Metacognición es pensar sobre el pensamiento

1. Metacognición
Prof. Carolina Mora

2. Definición de Metacognición
Pensar Conocer
Aprender Controlar

3. Componentes de la metacognición
Metacognición
Conocimiento
Metacognitivo
Qué sabe el sujeto
Regulación o control
metacognitivo
Qué hace el sujeto para
mejorar su
funcionamiento?
que no soy buena para
recordar rostros
que me despisto con
facilidad
Pongo enpractica vera las
personas a la cara, fijarme en
los detalles llamativos de su
rostro y mentalmente repetirme
su nombre
Anoto las cosas o le pido a la
genteque me las recuerde
porque sino se meolvida

4. Conocimiento Metacognitivo

6. Regulación Metacognitiva
Planificación
Monitoreo
Evaluación
Distribuye tiempo, esfuerzo, escoge la
estrategia para solucionar el problema.
actividades de verificación, rectificación y
revisión de la estrategia empleada.
se mira en retrospectiva cómo fue ejecutada la
tarea y en función de ello se decide si en el
futuro se volverá a utilizar la estrategia, se
modificará o si se prescindirá de ella
Voy a hacer un mapa de
conceptos
No logro colocar toda la
información que quiero,
es excesivamente grande,
mejor hago un esquema
Mejor usaré
subrayado y resumen
para el futuro

7. Meta atención
¿En qué aspectos deberé concentrarme más?
¿Cómo haré para evitar las distracciones?, etc.
La falta de atención enlentece el proceso de
aprendizaje y aumenta el agotamiento debido a
que debe retomarse una y otra vez la actividad,
puesto que se pierde u olvida la idea general a
desarrollar o los cursos de acción a seguir.

8. Metamemoria
que el individuo tenga conocimiento acerca de
las variables que afectan el recuerdo: el tipo de
datos a recordar, la cantidad de elementos, el
tiempo dedicado a memorizar, la presencia o
ausencia de distractores, el intervalo de tiempo
que ha transcurrido desde que se almacenó la
información, etc.
Qué haces para regular tu memoria?

9. Mi investigación
Prof. Carolina Mora

10. Metacognición: la comparación entre Piaget y Vygotsky
Aunque el término control metacognición es de uso muy reciente, cuando se revisa el trabajo de
Piaget y Vygotsky es posible encontrar evidencias de la referencia a componentes del control
metacognoscitivo dentro de sus planteamientos
El avance en el desarrollo cognoscitivo va a determinar que
se produzca una creciente reflexión con respecto a los
procesos de pensamiento

11. Un niño no desarrollará capacidades conscientes si crece
aislado de los demás miembros de la humanidad. Sin
embargo, podría suceder que lograse sobrevivir si, una
manada de lobos o de monos lo adoptase. Éste niño
utilizaría mecanismos mentales básicos con los que
sostendría una interacción con el medio, a éstas capacidades
básicas Vygotsky las llamó procesos psicológicos
elementales, mientras que a los procesos psicológicos que
tienen como base la conciencia les llamó procesos
psicológicos superiores
Metacognición: la comparación entre Piaget y Vygotsky

12. Quién de los dos tendrá la razón?
Período Con Mediación Social Sin Mediación Social N
Preoperacional
(sub etapa intuitiva)
Se escogieron sujetos con edades
comprendidas entre los 6-7 años)
Grupo 1:
10 jóvenes:
 5 varones
 5 mujeres.
Grupo 2:
10 jóvenes:
 5 varones
 5 mujeres
20
Operaciones Concretas
Se escogieron sujetos con edades
comprendidas entre los 10-11
años)
Grupo 3:
10 jóvenes:
 5 varones
 5 mujeres
Grupo 4:
10 jóvenes:
 5 varones
 5 mujeres
20
Lógico-Formal
Se escogieron sujetos con edades
comprendidas entre los 14-15
años.
Grupo 5:
10 jóvenes
5 varones
5 mujeres
Grupo 6:
10 jóvenes:
 5 varones
 5 mujeres
20

13. Etapas del Desarrollo Cognoscitivo (Piaget)
Etapa Sensorio Motora: el niño aprende sobre
el mundo que le rodea a partir de la
experiencia corporal; tocando, saboreando o
utilizando cada uno de sus sentidos
Etapa de Operaciones Formales: mientras que en
la etapa anterior, el pensamiento era de primer
orden ya que el individuo descubría y
organizaba las relaciones entre los objetos; aquí
el pensamiento es de segundo orden, puesto que
consiste en reflexionar sobre los propios
pensamientos
Etapa de Operaciones Concretas: el niño puede emplear la lógica sobre lo que ha
experimentado y manipularlo de una manera simbólica. Piensa hacia adelante y atrás
(reversibilidad), pueden hacer seriaciones, clasificaciones en grupos y otras
operaciones lógicas sin necesidad de ver o tocar los elementos
Etapa preoperacional: el niño adquiere el lenguaje y con él, la representación simbólica de la realidad, pero
para poder conocer necesita seguir actuando físicamente sobre el entorno. Su pensamiento es intuitivo y
prelógico. A través del ensayo y el error puede llegar a conclusiones correctas pero no es capaz de considerar
más de una característica del objeto al mismo tiempo. Su lenguaje es egocéntrico, lo que refleja sus limitaciones
por falta de experiencia

14. Nocion/
Edad (*)
Igualdad inicial Edo. final
Número
5-6Años
Longitud
6-7Años
Cuerda “a”
Cuerda “b”
Cuerda “a”
Cuerda “b”
Sustancia
7-8Años
Líquidos
7-8años
Superficie
8-9Años
“a”
“b”
“a”
”b”
Peso
9-10añosVolumen
11-12años

15. La mediación social de Vygotsky

16. Criterios para la Mediación Social de Falabella
Cuestionar Apoyar
Dar
feedback
Organizar
las
experiencias

17. Resultados
Mayor Control
Metacognitivo
A mayor desarrollo
cognoscitivo
Mayor Control
Metacognitivo
A mayor
mediación social

18. Resultados
Etapa
Preoperacional
Etapa Operaciones
Concreta
Etapa Operaciones
Formal
Etapas del Desarrollo Cognoscitivo
6
8
10
MediasMarginalesEstimadas
Estimadas
Con Mediación
Social
Medias Marginales Estimadas de Control Metacognoscitivo
Sin Mediación
Social
Los niños pequeños al no poseer una estructura
cognoscitivas suficientemente desarrollada no
pueden obtener todo el beneficio que supone
contar con la mediación social.
Los niños mayores aunque tienen una estructura
cognoscitivas más desarrollada, parecen verse
limitados a la hora de beneficiarse de la
mediación social, por factores tales como: la falta
de flexibilidad en un estilo cognoscitivo ya
establecido y/o por los factores motivacionales
propios de la adolescencia, tales como la
rebeldía, la indisciplina, el cuestionamiento
frecuente de aquello que le rodea, etc.

19. Resultados
Monitoreo
Planificación Evaluación
Desarrollo
Cognitivo
Mediación Social
Desarrollo
Cognitivo Mediación Social