El documento propone la creación de un marco de buen desempeño para directores escolares. Este marco definiría claramente los roles y responsabilidades de los directores y establecería descriptores de desempeño. El marco se basaría en los roles que más impactan la calidad educativa y orientaría los procesos de evaluación, formación y capacitación de directores. El documento incluye una matriz con dominios, competencias y descriptores de desempeño para cada competencia.

1. PROPUESTA: MARCO DE BUEN
DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO ESCOLAR
Documento de trabajo

2. MINISTERIODEEDUCACIÓN

3. MINISTERIODEEDUCACIÓN

4. MINISTERIODEEDUCACIÓN
Los directores de las instituciones educativas realizan sus tareas dentro de
una estructura improvisada que no les proporciona la preparación, las
oportunidades de desarrollo y el apoyo que requieren.
El proceso de construcción del marco contempla primero una definición
clara de los roles y responsabilidades de los líderes escolares para
garantizar una visión común de lo que significa ser un líder pedagógico;
luego los convierte en declaraciones claras (descriptores de desempeño)
que los directivos puedan aplicar; y finalmente busca lograr consenso y
legitimidad en torno a este marco.
La definición del marco está basada en los roles que tienen el mayor
impacto en la calidad de la enseñanza y del aprendizaje.
El marco es el elemento orientador del SISTEMA, en tanto se constituye
en el referente para los procesos de evaluación de acceso y desempeño;
y, formación y capacitación.

5. MINISTERIODEEDUCACIÓN
RUTA DE CONSTRUCCIÓN DEL MARCO

6. MINISTERIODEEDUCACIÓN
ESTRUCTURA DEL MARCO (1)

7. MINISTERIODEEDUCACIÓN
ESTRUCTURA DEL MARCO (2)
Gestión del
Cambio
Escolar
Gestión de los
Procesos
Pedagógicos
Desarrollo
Profesional
Ejercicio ético
Desarrollo profesional
Dirección estratégica
Clima y convivencia
democrática e
intercultural
Vínculo entre la escuela,
la familia y la comunidad
Gestión de recursos
Desarrollo curricular
Acompañamiento y
monitoreo pedagógico
3
3
5
3
3
5
3 3

8. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS
Y DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño
Desarrollo
profesional
Comprende las
competencias que
caracterizan el
ejercicio de un
liderazgo pedagógico.
Refiere a la integridad
ética, así como al
compromiso que
muestra el directivo
escolar con la misión
de su escuela y con el
fortalecimiento
continuo de sus
competencias
profesionales.
Ejercicio ético
Actúa con responsabilidad y compromiso
en congruencia con la dimensión ética de
la profesión docente y la visión y misión
de la escuela, estableciendo mecanismos
de rendición de cuentas y prevención de
la corrupción orientada a instalar una
cultura de transparencia.
1. Demuestra transparencia y actitud ética en el
ejercicio de su rol profesional rindiendo cuenta de
su accionar y el de la escuela.
2. Desarrolla mecanismos de rendición de cuentas y
de prevención de la corrupción en la comunidad
educativa
3. Demuestra responsabilidad y compromiso en su
práctica cotidiana en el marco de los enfoques de
derechos, calidad, equidad, interculturalidad,
gestión descentralizada y gestión por resultados.
Desarrollo profesional
Desarrolla procesos de aprendizaje
continuo, evaluando desde su práctica su
desempeño de acuerdo a las exigencias,
que el liderazgo de su escuela requiere.
1. Demuestra habilidad para liderar, influir y facilitar
la gestión de la escuela con centralidad en los
aprendizajes.
2. Evidencia en el desempeño de su función
habilidades sociales: comunicación eficaz,
asertividad, inteligencia intra e interpersonal.
3. Gestiona su desarrollo profesional en
concordancia al rol que ejerce como líder
pedagógico utilizando diversas estrategias de

9. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño
Desarrollo profesional
Comprende las
competencias que
caracterizan el ejercicio
de un liderazgo
pedagógico. Refiere a la
integridad ética, así
como al compromiso
que muestra el directivo
escolar con la misión de
su escuela y con el
fortalecimiento
continuo de sus
competencias
profesionales.
Ejercicio ético
Actúa con responsabilidad y compromiso
en congruencia con la dimensión ética de
la profesión docente y la visión y misión
de la escuela, estableciendo mecanismos
de rendición de cuentas y prevención de
la corrupción orientada a instalar una
cultura de transparencia.
1. Demuestra transparencia y actitud ética en el
ejercicio de su rol profesional rindiendo cuenta de
su accionar y el de la escuela.
2. Desarrolla mecanismos de rendición de cuentas y
de prevención de la corrupción en la comunidad
educativa
3. Demuestra responsabilidad y compromiso en su
práctica cotidiana en el marco de los enfoques de
derechos, calidad, equidad, interculturalidad,
gestión descentralizada y gestión por resultados.
Desarrollo profesional Desarrolla
procesos de aprendizaje continuo,
evaluando desde su práctica su
desempeño de acuerdo a las exigencias,
que el liderazgo de su escuela requiere.
1. Demuestra habilidad para liderar, influir y facilitar
la gestión de la escuela con centralidad en los
aprendizajes.
2. Evidencia en el desempeño de su función
habilidades sociales: comunicación eficaz,
asertividad, inteligencia intra e interpersonal.
3. Gestiona su desarrollo profesional en
concordancia al rol que ejerce como líder
pedagógico utilizando diversas estrategias de
aprendizaje y mejora continua.

10. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño
Gestión del Cambio
Escolar
Abarca las
competencias que
lleva a cabo el
directivo escolar para
construir e
implementar la
reforma de la escuela
en función de las
metas de aprendizaje y
atención a la
diversidad; generando
condiciones para una
adecuada gestión de la
escuela, una
convivencia
democrática e
intercultural y el
establecimiento de un
Dirección estratégica
Gestiona los procesos de planificación, organización,
ejecución y evaluación institucional de manera eficiente
y participativa desarrollando mecanismos de rendición
de cuenta y prevención con centralidad en los
aprendizajes.
1. Conduce de forma participativa la planificación escolar en función a una visión y misión
compartidas, estableciendo y evaluando resultados, metas institucionales y de aprendizaje a corto y
mediano plazo.
2. Organiza la escuela atendiendo a la diversidad promoviendo participación, trabajo colaborativo,
identidad y garantizando metas y resultados institucionales y de aprendizaje de calidad.
3. Gestiona procesos de autoevaluación y mejora continua con fines de acreditación de la calidad de la
gestión educativa con centralidad en los aprendizajes.
4. Rinde cuenta a la comunidad educativa, de manera permanente y sistemática sobre la gestión
escolar y los resultados de aprendizaje.
5. Desarrolla mecanismos de prevención y atención frente al riesgo (amenazas naturales, desastres
ambientales, tecnológicos y conflictos sociales).
Clima y convivencia democrática e intercultural
Promueve desde su rol directivo buen trato,
comunicación asertiva y altas expectativas en el otro,
gestionando el conflicto y las conductas de riesgo hacia
una convivencia democrática e intercultural favorable al
logro de los aprendizajes y un adecuado clima
institucional.
1. Practica el buen trato y la comunicación asertiva en sus relaciones interpersonales basadas en la
confianza, equidad, respeto mutuo y en atención a la diversidad.
2. Demuestra altas expectativas en sí mismo y en el desempeño de los estudiantes, docentes, personal
administrativo y padres de familia.
3. Maneja estrategias de prevención y resolución de conflictos y conductas de riesgo al interior de la
comunidad educativa.
Vínculo entre la escuela, la familia y la
comunidad.
Desarrolla acciones que generan participación,
compromiso y alianzas con las familias y la comunidad
en la gestión de los aprendizajes, asumiendo la
importancia de una responsabilidad compartida.
1. Implementa estrategias para la participación de las familias y comunidad promoviendo la
responsabilidad compartida en el logro de aprendizajes y la gestión de la escuela.
2. Abre la escuela a la comunidad a través del desarrollo de programas o actividades artísticas,
deportivas, técnico-productivas y/o de innovación pedagógica que favorezcan el logro de
aprendizajes.
3. Establece alianzas o convenios con autoridades locales, instancias gubernamentales y actores de la
comunidad en beneficio del desarrollo institucional y el logro de aprendizajes.
Gestión de recursos
Gestiona en forma eficiente y eficaz, los recursos
humanos, financieros, materiales, de tiempo e
información para garantizar el logro de aprendizajes.
1. Garantiza el uso adecuado del tiempo de la comunidad educativa en relación a las metas y
resultados institucionales y de aprendizaje establecidos.
2. Gestiona los recursos humanos de la escuela generando oportunidades de desarrollo profesional y
promoviendo su desempeño eficiente para contribuir a una gestión escolar efectiva.
3. Gestiona en forma oportuna y pertinente la dotación y buen uso de la infraestructura, equipamiento
y material educativo en la escuela como condición y recurso para el aprendizaje de los estudiantes.

11. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño
Gestión de los procesos
pedagógicos
Comprenden las
acciones del directivo
escolar en cuanto a la
orientación de
procesos de
programación,
ejecución y evaluación
curricular; así como al
desarrollo de prácticas
sistemáticas de
acompañamiento
docente y la
construcción de
espacios de diálogo y
reflexión con el
propósito de fortalecer
la profesión docente y
Desarrollo curricular
Orienta la práctica docente,
conduciendo con pertinencia la
programación, organización, ejecución y
evaluación curricular para la mejora del
proceso de enseñanza – aprendizaje.
1. Dirige la programación y organización curricular a nivel
de escuela y aula a partir del marco curricular nacional,
regional, mapas de progreso, rutas de aprendizaje,
cultura y saberes de la comunidad.
2. Promueve la creatividad, iniciativa y aprendizaje
colaborativo en los docentes, orientadas a la mejora de
los aprendizajes
3. Orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes,
retroalimentando la práctica pedagógica a partir de sus
resultados.
Acompañamiento y monitoreo
pedagógico
Brinda asesoría y monitorea en forma asertiva
y sistemática la práctica pedagógica, generando
espacios de reflexión, retroalimentación y
desarrollo docente para mejorar la calidad del
proceso de enseñanza – aprendizaje.
1. Promueve la mejora de la práctica pedagógica de los
docentes a través de procesos de acompañamiento
sistemático y reflexión conjunta.
2. Asesora de manera oportuna la aplicación de estrategias
y recursos metodológicos pertinentes al proceso de
enseñanza - aprendizaje, así como el uso efectivo del
tiempo.
3. Promueve diversos mecanismos técnico - pedagógicos
que fortalecen el intercambio de experiencias y
desarrollo profesional entre los docentes

12. Gracias…