ACCIONES PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO
Actividad práctica, producto de nuestras facultades intelectuales que permite a los seres humanos representarse en el mundo en que viven.
Es una forma de relacionamiento que tiende lazos y genera saberes sobre lo que nos interesa.
El conocimiento es producto de nuestra actividad práctica y de las relaciones sociales que desarrollamos para cumplir nuestros diversos objetivos
Por tratarse de un producto social, el conocimiento se:
Difunde
Administra
Distribuye
La Construcción de Conocimiento
Piaget postula que el ser humano aprende por la asimilación de la realidad y su interpretación y adaptación según su etapa de desarrollo biológico:
Motora-Sensorial
(0 – 2 años)
Existe control motor y aprendizaje sobre objetos físicos a partir de la experiencia
Pre-Operacional
(2 – 7 años)
Desarrollo del lenguaje y de habilidades de comunicación
Concreta Operacional
(7 – 12 años)
Desarrollo, entendimiento y uso de conceptos abstractos
Desarrollo sistemático del razonamiento lógico
El módulo de Construcción de Conocimiento viene con tres tipos de conocimiento predeterminados:
Pregunta Progresiva
El Problema, Mi Explicación, La Explicación Científica, La Evaluación del Proceso y El ResumenPlan de Pensamiento
Diseño del Contexto, El Desafío del Plan, Mi Idea del Plan, La Nueva Información, Evaluación de una Idea, Organización el Proceso y El Resumen.
Diarios de Aprendizaje.
El Punto de Partida, Lo Que He Aprendido, La Pregunta, La Sugerencia de Una Respuesta.
Hanson, por su parte, destaca que la fuente del conocimiento se construye a partir de los datos sensoriales (experiencia) y que la forma de “ver” tiene que ver con el pensar.
PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Pasar del paradigma de la objetividad al de la reflexividad
Pasar de la simplificación, de una causalidad en los procesos, a la lógica de la complejidad como una aportación más abierta y creativa.
Se cuestiona la tarea de las ciencias sociales en su nivel de trabajo circunscrito a los diagnósticos y no se impliquen con sus potencialidades generadoras, en sus sentidos posibles
ACCIONES PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO
Actividad práctica, producto de nuestras facultades intelectuales que permite a los seres humanos representarse en el mundo en que viven.
Es una forma de relacionamiento que tiende lazos y genera saberes sobre lo que nos interesa.
El conocimiento es producto de nuestra actividad práctica y de las relaciones sociales que desarrollamos para cumplir nuestros diversos objetivos
Por tratarse de un producto social, el conocimiento se:
Difunde
Administra
Distribuye
La Construcción de Conocimiento
Piaget postula que el ser humano aprende por la asimilación de la realidad y su interpretación y adaptación según su etapa de desarrollo biológico:
Motora-Sensorial
(0 – 2 años)
Existe control motor y aprendizaje sobre objetos físicos a partir de la experiencia
Pre-Operacional
(2 – 7 años)
Desarrollo del lenguaje y de habilidades de comunicación
Concreta Operacional
(7 – 12 años)
Desarrollo, entendimiento y uso de conceptos abstractos
Desarrollo sistemático del razonamiento lógico
El módulo de Construcción de Conocimiento viene con tres tipos de conocimiento predeterminados:
Pregunta Progresiva
El Problema, Mi Explicación, La Explicación Científica, La Evaluación del Proceso y El ResumenPlan de Pensamiento
Diseño del Contexto, El Desafío del Plan, Mi Idea del Plan, La Nueva Información, Evaluación de una Idea, Organización el Proceso y El Resumen.
Diarios de Aprendizaje.
El Punto de Partida, Lo Que He Aprendido, La Pregunta, La Sugerencia de Una Respuesta.
Hanson, por su parte, destaca que la fuente del conocimiento se construye a partir de los datos sensoriales (experiencia) y que la forma de “ver” tiene que ver con el pensar.
PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Pasar del paradigma de la objetividad al de la reflexividad
Pasar de la simplificación, de una causalidad en los procesos, a la lógica de la complejidad como una aportación más abierta y creativa.
Se cuestiona la tarea de las ciencias sociales en su nivel de trabajo circunscrito a los diagnósticos y no se impliquen con sus potencialidades generadoras, en sus sentidos posibles
Esto fue diseñado con el propósito de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje de Ciencias Sociales
Espero que les ayude, denle a favoritos y síganme (follow me ) , descarguen y compartan el archivo. Saludos
Esto fue diseñado con el propósito de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje de Ciencias Sociales
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El metamorfismo es el conjunto de procesos que, esencialmente, se desarrollan en estado sólido y que afecta a las rocas provocando cambios en su composición
El Huascarán
El Huascarán o Mataraju —orónimo en quechua; traducido respectivamente al español como ‘Nevado sobre el pueblo de Huashco’ o ‘Nevados gemelos’— es la montaña nevada granítica culminante de los Andes peruanos, con una altitud oficial de 6757 m s.n.m. (metros sobre el nivel del mar) según la última medición de 2017.56 Se localiza en el límite de las provincias de Yungay y Carhuaz, región Áncash, en el sector orográfico denominado como Cordillera Blanca, en el corazón del parque nacional Huascarán.
(En el relato bíblico, Dios creó el universo de la nada; durante cinco días puso
orden en lo creado, el sexto día creó al hombre, el único ser de la creación
hecho “a su imagen y semejanza” y destinado a “dominar” el resto de la
creación; al séptimo descansó. A la mujer, la creó después de la costilla de
Adán y fue ella la que tentó a Adán para que actuara en contra de la palabra
de Dios. Por esto fueron expulsados del paraíso. Es decir, la mujer es el origen
del pecado y el mal en el mundo
Autores: Carmelo Martines
Localización: DavarLogos,
ISSN 1666-7832,
Vol. 10, Nº. 1,
2011, págs. 1-12
Idioma: español
en-el-principio-creacion-biblica-y-ciencia-nathan-aviezer-
El autor en el libro sostiene en base al capítulo uno del libro de Génesis, su creencia es que el tiempo de creación no se da en un cuadro de tiempo de 24 horas, si no que el termino en donde usa una termino que nos explica un determinado de lapso de tiempo que concuerda con lo descrito en la biblia son dividirlo en 24 horas.
A su ves nos habla de que todo lo que a lo largo de la historia se ha descubierto y encontrado, ya se encuentro descrito a la luz de la palabra.
Los Servicios Ambientales son los aspectos de los ecosistemas
que, activa o pasivamente, producen bienestar a los seres
humanos. Incluyen la formación de suelos, la provisión de agua
dulce, la producción de cultivos, la regulación del clima y las
oportunidades de recreación.
El Aire de Medellin
Fenómenos Ambientales
Geografía Urbana
Valle del Aburrá
Calidad del aire
Contaminación Urbana
Industrialización
Expansión Urbana
Algunas características del valle y sus colinas que la enmarcan, Hacen de Medellín un fenómeno ambiental que se relaciona directamente con la calidad de aire.
morfometria_cuenca.pdf
Cuenca hidrográfica
Para el concepto de cuenca hidrográfica se tienen varias definiciones. Según Heras (1972), se entiende
por cuenca vertiente, o cuenca de drenaje de un río, considerado en un punto dado de su curso, al área
limitada por el contorno en el interior del cual el agua precipitada corre por su superficie, se encuentra y
pasa por el punto determinado del cauce.
Aforo Cuenca Hidrográfica
El conocimiento de la cantidad de agua disponible en un predio, es de fundamental
importancia para decidir el establecimiento de un sistema de riego. En las áreas de
secano el agua es escasa, pero existen pequeñas fuentes que pueden ser utilizadas
para el riego de cultivos agrícolas como vertientes, puqios, pozos noria o pozos
profundos.
Biodivercities
Biodiversidad una mirada urbana
Un mensaje central de esta publicación es que, especialmente para las ciudades en el Sur Global, abordar los los retos del desarrollo sostenible requiere un nuevo enfoque de la política que vaya más allá de la "optimización de los sistemas" a través de enfoques tecnocráticos de arriba abajo. Las transformaciones implican cambios radicales en los sistemas sociotécnicos y socio-ecológicos y la forma en que se relacionan, cómo se relacionan. El término "radical" se refiere al alcance del cambio más que a su velocidad (Grin et al., 2010).
Instituto de Investigación de Recursos Biológicos
Alexander von Humboldt
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. ESTA ESTRATEGIA, DESCRITA INICIALMENTE POR
PEARSON Y JOHNSON (1978), PUEDE AYUDAR A
LOS ESTUDIANTES A ACTIVAR Y DESARROLLAR SU
CONOCIMIENTO PREVIO ESTABLECIENDO LAS
RELACIONES DENTRO DE UN TÓPICO DADO.
LOS ÓVALOS SON USADOS PARA REPRESENTAR
LOS CONCEPTOS Y LAS LÍNEAS CON FLECHAS Y
PALABRAS ESCRITAS SOBRE ELLAS
REPRESENTAN LAS RELACIONES.
LAS RELACIONES MOSTRADAS EN EL MAPA
PUEDEN SER DE CLASE, DE PROPIEDAD O
PROPIEDADES; O BIEN, MOSTRAR EJEMPLOS.
3. Representación
visual de un
concepto particular;
es decir, es una
estructuración de la
información en
categorías,
representada
gráficamente.
Mapa semántico - concepto
4. ... una estructuración categórica de la información
... diagramas que ayudan a ver como se relacionan las
palabras entre sí y activan el conocimiento previo
Los Mapas Semánticos son...
5. Los Mapas Semánticos
REPRESENTACIÓN VISUAL DE UN
CONCEPTO PARTICULAR; ES DECIR, ES
UNA ESTRUCTURACIÓN DE LA
INFORMACIÓN EN CATEGORÍAS,
REPRESENTADA GRÁFICAMENTE
6. SON MENOS RÍGIDOS QUE LOS MAPAS
MENTALES Y MAPAS CONCEPTUALES, EN
CUANTO A SU EJECUCIÓN (DIBUJO,
COLORES, ELIPSES) YA QUE SE HACE
HINCAPIÉ EN LA ACTIVACIÓN DEL
CONOCIMIENTO PREVIO Y EN LA
DISCUSIÓN COMO TÉCNICA QUE MEJORA
LA COMPOSICIÓN Y LA COMPRENSIÓN ASÍ
COMO EL FAVORECIMIENTO DEL
PENSAMIENTO DIVERGENTE
7. Ayuda a organizar y a integrar información
Ilustra relaciones entre diferentes áreas de
contenido
Son menos rígidos en cuanto a su ejecución
(dibujo, colores, elipses)
Se puede usar a todos los niveles y con grupos
de diferente tamaño, incluso individualmente
Características de los Mapas Semánticos
8. Los mapas semánticos permiten:
Desarrollo del vocabulario
Pre y post lectura
Técnica de estudio
Actividad de apertura.
Resumir un texto
Aplicaciones
12. Mapa semántico simple (formato libre)
Amarillo
Azul
Rojo
Clasificación
Análogos
Contraste
Armonías
Teoría del Color
Características
Luminosidad
Saturación
Tono
Psicología del
color
Rojo = pasión
Verde =
esperanza
Azul =
tranquilidad
13. Los Mapas Semánticos
HEIMLICH Y PITTELMAN RECOMIENDAN VARIAS APLICACIONES EN EL
AULA COMO ALTERNATIVAS A LAS ACTIVIDADES TRADICIONALES Y
CONCLUYEN QUE EL MAPA SEMÁNTICO:
1) AYUDA A ORGANIZAR Y A INTEGRAR INFORMACIÓN
2) ILUSTRA RELACIONES ENTRE DIFERENTES ÁREAS DE CONTENIDO
3) PUEDE PROPORCIONAR UNA SÍNTESIS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES
DE LA CLASE
4) SE PUEDE USAR A TODOS LOS NIVELES Y CON GRUPOS DE DIFERENTE
TAMAÑO, INCLUSO INDIVIDUALMENTE
5) ES MOTIVADOR A TODAS LAS EDADES.
6) EL PROFESOR TIENE UN CARÁCTER MENOS DIRECTIVO Y EL ESTUDIANTE
UNO MÁS ACTIVO
7) FACILITA LA COMPRENSIÓN Y LA MEMORIZACIÓN.
8) PERMITE A LOS PROFESORES HACER PRUEBAS DIAGNÓSTICAS PARA
ELEGIR LA INSTRUCCIÓN MÁS ADECUADA EN LUGAR DE SUPONERLA.
9) NO SE DEBE ABUSAR DE ESTA TÉCNICA.
APLICACIONES EN EL AULA
14. Los Mapas Semánticos
LAS APLICACIONES EN EL AULA DE ESTE TIPO DE
MAPAS SON:
1. EL DESARROLLO DEL VOCABULARIO
2. EL MAPA PRE Y POST LECTURA PERMITE SABER
AL PROFESOR LO QUE YA SABEN SOBRE EL TEMA
CREANDO CURIOSIDAD.
3. LA TÉCNICA PUEDE SER TANTO INDIVIDUAL COMO
EN GRUPO
15. SE ELABORA EN 3 PASOS BÁSICOS:
1. SE DEBE COMENZAR CON UN TORBELLINO DE
IDEAS PARA PROCURAR OBTENER EL MAYOR
NÚMERO DE PALABRAS ASOCIADAS CON EL
TEMA.
2. ORGANIZAR O ESTRUCTURAR SEMÁNTICAMENTE,
ES DECIR, FORMAR AGRUPACIONES CON LOS
CONCEPTOS GENERADOS EN EL PUNTO
ANTERIOR Y APRENDER LOS SIGNIFICADOS DE
LAS NUEVAS PALABRAS SURGIDAS.
3. SELECCIÓN DE LAS PALABRAS-CONCEPTO.
16. Mapa semántico es una estrategia
metodológica que sirve para estructurar una
información en categorías.
Se inicia con una lluvia de ideas, activación de
experiencias previas sobre un tema dado.
Si alguien ha dicho alguna información
incorrecta, se puede corregir luego de leer la
información.
EN RESUMEN:………….
17. Esta estrategia ayuda a percibir la
relación entre palabras.
Debe tener un término central, un
conjunto de palabras asociables y una
red de relaciones.
CONCLUSION