Descárgate el documento para ayudarte a estudiar mejor. Con este ejercicio aprenderás a realizar mapas conceptuales y esquemas de textos y apuntes.

1. MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS
MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS
A continuación, tienes cinco textos diferentes. Lee los textos y
elabora el esquema más apropiado en cada caso.
1. Actitudes ante el conflicto
Hay cinco grandes actitudes ante el conflicto. Descubrir las propias y las
de los demás será un trabajo previo importante a hacer en resolución de
conflictos.
Cuando analizamos nuestras propias actitudes, muchas veces
descubrimos con sorpresa cómo nuestra actitud ante los conflictos es la
evasión o la acomodación, y cómo de ahí se deriva que nuestros conflictos
no se resuelvan.
a) Competición (gano/pierdes): nos encontramos una situación en la
que conseguir lo que yo quiero, hacer valer mis objetivos, mis metas,
es lo más importante, no importa que para ello tenga que pasar por
encima de quien sea. La relación no importa. En el modelo de la
competición llevada hasta las últimas consecuencias lo importante es
que yo gane y para ello lo más fácil es que los demás pierdan. Ese
perder, en ocasiones, se traduce no ya en que la otra persona no
consiga sus objetivos sino en que sea eliminada o destruida (la muerte,
la anulación,...). En el terreno pedagógico, buscamos la eliminación de
la otra parte no con la muerte, pero sí con la exclusión, la
discriminación, el menosprecio, la expulsión, etc.
b) La acomodación (pierdo/ganas): con tal de no confrontar a la otra
parte yo no hago valer o ni planteo mis objetivos. Es un modelo tan
extendido o más que la competición a pesar de que creamos lo
contrario. A menudo confundimos el respeto, la buena educación, con
no hacer valer nuestros derechos porque eso pueda provocar tensión o
malestar. Vamos aguantándonos hasta que no podemos más y
entonces nos destruimos o destruimos a la otra parte.
c) La evasión (pierdo/pierdes): ni los objetivos ni la relación salen
bien parados, no se consiguen ninguno de los dos. No enfrentamos los
conflictos, metemos "la cabeza debajo del ala", por miedo o por pensar
que se resolverán por sí solos. No obstante, como dijimos
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2. MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS
anteriormente los conflictos tienen su propia dinámica y una vez
iniciada no se para por sí sola.
d) La cooperación (gano/ganas): en este modelo conseguir los propios
objetivos es muy importante, pero la relación también. Tiene mucho
que ver con algo muy intrínseco a la filosofía “no violenta”: el fin y los
medios tienen que ser coherentes. Es el modelo hacia el que vamos a
intentar encaminar el proceso. Es un modelo en el que sólo sirven
soluciones gano-ganas, se trata de que todos y todas ganemos.
Cooperar no es acomodarse, no puede ser renunciar a aquello que nos
es fundamental. Sin ceder se puede llegar a negociar, de hecho hay
que aprender a NO ceder en lo fundamental. Otra cosa diferente es que
se puede ceder en lo que es menos importante.
e) La negociación: llegar a la cooperación plena es muy difícil, por ello
se plantea otro modelo en el que se trata de que ambas partes ganen
en lo fundamental, ya que no pueden llegar al 100%. Hay gente que
cuando habla de negociación, en realidad está pensando en una mera
táctica del modelo de la competición. Si una de las dos partes no se va
con la sensación de que ha ganado lo fundamental, no estamos en este
modelo, sino en el de la competición o en la acomodación.
2. El estrés
La definición del término estrés ha sido muy controvertida desde el
momento en que se importó para la psicología por parte del fisiólogo
canadiense Selye (1956). El estrés ha sido entendido:
a) Como reacción o respuesta del individuo (cambios fisiológicos,
reacciones emocionales, cambios conductuales, etc.).
b) Como estímulo (capaz de provocar una reacción de estrés).
c) Como interacción entre las características del estímulo y los recursos
del individuo.
3. Operaciones cognitivas
Existen varios procesos que se llevan a cabo cuando cualquier persona se
dispone a aprender. Los estudiantes, al hacer sus actividades, realizan
múltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se
desarrollen fácilmente. Dichas operaciones son, entre otras:
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3. MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS
a) Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una
elaboración semántico-sintáctica de los elementos del mensaje
(palabras, iconos, sonido) dónde cada sistema simbólico exige la puesta
en acción de distintas actividades mentales. Los textos activan las
competencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y
espaciales, etc.
b) La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que,
a partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen
conexiones sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a
este proceso) y sus habilidades cognitivas, analizan, organizan y
transforman (tienen un papel activo) la información recibida para
elaborar conocimientos.
c) Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos
asociados que se hayan elaborado.
d) La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver
con su concurso las preguntas y problemas que se planteen.
4. Tipos de memoria
Según el modelo estructuralista propuesto por Atkinson y Shiyn (1968),
podemos diferenciar:
a) Almacenamiento de información sensorial (AIS): nos referimos a
la memoria sensorial en cualquiera de sus variantes (auditiva, visual,
táctil, gustativa, etc.). Sus características son:
- Se registra la información textualmente; es decir, sin ningún tipo
de transformación.
- El almacenamiento sensorial es de brevísima duración. Su tiempo
óptimo es menos de un segundo. Dura más la percepción del
estímulo que el estímulo mismo.
b) Memoria a corto plazo (MCP): es la memoria inmediata.
Comprende las impresiones que se puedan abarcar con un único acto
de atención. Su amplitud depende de la atención momentánea. Se
pueden retener entre 5 y 9 unidades con un solo golpe de atención,
según se trate de números, palabras o frases, y el tiempo de retención
de esta memoria oscila entre un segundo y un minuto. Este tipo de
memoria es consciente y voluntaria.
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4. MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS
c) Memoria a largo plazo (MLP): es la memoria remota y corresponde
con lo que generalmente se entiende por memoria, en su sentido más
propio. A este tipo de memoria le precede un período de consolidación:
la maduración de los recuerdos tendría lugar durante los primeros 15
minutos. Una hora es, por lo general, suficiente para la consolidación.
La duración de la memoria a largo plazo abarca desde el fin del
proceso de consolidación hasta el olvido; prácticamente es ilimitada.
5. Seda de araña, leche de cabra y fibra de acero
La seda de araña es ligera, flexible y excelente para cazar moscas.
También es más dura que el acero, más resistente que el kevlar y más
elástica que el nylon. Por eso, durante más de un siglo, los científicos han
intentado reproducir sus propiedades en el laboratorio. Y ahora lo han
conseguido, más o menos. La semana pasada, científicos de la compañía
Nexia Biotechnologies, de Vaudreuil-Dorion, en la provincia canadiense de
Quebec, y del Mando Químico Biológico del Ejército norteamericano en
Natick Massachussets, informaron que además de sintetizar seda de
araña han tejido con ella fibras muy parecidas a las auténticas. Este
descubrimiento, revelado en la revista Science, podría servir para fabricar
un gran número de productos industriales, desde suturas médicas
ultrafinas hasta chalecos antibalas de mejor calidad. Jefrey Turner,
presidente de Nexia, afirma: “Es el Santo Grial de la ciencia de
materiales”.
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5. MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS
POSIBLES SOLUCIONES
1. Actitudes ante el conflicto
Actitudes ante el conflicto
Competición (gano/pierdes)
La acomodación (pierdo/ganas)
La evasión (pierdo/pierdes)
La cooperación (gano/ganas)
La negociación
2. El estrés
INTERACCIÓN
REACCIÓN O
RESPUESTA
ESTÍMULO
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6. MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS
3. Operaciones cognitivas
RECEPCIÓN
COMPRENSIÓN
RETENCIÓN
TRANSFERENCIA
4. Tipos de memoria
Almacenamiento de información
sensorial
Memoria a corto plazo
Memoria a largo plazo
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7. MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS
5. Seda de araña, leche de cabra y fibra de acero
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