Este documento trata sobre las necesidades educativas especiales (NEE) y la educación inclusiva. Explica que las NEE pueden ser permanentes o transitorias y están asociadas a discapacidades o trastornos. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la inclusión considera la diversidad de todos los estudiantes. Finalmente, destaca los desafíos de los educadores para promover aulas inclusivas que garanticen calidad y equidad en la educación.

1. Taller de NEE
Discapacidad y Educación
Marcela Casanova

2. Necesidades Educativas Especiales, NEE
• Concepto NEE, se centra en identificar las
condiciones que afectan el desarrollo personal
del estudiante y que justifican la provisión de
determinadas ayudas o servicios especiales.
(MINEDUC, 2010).
• Se deben generar condiciones en el contexto
escolar y familiar que disminuyan las barreras
que los niños, niñas y jóvenes experimentan
al momento de participar y alcanzar
aprendizajes de calidad.
• Las NEE guardan relación con la concepción
del aprendizaje como proceso constructivo en
interacción de la persona con el medio.

3. ¿Quiénes son los alumnos con NEE?
• Cualquier niño/a o joven que precisa ayudas
y recursos adicionales, ya sean humanos,
materiales o pedagógicos, para conducir su
proceso de desarrollo y aprendizaje, y
contribuir al logro de los fines de la
educación (ley 20.422)
• Las NEE son de dos tipos:
a) Permanentes
b) Transitorias

4. ¿Cuáles son los tipos de NEE?
• NEE de carácter permanente
- Son aquellas barreras para aprender y
participar que determinados estudiantes
experimentan durante toda su escolaridad
como consecuencia de una discapacidad
diagnosticada por un profesional competente
y que demandan al sistema educacional la
provisión de apoyos y recursos
extraordinarios para asegurar el aprendizaje
escolar. (Decreto Nº 170 del MINEDUC,
2010, p.2)
- Se asocian a discapacidades sensoriales,
motrices y mentales.

5. ¿Cuáles son los tipos de NEE?
• NEE de carácter transitorio
- Son aquellas barreras no permanentes que
requieren los alumnos en algún momento de
su vida escolar a consecuencia de un trastorno
o discapacidad, diagnosticada por un
profesional competente y que necesitan de
ayudas y apoyos extraordinarios para acceder
o progresar en el currículum por un
determinado período de su escolarización.
(Decreto Nº 170 del MINEDUC, 2010, p.2)
- Actualmente se incluyen aquellas que están
asociadas a Trastornos específicos del
Aprendizaje, Déficit atencional, TEL y CI
límite.

6. Discapacidad: Evolución del concepto
• Perspectiva clínica OMS
“Es toda restricción o ausencia, (debida a una
deficiencia) de la capacidad de realizar una
actividad en la forma y dentro del margen que
se considera normal para cualquier ser
humano”
• Perspectiva cultural (Capacce & Lego, 1987)
“La discapacidad es una desventaja cuyas
consecuencias están en estrecha vinculación
con la actitud del mundo circundante respecto
de ella, con la propia actitud de la persona
discapacitada y con la interacción directa que
se establece entre estos dos grupos de
actitudes”

7. CIF: Clasificación Internacional del
funcionamiento de la discapacidad y salud
(OMS y OPS, 2001)

8. ¿Cuál es la diferencia entre
Integración e Inclusión?
•Integración = niño diferente el que debe
integrarse a la escuela , contando con las
adecuaciones necesarias a su condición
educativa.
•Escuela = Institución organizada para el
niño típico .

9. •inclusión = la Escuela está preparada
para incluir a todo niño, considerando que
la diversidad es una condición básica del
ser humano.
•La escuela se define como un lugar para
la diversidad, surge el concepto de
“Educación Inclusiva”.
•Blanco (2008) plantea dos objetivos de la
Educación Inclusiva.
1.- Aumentar la participación de todos los
estudiantes.
2.- Disminuir las barreras y limitaciones.

10. ¿Qué sucede en Chile?
Línea de la Integración: la escuela se encuentra organizada para el
niño desarrollo típico y es el niño con discapacidad el que debe
integrarse a ella.
Integración el niño se adecua al currículo
Inclusión el niño usa el currículo adecuado
para su desarrollo.

11. Educación Especial v/s Aula Inclusiva
• La Educación Especial surge para atender las
NEE de alumnos que por poseer alguna
discapacidad no pueden progresar
adecuadamente en el sistema de educación
regular.
• Desde sus orígenes surge como sistema
paralelo a la educación regular con un
currículo diferente.
• Hay distintas opiniones con respecto a ellas

12. Aulas inclusivas
• Filosofía de la clase: valor “diversidad”.
• Reglas de aula: derechos de cada miembro.
• Enseñanza adaptada al alumnado.
• Apoyo en aula ordinaria, a través de:
a) Fomento de redes naturales de apoyo
b) Adaptación al aula
c) Capacitación
d) Fomento de la comprensión de las
diferencias individuales
e) Flexibilidad

13. ¿Cómo promover las aulas inclusivas?
• Compromiso del docente: aceptación de
alumnos con NEE como valiosos.
• Uso de la adecuación especial y demás
recursos: reducir el tamaño de las clases,
promover redes informales de apoyo.
• Establecer un grupo de trabajo sobre aula
inclusiva: profesores, padres, alumnos,
asesores, administradores y especialistas.
• Coordinador de apoyo: colaborar con el
proceso a través del trabajo con docentes.

14. ¿Cuál debe ser la actitud y el rol del docente
en la educación inclusiva?
•Aceptar y valorar la diversidad
•Abrirse a garantizar una educación de calidad para todos.
•Adecuar la enseñanza a las diferentes necesidades sin dejar de lado
la calidad de ella.
•Flexibilidad
•Empatía con el niño y su familia.

15. ¿Qué desafíos tenemos como educadores?
• Generar adaptaciones curriculares que garanticen calidad y equidad.
• Alentar y participar en el diseño, elaboración e implementación de
PIE dentro de la escuela.
•Optimizar la calidad de vida del niño.
•Incluir niños con discapacidades en el aula regular.

16. •Crear programas de desarrollo vocacional y laboral, muy conectados con
la comunidad, que permita seguir avanzando en el logro de una mejor
calidad de vida.
•Perfeccionar el trabajo conjunto en el aula (profesores básicos y equipo de
profesionales que atiende al niño).
•Apoyarse en los padres como agentes activos en el programa del niño.
•Promover la cultura inclusiva en la organización escolar.

17. • http://www.youtube.com/watch?v=4AeHSN
• http://www.youtube.com/
watch?v=1ymb50vJgbY