Imagen corporativa, presentación en la que se explica la importancia de cuidar la imagen corporativa de las empresas como elemento diferenciador y de competitividad así como los beneficios que conlleva, en la presentación se muestra también como es vital planificar por medio de un programa de identidad corporativa la implantación de todos los elementos visuales que conforman la imagen corporativa.
Con la ejecución de este proyecto pretendemos desarrollar la habilidad para seguir instrucciones a través de actividades mediadas con las TIC, para propiciar el mejoramiento del aprendizaje en los estudiantes de segundo grado de la INETIT Sede Nuestra Señora del Carmen. Turbana-Bolívar.
Con la presente practica se pretende mostrarle a los alumnos los diferente tipos de artes gráficas, enseñarles algunas técnicas y sus diferentes aplicaciones. Entre estas están: el grabado, la pintura, el diseño gráfico, el huecograbado, el mural, etc.
Con la presente practica se pretende mostrarle a los alumnos los diferente tipos de artes gráficas, enseñarles algunas técnicas y sus diferentes aplicaciones.
Integración de las Tic en el nivel de transición para el desarrollo de la hab...Dayana Largo
Integración de algunas herramientas web 2.0 en el proceso de enseñanza-aprendizaje en lecto-escritura para el grado de transición específicamente los fonemas Pp y Mm.
Imagen corporativa, presentación en la que se explica la importancia de cuidar la imagen corporativa de las empresas como elemento diferenciador y de competitividad así como los beneficios que conlleva, en la presentación se muestra también como es vital planificar por medio de un programa de identidad corporativa la implantación de todos los elementos visuales que conforman la imagen corporativa.
Con la ejecución de este proyecto pretendemos desarrollar la habilidad para seguir instrucciones a través de actividades mediadas con las TIC, para propiciar el mejoramiento del aprendizaje en los estudiantes de segundo grado de la INETIT Sede Nuestra Señora del Carmen. Turbana-Bolívar.
Con la presente practica se pretende mostrarle a los alumnos los diferente tipos de artes gráficas, enseñarles algunas técnicas y sus diferentes aplicaciones. Entre estas están: el grabado, la pintura, el diseño gráfico, el huecograbado, el mural, etc.
Con la presente practica se pretende mostrarle a los alumnos los diferente tipos de artes gráficas, enseñarles algunas técnicas y sus diferentes aplicaciones.
Integración de las Tic en el nivel de transición para el desarrollo de la hab...Dayana Largo
Integración de algunas herramientas web 2.0 en el proceso de enseñanza-aprendizaje en lecto-escritura para el grado de transición específicamente los fonemas Pp y Mm.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
2. Que los alumnos reflexionen y generen su propio
aprendizaje experimentando con el uso de las TIC.
Que aprendan sobre Tipografía, familias, estilos,
espaciados, interlineados, etc.
Que aprendan el uso de la cámara fotográfica y
programas como GIMP2.
3. Los alumnos aprenden de forma teórica nociones de
Tipografía.
Toman una fotografía de su rostro y le aplican el filtro de
color «Umbral « para zonificarla, con el programa GIMP .
Con el mismo programa, en toda la zona que quedó de
color negro aplican tipografía, frases significativas poara
ellos, aplicando distintos cuerpos, interlineados,
espaciados, colores tipográficos, etc.
Hacen uso de Capas.
4. Explicación teórica del profesor sobre Tipografía,
familias, estilos, espaciados, interlineados, colores
tipográficos, etc.
Programas GIMP2
Interés y creatividad de los alumnos.
5. Motivación del alumno hacia la tarea.
Aplicación de los conceptos aprendidos.
Colaboración con sus compañeros.
Creatividad.
Manejo de los programas.
6.
7.
8.
9. Fue un trabajo muy exitoso desde el punto de vista
motivacional y didáctico, ya que aprendieron sobre
un tema específico del programa, de manera
interactiva experimentando con la tipografía.
Aprendieron el uso del programa GIMP el que
podrán usar más fuídamente en el futuro, en otros
trabajos.
10. Las TIC en el aula se convierten en una poderosa
herramienta pedagógica y didáctica que
aprovecha la capacidad multisensorial de
nuestros alumnos.
Notas del editor
Agua con oleaje
(Básico)
Nota: esta plantilla de vídeo está optimizada para Microsoft PowerPoint 2010.
En PowerPoint 2007, los elementos de vídeo se reproducirán, pero el contenido que se superponga a las barras de vídeo aparecerá cubierto por el vídeo en el modo de presentación.
En PowerPoint 2003, el vídeo no se reproducirá, pero el marco de póster de los vídeos se conservará como imágenes estáticas.
Vídeo:
Se reproduce automáticamente tras cada transición de diapositiva.
Tiene una duración de 15 segundos.
Entra en bucle para una reproducción infinita.
Para agregar diapositivas o modificar el diseño:
Para agregar una nueva diapositiva, en la pestaña Inicio, grupo Diapositivas, haga clic en la flecha bajo Nueva diapositiva y, a continuación, haga clic en Tema de fondo en movimiento para seleccionar el diseño que prefiera.
Para cambiar el diseño de una diapositiva existente, en la pestaña Inicio, en el grupo Diapositivas, haga clic en Diseño y, a continuación, seleccione el diseño que prefiera.
Otros elementos animados:
Los elementos animados que inserte se iniciarán después de la transición de la diapositiva y tras iniciar el vídeo de fondo.
Diseños con efectos de vídeo:
Los diseños „ (Verde) Título y contenido“ y „ (Púrpura) Título y contenido“ se crean utilizando una superposición de colores en el vídeo.
Con el vídeo seleccionado, en Herramientas de vídeo, en la pestaña Formato, en el grupo Ajustar, seleccione Color y elija Verde azulado, Énfasis 6 claro (tercera fila, séptima opción desde la izquierda) o Azul tinta, Énfasis 5 claro (tercera fila, sexta opción desde la izquierda).
En la formulación de los objetivos nos interesa que comuniques:
.los objetivos generales que dan cuenta de tu concepción de arte y de tu enfoque de la enseñanza artística, que pusiste en juego en la planificación y propuesta del proyecto presentado;
.los objetivos específicos del proyecto presentado, en términos de aprendizaje de contenidos, procedimientos, habilidades y competencias, que te propusiste que los estudiantes lograran a través de la realización de las actividades propuestas.
En la formulación de las actividades nos interesa que describas las actividades planificadas para concretar la secuencia didáctica que te propusiste desarrollar con el proyecto o la actividad presentada.
Elaborar una secuencia didáctica requiere tomar decisiones relacionadas con nuestras concepciones y nuestros enfoques disciplinares y pedagógicos y didácticos, los propósitos y los objetivos de nuestra enseñanza, los contenidos curriculares disciplinares y transversales, los materiales, los recursos no TIC y TIC, y el enfoque y la metodología de la evaluación. Y también requiere tomar decisiones acerca de un tiempo de desarrollo (cronograma) y de los espacios de desarrollo (en el aula, afuera del aula, en la escuela, afuera de la escuela).
En la formulación de los recursos nos interesa que describas:
.los materiales y los recursos no TIC y TIC que decidiste incluir en la realización del proyecto o la actividad presentada.
En el caso de los recursos TIC nos interesa conocer recursos y herramientas que estuvieron disponibles para cumplir los objetivos propuestos y realizar las actividades planteadas; entre otros: dispositivos (pc de escritorio, notebook, netbooks, tablet, teléfonos celulares, cañón multimedia), contenidos digitales, herramientas informáticas (como software, aplicaciones).
También nos interesa identificar cuáles de estos recursos fueron aportados por la escuela; cuáles por los docentes, y cuáles, por los estudiantes.
En este punto nos interesa conocer los criterios que pusiste en juego para evaluar el desempeño de los estudiantes, y algunas de las actividades propuestas con este fin.
En la formulación de las conclusiones nos interesa que consideres tanto aquellos resultados esperados (según los propósitos y objetivos iniciales), como así también otros resultados no previstos antes de iniciar el desarrollo del proyecto y que desde tu punto de vista puede ser conceptualizados como “hallazgos”.
Al mismo tiempo, consideramos muy enriquecedor la identificación de obstáculos que hayan dificultado o incluso impedido el logro de alguno de los objetivos, o hayan indicado la conveniencia de reformularlos.
En este punto, sería interesante compartir ideas/conceptualizaciones originadas como resultado del análisis crítico de la propia práctica y de reflexiones metacognitivas orientadas a enriquecer tu enseñanza y el proceso de aprendizaje continuo que protagonizás como aprendiz al mismo tiempo que te desempeñás como enseñante experto.