Medios para transmitir el conocimiento a distancia

MCA Educación a distancia II

UNIDAD III TECNOLOGIAS EDUCATIVAS
MEDIOS PARA TRANSMITIR EL CONOCIMIENTO A DISTANCIA

INTEGRANTES
LIC. MONICA LUZ SALAZAR GALVAN
ING. MARISOL CASTILLO MOHAMED
LIC. SOL BERENICE CARPIO RODRIGUEZ
LIC. ROSA MIRTA ALDERETE MERAZ
ING. ERNESTO YAÑEZ RIVERA
LIC. VICTOR MANUEL PACHECO LINARES
LIC. ALEJANDRO COBOS ALCALA


MEDIOS PARA TRANSMITIR EL CONOCIMIENTO A DISTANCIA

Correspondencia
Radiodifusión
Televisión
Teleconferencia
Audioconferencia
Videoconferencia Entrenamiento basado en Web (WBT)
LMS o Artesanales
Software Educativo
Entrenamiento basado en Disco (CBT)
CD o DVD o USB


LA INTERCOMUNICACIÓN
ANTES

Telex

AHORA

Beeper
Fax

Correo Electrónico
Páginas Web
Charla (Chat)
Audio + videoconferencia


EDUCACIÓN A DISTANCIA
Primera generación
De 1850 a 1960
Papel impreso (1890)
Radio (1930)
Televisión (1950)


EDUCACIÓN POR CORRESPONDENCIA
• Los primeros cursos datan del siglo pasado, alrededor de 1840
trataban de oficios y profesiones como
taquigrafía, contabilidad, apreciación literaria, idiomas etc.
• No se tomaba en cuenta ninguna forma de apoyo al estudiante más
allá del material impreso (Holmberg, 1989).
• El desarrollo de las comunicaciones por tierra, aire y mar, así como
el sistema de correos.
• La comunicación era asincrónica.
• El paradigma curricular era cerrado.


Radio y EaD.

• -La utilización de la radio en la EaD fue en el año 1895
• -La St Joseph´s College en Filadelfia fue la que recibió la primera licencia
de emisión, tras su aprobación por parte del Congreso en 1912.
• -En 1916 se crea la National University Extensión Association en la
Universidad de Wisconsin, cuyo principal programa por correspondencia
era distribuido mediante emisión de radio.


• -A mediados de los años 20 el departamento británico de educación
comenzó aproveer a las escuelas con equipamiento para favorecer la radio
“educativa”.
• -Después de 1925, el uso de la radio educativa comenzó a difundirse por
todo el mundo, aunque con las lógicas dificultades de un desarrollo
tecnológico todavía incipiente.


• -No había interacción entre alumnos y profesores, se trataba de un
sistema de comunicación uni-direccional.
• -Las razones para el uso de la radio en educación radicaba en que las
• escuelas eran incapaces de admitir todas las solicitudes de inscripción.
• -La población de los países más poblados vivía dispersa geográficamente
en pequeños pueblos y aldeas.
• -La radio contribuiría a dotar de igualdad de oportunidades educativas a la
sociedad


TV y EaD.
• -El primer experimento con televisión comenzó en 1874, cuando Paul
Nipknow inventó un sistema mecánico para transmitir imágenes
directamente desde un cable.
• -En la depresión económica en los EE.UU., la TV educativa se vio obligada a
reducir sus presupuestos.
• -En larecesión económica, los programas de TV educativa comenzaron a
desarrollarse aun con las reminiscencias de un buen número de
pedagogos que pensaban que la TV educativa no estaba preparada para la
EaD, dadas sus limitaciones técnicas y el alto costo con respecto a la
potencial efectividad instructiva.
• -En la Segunda Guerra Mundial, se avanzó en el desarrollo técnico del
medio y en sus aplicaciones educativas.


• -La Universidad de Michigan, comenzó a propagar emisiones de TV
educativa en el año 1950.
• -La Universidad de Nueva York y la CBS conjuntamente produjeron un
conjunto de programas educativos en 1957.
• -En el año 1961 se da inicio en Japón la utilización de la TV educativa para
alumnos por correspondencia de niveles universitarios.
• -En la antigua URSS, las universidades produjeron un abanico de
programas educativos que cubrían la totalidad del sistema de EpC.
• -En la década de los 70, el uso de la TV en la EaD se hace extensivo a la
mayor parte de los países del mundo.


• -Con el comienzo de la TV por satélite, se crean redes de emisoras y
receptores que cubren la mayor parte de las áreas geográficas y con una
gran profusión de programas y abanico de horarios para los potenciales
usuarios.
• -Se puede decir que la utilización e integración de la radio y TV educativa
significó en las instituciones dedicadas al EaD, un antes y un después en lo
que a las aplicaciones instructivas y ampliación del marco de actuación
temporal y espacial se refiere.
• -Actualmente, la EaD integra de modo habitual la TV y la radio como
medios didácticos y transmisores, aunque los integra con las nuevas
tecnologías como la computadora personal, los nuevos sistemas de
almacenamiento masivo y la fibra óptica para la transmisión de la
información, todo lo cual conduce a que los sistemas de educación a
distancia sean más interactivos


LA ENSEÑANZA MULTIMEDIA
Segunda generación
De 1960 a 1985
El texto empieza a acompañarse de
audiocasetes, diapositivas, videocasetes y el teléfono


• La interacción del maestro con el tutor y de los alumnos
entre sí sigue en segundo plano
• Pragmatismo de Dewey
• Conductismo de Skinner
• Instrucción de Tayler


Pragmatismo de Dewey
• Necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se
quiere que éste se convierta en conocimiento.
• El pensamiento constituye para todos un instrumento destinado a
resolver los problemas de la experiencia y el conocimiento es la
acumulación de sabiduría que genera la resolución de esos problemas.
• Cuando el niño llega al aula ya es intensamente activo y el cometido de
la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla.


Conductismo de Skinner
• La modificación de la conducta es un camino para hacer que la gente
sea más eficiente.
• Los maestros y consejeros necesitan un reforzador artificial para
moldear y fortalecer la conducta que el individuo hallará útil en las
contingencias naturales de la vida diaria. Pero los reforzadores
artificiales deben abandonarse antes de completar la preparación. El
estudiante que continua volviendo al maestro no ha sido instruido
acertadamente.


Instrucción de Tyler
• Se centra en un enfoque técnico.
• Afirma que el programa de enseñanza es un instrumento de educación
efectivo.

1. Objetivos Educativos de la Escuela
2. Selección de experiencias de Aprendizaje
3. Organización de las Experiencias Educativas
4. Evaluación de las experiencias de aprendizaje


ENSEÑANZA TELEMÁTICA
Tercera generación
De 1985 a 1995
Computadora personal
Sistemas multimedia (hipertexto, hipermedia)
Audio teleconferencia
Videoconferencia


Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación

LAS TELECONFERENCIAS
1. LA AUDIOCONFERENCIA
Solo Audio por teléfono

2. LA VIDEOCONFERENCIA
1 vía video – 2 vías audio
2 vías video – 2 vías audio

3. LA TELECONFERENCA POR
COMPUTADOR
– Teleconferencia audiográfica
– Correo electrónico
– Grupos de Discusión
– Audio y/o videoconferencia
por Internet


Teleconferencia PUNTO A PUNTO

muchos
uno

grupo grupo


Te le confe re ncia MULTIPUNTOS

Bras ilia

Bogotá
Pue nte
Me zclador

Lima Sao Paulo


LOS USOS DE LA AUDIOCONFERENCIA
Ilimitados según creatividad y objetivos perseguidos

EDUCACIÓN A DISTANCIA
• Socialización
• Tutorías
• Conferencias
• Entrevistas a especialistas

EXTENSIÓN – EDUCACIÓN CONTINUADA

POSTGRADOS

USOS ADMINISTRATIVOS

USOS COMERCIALES


LAS VENTAJAS DE LA AUDIOCONFERENCIA:
-Acceso a especialista desde cualquier lugar con teléfono
-Facilita la interacción entre estudiantes y profesor situados en diferente lugar
-Disminución de gastos de desplazamiento y viáticos
-Todos los participantes reciben la misma información al mismo tiempo
-Mejora la capacidad de escucha y de concentración
-Puede originarse desde cualquier lugar con teléfono
-Admite el uso de otros medio: audio, videocasetes, transparencias…
-Fácil capacitación de los profesores, especialistas y estudiantes
-Tecnología fácil de conseguir y de manejar
-Su facilidad de uso da entusiasmo para experimentar con otras modalidades de
teleconferencia.


LAS DESVENTAJAS DE LA AUDIOCONFERENCIA:

-Falta de contacto visual
-Dependencia de la tecnología y sus fallas
-Necesidad de un Puente Mezclador para audioconferencia Multipuntos
-Los costos de las comunicaciones aumentan
-Toda la información debe ser adaptada para el oído
-Necesidad de planificar los modos de interacción en función del tiempo
-Necesidad de multiplicar los materiales de apoyo de enviarlos con tiempo
a las localidades que van a participar
-Necesidad de un moderador en cada localidad


VIDEOCONFERENCIA

Una videoconferencia interactiva
es una comunicación bidireccional
y sincrónica de imagen, sonido y
datos, entre dos o más puntos.


Tipos de videoconferencia

Actualmente es común encontrarse con varios tipos de
videoconferencia. El no tener claro las diferencias y manejarlas como
si fueran lo mismo puede ser fuente de confusiones, especialmente en
propuestas de aplicación. Un criterio de distinción es su base
tecnológica


Videoconferencia vía satélite

Que consiste en una transmisión de
televisión vía satélite, con la presencia
de expertos que exponen algún tema.


Videoconferencia por PC

Donde con el hardware y software
apropiados, podemos observar y charlar
con alguien a través del sistema de una
computadora.


Videoconferencia Interactiva

Llamada también grupal, de sala a sala. En este sistema de videoconferencia, se
realiza la transmisión desde una sala vía fibra óptica. Un compresor y decodificador
de la imagen de video denominado CODEC (COdificador/DECodificador ) permite
interactuar con receptores de otra(s) sala(s)


Planeación didáctica de la videoconferencia

Si integramos ambos campos de trabajo, nos referiremos
concretamente a:

1. Planteamiento del propósito

2. Organización de contenido

3. Definición del receptor

4. Selección de expertos

5. Planeación de evaluación


Esquemas de Videoconferencia

Persona a Persona


Persona a Persona


Grupo a Grupo


EL TUTOR FRENTE A LA TECNOLOGÍA
Televisión
interactiva • Temor a lo desconocido
• Pocos recursos
• Motivación
Redes de • Infraestructura
computadores • Peso de la tradición
• Información
insuficiente
Videoconferencia
• Resistencia al cambio
Internet • El computador no ha
entrado en nuestra
Teleconferencia cotidianidad
audiográfica
email • MUY POCA
Web
Capacitación


ENSEÑANZA VÍA INTERNET
Cuarta generación
De 1995 a 2005
Enseñanza virtual


• Anillo educativo al que cada alumno accede desde sus hogares o
escuelas para relacionarse con otros
• Aparecen la verticalidad y horizontalidad
• Comunicación sincrónica y asincrónica


El FEEDBACK

Interacción
Chats bidireccional en Correo
tiempo real electrónico

Programas de
CD ROOM
ordenador


3etapa utilización Es una modalidad educativa
de satélites
Tecnología Desarrollo de la Población no escolarizada
Televisiva teleconferencia
Oposición a la Escuela Tradicional
Retroalimentación Unidireccionalidad 4 etapa Invención de la Imprenta
Virtualidad

Tecnología satelital Libro impreso
Videoconferencia

Plano teórico-
práctico Servicios impresos y el correo

Gaceta de Boston en 1728 siglo XVII
2etapa paquetes
instruccionales Thomas Foster
ICS de 1etapa material impreso, vía correo
Técnicas de
Scraton, Pennsylv
auto-estudio
ania Pocas posibilidades de interacción
Alfabetización Revolución Industrial
de adultos
Final de la
Educación Segunda
Universitaria Guerra Cursos por correspondencia
Centrado en Mundial Radio, Telef
Instituciones el alumno onía, Televi 1840 Isaac Pitman Inglaterra
Tradicionales sión

Videocintas,
grabadoras,
de audio


Quinta generación
Aprendizaje flexible inteligente
Sistema de respuestas automatizadas
Base de datos inteligentes
Simulacion del tutor y demás compañeros


Entrenamiento basado en Web (WBT) LMS o Artesanales
• WBT es un enfoque innovador de la educación a distancia en el que la
enseñanza basada en el computador (CBT) se transforma por medio de
las tecnologías y metodologías del www, el Internet, y las Intranets.


Entrenamiento basado en Web (WBT) LMS o Artesanales


• Web Based Training o simplemente e-training significa entrenamiento vía
web o desde un sentido más completo de la palabra Capacitación vía web.
• Algunos de los recursos que pueden utilizarse son:
– documentos estáticos y/o dinámicos
– Audio y/o video.
– Foros, chats, videoconferencias y
– páginas web de diferentes partes del mundo.


VENTAJAS DEL WBT

• Disponibilidad de contenidos en cualquier lugar y hora, los 365 días del
año.
• Disminución de los costos de formación.
• Mayor retención del aprendizaje y mejora del seguimiento y control de
la formación.
• Fácil de implementar, distribuir y administrar.
• Aplicable a distintas áreas de conocimiento.
• Posibilidades de formación constante: creación y actualización de
contenidos.


VENTAJAS DEL WBT

• Interacción online con el tutor, con múltiples herramientas de
comunicación e interacción.
• Aprendizaje autónomo con prácticas interactivas.
– Selección de contenidos de formación por el participante.
– Aprendizaje sobre la tarea.
• Capacidades multiplataforma (Windows, Mac, Unix, PDA, etc)
• Nivel de aceptación creciente.


DESVENTAJAS DEL WBT

• Docente debe conocer las posibilidades que le brinda el medio, el
manejo de ciertos software y hardware (dependiendo del soporte
técnico que tenga), y los métodos más adecuados para usar en ese
medio.
• Se debe contar con un personal técnico de alto contenido de WBT para
dar mejor servicio a los profesores y alumnos.
• Algunas modalidades del WBT son costosas.


DESVENTAJAS DEL WBT

• El participante que va a tomar clases en la Web debe tener cierto
conocimiento previo del medio para poder manejarse con más eficacia.
• Las limitaciones del ancho de banda pueden restringir las metodologías
instruccionales.
• El ancho de banda limitado implica una calidad de desempeño inferior de
sonido, video, y gráficos intensos.
• Alguien debe proveer el acceso al servidor, control de
uso, mantenimiento, actualizaciones, etc.


E-TRAINING EMPRESARIAL

• Nueva forma de capacitación, que ofrece a las compañías la posibilidad
de formar a sus empleados en temas de últimas tendencias o
desarrollos técnicos necesarios para los desempeños profesionales.
• Algunas empresas dedicadas a soluciones educativas bajo e-Training
muestran una estructura muy bien definida basada en el diseño
instruccional ADDIE y plataformas LMS.


ESTRUCTURA DE WBT

CONTENIDOS DISEÑO INSTRUCCIONAL
ESPECÍFICOS

TEMAS
COMPETENCIAS
ACTIVIDADES

LINEAMIENTOS EVALUACIONES
INSTITUCIONALES
CASOS DE ESTUDIOS


¿Cuándo aplica?
Para algunas materias no basta E-learning, puesto que no genera
buenas competencias laborales, sobre todo en el área de ciencia y
tecnología.
El Web Based Training es la puerta de entrada para la obtención
de ese entrenamiento en línea necesario que pone la teoría del
participante en contacto con la práctica.


MODALIDADES DE E-TRAINING

ELEARNING

Orientado a las ciencias sociales, que no requieren aplicaciones
prácticas complejas



ELEARNING BLEARNING

Orientado a distintas profesiones cuya parte práctica puede ser
cubierta desde el WBT.



ELEARNING WBTRANING

Orientado a las carreras técnicas como informática y Electricidad cuya
parte práctica puede ser cubierta de forma presencial, por razones de
materiales, consumibles, etc.



ELEARNING WBTRAINING BLEARNING

Orientado a las carreras técnicas como informática y Electricidad cuya
parte práctica debe ser cubierta en línea y de forma presencial.
Ejemplo: Moodle


ENTRENAMIENTO BASADO EN COMPUTADORAS (CBT)
Dentro de la educación se han ido haciendo y documentando muchas
experiencias con otro tipo de materiales a lo largo de los últimos años
(herramientas, aplicaciones, etc.) y el panorama se ha enriquecido
notablemente: simulaciones, proceso de textos, gestores de bases de
datos, gráficos, programas de diseño gráfico, hojas de cálculo, juegos
educativos... Se ha alcanzado un nuevo significado del concepto de
Enseñanza Asistida por Ordenador.


ENTRENAMIENTO BASADO EN COMPUTADORAS (CBT)
Cuenta con una oferta off-line, es decir, materiales de aprendizaje en
soporte electrónico CD-ROM o DVD, con los que se puede operar
independientemente de la conexión a la red. Para ello, es necesario
disponer de una computadora que permita trabajar con multimedia.


VENTAJA

La modalidad asistida por computadora (CBT) tiene la ventaja de que se
puede poner a disposición de los usuarios, grandes cantidades de datos de
una forma más sencilla; por ejemplo, cuando se trata de la utilización de
películas que resulta muy engorrosa a través de la red (WBT) debido a la
lentitud de la retrasmisión de grandes cantidades de datos.


CLASIFICACIÓN

• Rutinas (recuperación, enseñanza especial, ejercicios...)

• Tutoriales (presentación de conceptos, lecciones)

• Juegos Educativos

• Simulaciones


CLASIFICACIÓN POR SU FUNCIONALIDAD ESPECÍFICA:

• Funciones tutoriales.

• Funciones de aplicación e investigación.

• Funciones de apoyo al profesor.


SOFTWARE EDUCATIVO
Son aquellos programas que permiten cumplir o apoyar funciones
educativas.

Incluyen tanto los que apoyan la administración
de procesos educacionales como los que dan
soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje


Características
1. Son elaborados con finalidad didáctica (por definición)
2. Utilizan el computador como soporte para realizar las actividades
3. Son interactivos. Contestan de inmediato a
las acciones de los estudiantes permitiendo el
intercambio de información
4. Individualizan el trabajo de los estudiantes
porque se adaptan al ritmo de cada
estudiante
5. Son fáciles de usar. Los conocimientos
informáticos necesarios son mínimos. Lo
importante es conocer las reglas de
funcionamiento particulares.


Enfoques


Enfoques
- Sistema tutorial
Algorítmico
- Sistema de ejercitación y práctica

- Simulador
Enfoques Heurístico - Juego educativo
- Micromundo exploratorio
- Sistema experto

Algorítmico Sistema inteligente de
o Heurístico enseñanza-aprendizaje

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