Este documento presenta una sesión de aprendizaje para niños de tercer grado sobre cómo resolver problemas de comparación. La sesión introduce el tema y propone varios ejemplos numéricos para que los estudiantes practiquen comparando cantidades y resolviendo problemas aditivos de enunciado verbal usando estrategias como esquemas y material concreto.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Comparamos colecciones de objetos en la tiendita"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Comparamos colecciones de objetos en la tiendita"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas usando esquemas gráficos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Resolvemos situaciones representando números con el material base 10"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas usando esquemas gráficos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Resolvemos situaciones representando números con el material base 10"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Ubicamos objetos y personas":
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 02 de Unidad didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Organizamos los objetos de los sectores del aula"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descubrimos números grandes y los comparamos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos para sumar
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestros esfuerzos por el ahorro"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas utilicen ábacos cerrados en equipo para comparar cantidades de cuatro cifras. Podrán saber cuál es mayor, menor e igual. Además, ubicarán estos números en el tablero de valor posicional
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos números de tres cifras usando materiales"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Realizamos descomposiciones aditivas con tarjetas numéricas”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Representamos un número de diversas formas"
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Mat u2 3g_sesion03
1. 20
UNIDAD 2
SESIÓN 03
Hallamos algo más
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a resolver
problemas de comparación1
3.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Hojas o cuaderno y lápices.
Monedas, botones, colores, tapas, etc.
Regletas de colores o Cuisenaire.
TERCER GRADO
Prepara los materiales necesarios para
organizar la clase y mostrar a los estudiantes los
aprendizajes que lograrán durante esta sesión.
Antes de la sesión
1
Problemas Aditivos de Enunciado Verbal (PAEV).
2. 21
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construcción y
uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al
contexto.
Comunica y representa
el significado de los
números y operaciones
en la resolución del
problema, a través de
la socialización, usando
notación y terminología
apropiadas.
Elabora y usa estrategias,
y procedimientos que
involucran relaciones
entre el número y sus
operaciones, haciendo
uso de diversos recursos.
Expresa en forma oral, con
material concreto o gráfico,
lo que comprende sobre el
significado de las operaciones
aditivas, expresándola como
acciones de comparar, con
números naturales de hasta
dos cifras.
Utiliza procedimientos para
sumar y restar cantidades
de hasta dos cifras (usando
representaciones gráficas),
con soporte concreto y gráfico.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con
ellos sobre sus edades y las de sus hermanos. Pide que levanten la
mano quienes tengan hermanos mayores y, luego, pregunta: ¿cuántos
años tiene tu hermano mayor?, ¿y tú?; ¿tu hermano tiene más o menos
años que tú?, ¿cuántos años más? Realiza lo mismo para comparar
la edad de los estudiantes con la de sus hermanos menores, si los
tuvieran.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas comparando cantidades.
Revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en grupo: escuchar las opiniones de los demás,
trabajar de forma ordenada y en silencio, cumplir con su rol de manera
activa, etc.
15
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
70
minutos
Desarrollo
Plantea a los estudiantes la siguiente situación:
Fernando tiene ocho años y su mamá, 31 años más. ¿Qué
edad tiene la mamá de Fernando?
3. 22
Asegura la comprensión del problema, mediante preguntas como:
¿qué queremos saber sobre la mamá de Fernando?, ¿sabemos cuál es
la edad de la mamá?, ¿cuántos años tiene Fernando?, ¿cuántos años
más que él tiene su mamá?
Motiva a los estudiantes para que busquen la solución al problema.
Con este fin, realiza algunas preguntas: ¿cómo podemos solucionar
el problema?, ¿podemos usar el material Base Diez o las regletas?,
¿ayudará a resolver el problema si elaboramos un esquema?
Ejecuta la estrategia. Entrega a cada niño o niña una hoja bond con el
siguiente esquema:
Si los niños o las niñas hallan la respuesta
mentalmente, indica que buscaremos nuevas
estrategias para resolver el problema.
Oriéntalos para que representen la edad de Fernando y luego realiza
preguntas para que representen la edad de la mamá: ¿cuántos
años tiene Fernando?, ¿cuántos años más tiene su mamá?, ¿dónde
colocaremos las cantidades?, ¿qué parte del esquema le podría
corresponder a la edad de Fernando y cuál a la de su mamá? Ayúdalos
a representar correctamente.
Edad de mamá de Fernando
Edad de Fernando Mamá de Fernando tiene 31 años más
4. 23
Pídeles que representen la operación que han realizado para hallar la
edad de la mamá.
8 + 31 = 39
Luego, pregúntales si hay otra manera de resolver.
Indica que registren el esquema en sus cuadernos y respondan la
pregunta del problema.
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución del problema y el
esquema que completaron. Formula preguntas: ¿de cuántas edades
habla el problema?, ¿dónde colocamos estas cantidades en el
esquema?, ¿fue de utilidad usar el material Base Diez?, ¿fue de utilidad
realizar un esquema de la situación? A partir de sus respuestas,
concluye que cuando se comparan dos cantidades diferentes, una de
ellas siempre tiene algo más que la otra; y para encontrar la cantidad
mayor, se debe agregar algo a la cantidad menor.
Solicita a los estudiantes que, usando el mismo esquema, hallen la
respuesta a la siguiente situación:
Pide a los niños y a las niñas que representen los datos con material
concreto. Luego, deberán resolver el problema (sugiere que también
utilicen dicho material).
Pregunta por la respuesta encontrada e indica que, entre los grupos,
comparen sus resultados.
Plantea otras situaciones
Hoy se recogieron 25 botellas de plástico en la playa Zorritos;
mientras que en la playa Acapulco, se recogieron 12 botellas
más que en Zorritos. ¿Cuántas botellas se recogieron en la
playa Acapulco?
Es importante ver el proceso, desde
la representación concreta y gráfica
hasta llegar a la respuesta.
5. 24
Pide a los estudiantes que averigüen, para la próxima
sesión, cuántos años tenían dos familiares suyos cuando
ellos nacieron.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo resolvimos
el problema?, ¿para qué nos servirá lo aprendido?, ¿es necesario
representar de manera gráfica un problema?, ¿por qué?, etc.
Revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia acordadas
para la presente sesión y dialoguen sobre qué pueden hacer para
mejorar en la siguiente.
05
minutos
Cierre
Motiva la participación de los estudiantes para que expliquen cómo
llegaron a los resultados.
Reflexiona con la clase sobre las resoluciones presentadas.
Invítalos a que resuelvan el problema en forma gráfica en su cuaderno
(de la manera que elijan).
Indica que todos escriban en sus cuadernos la respuesta, con una frase
completa como esta:
En la playa Acapulco se recogieron botellas de plástico.