y otras personas que habían pasado por
circunstancias fuera de lo común.
Todos eran personas resilientes.
17. LA COMUNICACIÓN
Muchas de las personas entrevistadas habían
mantenido una comunicación efectiva con personas
pasando por su misma situación
Comunicación con compañeros de celda o personas
cercanas, cualquier tipo de comunicación
18. LA CAPACIDAD DE ASUMIR LA
RESPONSABILIDAD DE LA PROPIA VIDA.
Tomar la iniciativa, decidir modificar lo que se puede,
hacer nacer el orden a partir del caos incluso en las
pequeñas cosas simples.
Horas de oración, rutina, tener un sentido de que sigue
habiendo cierto control dentro de la situación
22. Dinámica # 2
Aplicación de lo aprendido
Mencione Factores de
Riesgo
Mencione Factores de
Protección
¿Qué haría X si fuera una
persona resiliente?
¿Qué haría X si NO fuera una
persona resiliente?