Matriz TIM para diseño

1. CONTEXTO PEDAGÓGICO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Imagen, dibujo y Texto Digital
UNIDAD3
LINEA DE FORMACIÓN Diseño de la comunicación visual
DIRIGIDOA Alumnos de primer semestre de diseño de la comunicación visual
y alumnos que toman la asignaturacomo electiva, la mayoría de
arquitectura de 5-6 semestre.
OBJETIVODE APRENDIZAJE Elaborar el ambiente aprendizajepara una unidad de mi curso
MODELO DE APRENDIZAJE Conductista / Por proyectos
Saber Conocer
Saberes conceptuales
Saber Hacer
Saberes procedimentales
Saber ser
Saberes actitudinales
Identificar elementos de
diagramación que se utilizan en
las composiciones
Hacer uso de los elementos de
diagramación en creaciones
propias.
Se debe desarrollael
pensamiento de diseñador-
innovador y desarrollo del
pensamiento creativo para una
comunicación efectiva
INTERACIONES/ACTIVIDADES Es un ejercicio deuna semana (2 clases a la semana)
1. Se realiza una ilustración corta en clase
2. Se explican temas tipográficos y selepone contenido a
las propuestas gráficas.
3. En la clasesiguientecon los mismos elementos sehacen 4
posters rápidos usando principiosdediagramación.
(Deben incluir la imagen,titulo,subtítulo,color y texto)
ESPACIO Y TIEMPO Este tema se trabaja todo el semestre, pero hay una semana (2
clases) en el que nos enfocamos en el con teoría más
específicamente.
RECURSOS  Zoom
 Adobe Illustrator
 Actualmente uso una presentación en ppt lo cual no me
parece muy claro y quiero cambiar,además de
completarlo.
EVALUACIÓN  A un mismo formato gráfico selogran 4 composiciones
diferentes incluyendo un gráfico,fondo, color y tipografía.
 Se evalúa el desempeño técnico de la ilustración,el uso
del color y la diagramación delas 4 piezas.

2. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el uso
de la tecnología en
vez de sólo recibir
información
pasivamente de ella
Se les presenta el
contenido en una
presentación de
Genially
Video tutorial de
Illustrator en el que
se explica el uso de
la herramienta.
Se explican temas
tipográficos, se explica
el tema con una
presentación interactiva
y se explican las
herramientas para
utilizarlas, pero ellos
escogen las que
necesiten.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan
la tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos
previos y no sólo
recibirlos
pasivamente
Se realiza una
ilustración corta en
clase utilizando
Illustrator. El
profesor vaguiando
la actividad.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan
la tecnología para
ligar actividades
educativas al mundo
exterior y no sólo en
tareas des-
contextualizadas
Este nivel se ha logrado
cuando los estudiantes
utilizan lo aprendido en
la clase para otras
asignaturas.
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan
la tecnología para
fijar metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Con todo lo aprendido, se
debe aplicar en el trabajo
a realizar. Trabajo
individual donde cada
uno trabaja y se ven
resultados.