Este documento describe los mapas semánticos, una herramienta para organizar gráficamente la información dentro de categorías relacionadas con un concepto central. Los mapas semánticos tienen elementos como conceptos y términos relacionados con el tema central, y figuras geométricas y líneas que conectan los diferentes elementos. Se construyen eligiendo una palabra central y luego identificando categorías y elementos asociados, lo que ayuda a mejorar la comprensión y el aprendizaje. Los mapas semánticos se pueden usar en diferentes formatos y
Seminario impartido el 16 de marzo de 2017 en el contexto del Programa de Doctorado de Formación en la Sociedad del Conocimiento de la Universidad de Salamanca. Se ha invitado a estudiantes de los Másteres Universitarios en Ingeniería en Informática y en Sistemas Inteligentes de esta universidad.
Se va a presentar el concepto de revisión sistemática de literatura, del inglés Systematic Literature Review (SLR), además del concepto de mapeo sistemático de literatura, del inglés Systematic Literature Mapping (SLM), en el objetivo de que se aplique en los trabajos académicos de final de máster y en las tesis doctorales.
Las tecnologías de la información y comunicación nos han permitido transformar e innovar en el campo educativo, dando oportunidad de desarrollar diversas metodologías para llevar a cabo la enseñanza, y herramientas para propiciar diversas formas de aprendizaje, atendiendo a las necesidades e intereses educativos de los estudiantes.
Las TIC nos ofrecen un abanico de posibilidades para lograr adecuar y adaptar situaciones de aprendizaje a los contextos de la actual sociedad de la información y el conocimiento.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. ¿Qué es un mapa
semántico?
Esunaherramientaque
permiteorganizar
gráficamentelainformación
dentrodecategorías
relacionadasconelconcepto
central.
3. ¿Cuáles son sus elementos?
Los elementos fundamentales son
conceptos, palabras, ideas, términos
que se desprenden del proceso de
desagregación del término o
enunciado general.
Dos son los componentes principales:
1. Figuras geométricas.- representan
los nódulos que contienen palabras,
ideas, conceptos importantes. Las
figuras pueden ser círculos,
rectángulos, cuadrados, rombos, etc.
2. Líneas de interrelación.- sirven
para unir o relacionar nódulos.
Pueden ser líneas o flechas.
4. ¿Cómo construir un mapa semántico?
SegúnJohnson,PittelmanyHeimlich(1986).
Elegir la palabra central o tema y
escribirla en el centro.
Identificar categorías que definen
el tema y los elementos asociados
en cada categoría.
Se puede usar la lluvia de ideas.
Verificar las categorías, palabras y
relaciones establecidas.
Realizar una representación final.
5. ¿En qué formato se elabora el mapa
semántico?
FORMATOSFIJOS LIBRES
De
organización
narrativa
secuencial
Temática o
descriptiva
De
comparación o
contraste
De
clasificación
6. Ejemplos de mapas semánticos
Organización narrativa
secuencial
Técnica o descriptiva
De clasificación
De comparación o
contraste
7. Beneficios del mapa semántico
-Para mejorar el vocabulario y el significado de
nuevas palabras.
-Como estrategia valiosa antes y después de la
lectura.
-Para promover la comprensión de nueva
información ya que descansa en la activación del
conocimiento previo.
-Para organizar ideas previas a la redacción de un
texto o documento, siendo las categorías los títulos
principales y el desagregado parte importante a ser -
incluida.
-Para integrar diferentes partes del contenido de
toda una unidad de aprendizaje o gran capítulo.
-Para revisar o recapitular una sesión o una unidad
de aprendizaje.
-Como ayuda para el estudio, al tomar conciencia de
la relación de las palabras entre sí.
-Para trabajar con alumnos con dificultades para el
aprendizaje.
-Para determinar el conocimiento previo del alumno.
Para promover la actividad mental del alumno.
-Como técnica de estudio.
8. Uso contextualizado
-En el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente lo utilizo como
paso previo al desarrollo de un tema: para organizar las
ideas y establecer lazos de relación entre conceptos
aprendidos (Saberes previos).
-Como proceso de lectura o de reflexión ante un texto : El
estudiante relaciona los conceptos cómo el autor da a
conocer en el texto o también a para reflexionar
contextualizando el texto.
Es decir, se trata de un organizador visual que facilita la
lectura y reflexión sobre un texto o un tema a desarrollar.