El documento clasifica los recursos y medios didácticos en varias categorías: materiales audiovisuales como montajes y documentales; materiales informáticos como videojuegos y presentaciones; recursos didácticos interactivos, informativos u organizativos; y recursos convencionales versus no convencionales. También describe las características de los medios visuales, auditivos y audiovisuales y diferencia entre medios y recursos didácticos.
El siguiente archivo es un cuadro comparativo de referentes acerca de material didactico, recurso didactico y medio didactico para la materia de elaboración de recursos didacticos de la carrera de Pedagogía de la FES ACATALN.
El siguiente archivo es un cuadro comparativo de referentes acerca de material didactico, recurso didactico y medio didactico para la materia de elaboración de recursos didacticos de la carrera de Pedagogía de la FES ACATALN.
exposicion acerca de las herramientas que son de gran utilidad para dictar una clase..
Las nuevos recursos que se estan implementando para el aprendizaje
Recurso didáctico
Los recursos didácticos, por lo tanto, son aquellos materiales o herramientas que tienen utilidad en un proceso educativo. Haciendo uso de un recurso didáctico, un educador puede enseñar un determinado tema a sus alumnos.
Esto quiere decir que los recursos didácticos ayudan al docente a cumplir con su función educativa. A nivel general puede decirse que estos recursos aportan información, sirven para poner en práctica lo aprendido y, en ocasiones, hasta se constituyen como guías para los alumnos.
Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tiposSler Hdez
Socialización cultural y aprendizaje con medios y tecnologías en contextos educativos. El concepto de medio de enseñanza o material didáctico. Los tipos de medios y materiales didácticos.
Medios y diversidad: los materiales para las necesidades educativas especiales. El diseño, uso y evaluación de medios de enseñanza
exposicion acerca de las herramientas que son de gran utilidad para dictar una clase..
Las nuevos recursos que se estan implementando para el aprendizaje
Recurso didáctico
Los recursos didácticos, por lo tanto, son aquellos materiales o herramientas que tienen utilidad en un proceso educativo. Haciendo uso de un recurso didáctico, un educador puede enseñar un determinado tema a sus alumnos.
Esto quiere decir que los recursos didácticos ayudan al docente a cumplir con su función educativa. A nivel general puede decirse que estos recursos aportan información, sirven para poner en práctica lo aprendido y, en ocasiones, hasta se constituyen como guías para los alumnos.
Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tiposSler Hdez
Socialización cultural y aprendizaje con medios y tecnologías en contextos educativos. El concepto de medio de enseñanza o material didáctico. Los tipos de medios y materiales didácticos.
Medios y diversidad: los materiales para las necesidades educativas especiales. El diseño, uso y evaluación de medios de enseñanza
You know beautiful code when you see it. But what about lots and lots of beautiful code; is it still beautiful at a distance? “Structure” is how all the snippets of code are recursively organised into containers (methods, classes, packages, namespaces, folders, jars, projects, etc.) and how the resulting containers relate to each other due to the dependencies that emerge from the code. The same code can be organised one way into a hopelessly tangled mess, or another way … into a Beautiful Structure.
This talk explores how “locality of relationship” affects coupling, cohesion, and the width of interfaces. It shows how some structural patterns dramatically increase complexity, and how alternative patterns can massively decouple and simplify. The structure of open-source Java projects (such as the beautifully-structured Spring framework) is used to illustrate the principles.
The right people can make or break a company. That’s great news for the self-employed, but unless you have a workforce of one, staffing is a major, perpetual concern.
El Currículo Nacional de la Educación Básica es el documento marco de la política curricular que contiene los aprendizajes que se espera logren los estudiantes durante su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, los objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo Nacional.
Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tiposJennifer Rivero Aguilar
Este tema está dedicado a la conceptualización de uno de los elementos más relevantes de los procesos de enseñanza, los llamados materiales didácticos que podemos entenderlos como un tipo particular de medios de información y comunicación elaborados y utilizados en contextos educativos.
Los materiales didácticos, no son más que un soporte del proceso de enseñanza y aprendizaje en modelos educativos presencial y a distancia.
Los materiales y recursos didácticos como libros, guías, manuales deben ser pensado para elaborarlo, las preguntas qué, cómo y para qué es lo primero que debemos analizar para elaborar cualquier material que sea requerido en el proceso educativo.
Al referirse a materiales educativos podemos pensar en un programa de radios, vídeo, un cuento, folletos, copias, todos aquellos materiales que puedan ser de utilidad en el proceso educativos y pueden ser tanto materiales impresos como digitales.
La utilización de materiales didácticos y los recursos educativos en el proceso de enseñanza y aprendizaje buscan estimular la motivación de los alumnos
facilitar la comunicación, así como el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
3. CLASIFICACIÓN DE LOE RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS
Materiales audiovisuales: montajes, documentales, programas de televisión, música,
dibujos animados, películas
*Materiales informáticos: videojuegos, multimedia, presentaciones de power point,
manuales digitales, enciclopedias.
Recursos didácticos interactivos, donde se establece una relación comunicativa con
códigos diferentes.
Recursos didácticos informativos, son aquellos que se presentan al escolar con
mensajes preestablecidos.
Recursos didácticos organizativos, son recursos, por lo general elaborados por
alguno de los interactuarte o de conjunto y en su esencia está la gradación e
individualización de las actividades.
Según su fuente de obtención, en este criterio de clasificación se estima el origen del
recurso:
Recursos didácticos convencionales.
Recursos didácticos no convencionales.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
5. Visuales:
•Medios impresos:
•Facilita el medio individual de aprendizaje.
•Facilita los procesos de análisis y de síntesis.
•Permite la consulta permanente de los contenidos de aprendizaje.
•Permite adaptarse a las modalidades desescolarizada y presencial.
•Visión completa de los temas tratados.
Auditivos:
•Permite adaptarse a las modalidades desescolarizada y presencial.
•Requiere alto nivel de concentración.
•Moderado nivel de participación.
•Baja capacidad de transmisión de información.
•Posibilita preferencialmente aprendizajes de:
•Información verbal.
•Cambio de actitudes.
Audiovisuales:
•Concentración de la atención.
•Posibilita preferencialmente aprendizajes de identificación y reconocimiento visual.
•Proceso de síntesis.
•Ritmos y secuencias de ejecución.
•Induce al cambio de actitudes y valores.
•Estimula la imaginación.
•Alto nivel de información y motivación.
•Acerca a los alumnos a realidades difíciles de conocer.
•Permite adaptarse a las modalidades desescolarizadas y presencial.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Características de los Medios Didácticos.
6. Medios:
Es cualquier material elaborado
con la intención de facilitar
los procesos de enseñanza
y aprendizaje. Por ejemplo
un libro de texto, la radio,
la prensa escolar.
Recurso:
Es cualquier material que, en un
contexto educativo determinado,
sea utilizado con una finalidad
didáctica o para facilitar
el desarrollo de las actividades
formativas, ejemplo:
un programa multimedia que
permite hacer prácticas
de contabilidad, los videos
interactivos de idiomas.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
