Este documento presenta las matrices de comprensión y producción de textos orales y escritos para el quinto grado. Describe las competencias, capacidades e indicadores que los estudiantes deben desarrollar en cada área. En la comprensión oral y escrita se enfoca en procesos como escuchar, identificar información e inferir. En la expresión oral y producción escrita se centra en adecuar el texto a la situación, planificar, aplicar recursos y reflexionar sobre el proceso.

1. MATRIZ DE COMPRENSIÓN ORAL V CICLO:
QUINTO GRADO
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y
reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
ESCUCHA activamente
diversos tipos de textos
oralesen distintas
situacionesdeinteracción
Practica modos y normas culturales de convivencia que
permiten la comunicación oral
ESCUCHA
RECUPERAy
REORGANIZA
INFIERE E
INTERPRETA
REFLEXIONA
Presta atención activa dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito ytipo de texto oral, haciendo una lista de ideas.
RECUPERAy
REORGANIZA información
en diversos tipos detextos
orales
Identificainformaciónbásicayvarios detallesde textos orales
con temática variada.
Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de
un texto oral.
Reordena información explícita estableciendo relaciones
de secuencia, comparación ycausa-efecto.
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del
texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.
INFIEREEINTERPRETA
el significadodeltextooral
Deducepalabrasdesconocidas,hechos,referentes, lugares y
relaciones de causa-efecto a partir de información explícita
en los textos que escucha.
Deduceeltema,el propósitoy conclusionesenlos textos que
escucha.
Interpreta el sentido figurado ylas expresiones irónicas.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
REFLEXIONA críticamente
sobrela forma, contenidoy
contextode lostextos
orales
Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos,
personas o personajes del texto escuchado.
Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los
recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el
hablante.
Descubre los roles del hablante y los intereses que
defiende.

2. MATRIZ DE EXPRESIÓN ORAL V CICLO: QUINTO
GRADO
COMPETENCIA
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas yen
funciónde propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO
PROCESOS
COGNITIVOS
ADECÚA eficazmente
su texto oral a la
situación comunicativa,
y a su propósito
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
ADECÚA
EXPRESA
APLICA
REFLEXIONA
INTERACTUA
Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral
según su propósito.
EXPRESA ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando las
convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de información.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos
conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
APLICA variados
recursos expresivos
según su propósito y
las distintas situaciones
comunicativas
Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos como
comparaciones y metáforas.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su
texto.
Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas
corporales adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica
para transmitir su texto oral.
REFLEXIONA sobre
sus textos orales para
mejorar de forma
continua
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
según su propósito y tema.
Explica si se ha mantenido en el tema evitando digresiones.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
INTERACTÚA
manteniendo el hilo
temático y adaptándose
a las necesidades de la
interacción
Participa en interacciones preguntando y complementando en forma
oportuna y pertinente.
Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de
los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

3. MATRIZ DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS V CICLO:
QUINTO GRADO
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situacionescomunicativassegúnsupropósitode lectura,mediante procesos
de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
2. Toma decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura
 Seleccionaconayudael tipode lecturasegún
su propósitolector.

TOMA
DECISIONES
IDENTIFICA
REORGANIZA
INFIERE
REFLEXIONA
 Utilizaestrategiasotécnicasaprendidasde
acuerdoal textoysu propósitolector.
3. Identifica información
en diversos tipos de
textos según el
propósito.
 Localizainformaciónendiversostiposde textos
con varioselementoscomplejosensu
estructuray con vocabulariovariado.
 Reconoce lasiluetaoestructuraexternay
características de diversostiposde textos.
 Reconstruye lasecuenciade untextocon
algunoselementoscomplejosensu
estructuray con vocabulariovariado.

4. Reorganizala
informaciónde diversos
tiposde texto.
 Parafraseael contenidode textosde temática
variada,con varioselementoscomplejosy
vocabulariovariado.
 Representaatravésde otros lenguajes
(corporal,gráfico,plástico,musical,audiovisual)
el contenidodel texto.
 Construye organizadoresgráficosy
resúmenesparareestructurarel contenidode
textosconalgunoselementos complejosen
su estructura.

 Establece semejanzasydiferenciasentre las
razones,datos,hechos,características,
accionesy lugaresde untextocon varios
elementoscomplejosensuestructura.

5. Infiere el significado
del texto.
 Formulahipótesis sobre el contenido,apartirde
losindiciosque le ofrece el texto(imágenes,
título,párrafos,palabrasy expresionesclaves,
versos,estrofas,diálogos,índice e íconos).
 Deduce el significadode palabrasyexpresiones
(sentidofigurado,refranes, etc.) apartirde
informaciónexplícita.
 Deduce lascaracterísticas de lospersonajes,
personas,animales,objetos,lugaresendiversos
tiposde textosconvarioselementoscomplejos
ensu estructura.
 Deduce lacausa de unhechoo ideade un 

4. CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
textocon varioselementoscomplejosensu
estructuray con vocabulariovariado.
 Deduce el temacentral,ideasprincipalesen
textosconalgunoselementoscomplejosen
su estructuray con diversidadtemática.

 Deduce el propósitode untextoconvarios
elementoscomplejosensuestructura.
6. Reflexionasobre el
contenidoylaforma del
texto.
 Opinasobre aspectosvariados(acciones,
hechos,ideasimportantes,tema) entextos
con varioselementoscomplejosensu
estructura.

 Explicalaintenciónde losrecursostextuales. 

5. MATRIZ DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS V CICLO:
QUINTO GRADO
COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convencionesdellenguajeescrito,medianteprocesosdeplanificación, textualización
y revisión.
CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
2. Planifica la
producción de
diversos tipos de
texto
Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema,
tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
PLANIFICA
TEXTUALIZA
REFLEXIONASelecciona de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir.
Propone con ayuda un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
3. Textualiza
experiencias,ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos
complejos, con diversas temáticas, a partir de sus
conocimientos previos y en base a fuentes de
información.
Se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las
necesidades del texto.
Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de
comunicación y a los diferentes campos del saber.
4. Reflexiona el
proceso de
producción de su
texto para mejorar
su práctica como
escritor
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni
vacíos de información.
Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras
(conectores) para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos; y
para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes
campos del saber.
Explica los diferentes propósitos de los textos que
produce.
Explica la organización de sus ideas en el texto.