Este documento describe el meta paradigma del cambio educativo a través de la colaboración entre los actores de la comunidad educativa. Propone que la colaboración reduce la duplicación del trabajo, mejora la eficacia, y ofrece más oportunidades para el aprendizaje. Algunos de los principios clave de la colaboración incluyen la reducción del exceso de trabajo, el apoyo moral, y el aumento de la capacidad de reflexión.

1. METAPARADIGMA DEL
CAMBIO EDUCATIVO PRESENTADO POR:
MARIA EUNINFE SANABRIA MENDEZ
DOCENTE: JULIO CORTEZ
CORPORACION UNINVERSITARIA IBEROAMERICNANA
GESTION EDUCATIVA II
BOGOTA
2018

2. INTRODUCCION
El fundamento de la misión-visión se centra en un mayor devenir de la calidad educativa, focalizada en y para los
estudiantes, así que el meta paradigma del cambio educativo es la colaboración de todos y cada uno de los
actores que se encuentran en una comunidad educativa, para que en ellos esa tangible el trabajo colaborativo,
como método de gestión colectiva.

3. OBJETIVO GENERAL:
 Conocer los principios de la reestructuración educativa y proponerlos con una
realidad escolar.
ESPECIFICOS:
 Hallar los paradigmas del cambio educativo por medio de la colaboración.
 Fomentar el liderazgo entre la comunidad educativa.

4. LA COLABORACION
A llegado a convertirse en :
 Meta paradigma del cambio educativo.
 Organización en la era posmoderna.
La colaboración elimina las duplicaciones y la redundancia entre docentes y asignaturas, dado que en nuestro
caso como madres comunitarias, lo responsabilizan y los comparten, en los hogares comunitarios de ICBF , y
luego ser remitidos a dicha institución, los casos de los niños y niñas con necesidades educativas especiales , la
docente hace el proceso, y los resultados se socializan con la Asociación de madres comunitarias y luego al
departamento del ICBF para luego ejecutar un plan de acción.
MEJORA LA EFICACIA:
Estimula la capacidad de asumir riesgos y mayor diversidad de estrategias docentes.
En los jardines que trabajamos lo hacemos a través de comités del desarrollo del personal donde se promueven
capacitaciones y actualizaciones para mejorar la capacidad del ejercicio docente.

5. PRINCIPIOS:
Reducción del
exceso de
trabajo
Oportunidades
para aprender
Apoyo moral
Aumento de la
eficiencia
Mejora la
eficacia

6. OPORTUNIDADES PARA APRENDER:
 La colaboración aumenta las oportunidades que tienen para aprender uno de otros en las aulas, entre
departamentos y entre escuelas, también construye una poderosa fuente de aprendizaje profesional, para
realizar la mejor tarea. En las organizaciones cooperativas, la totalidad es mayor que la suma de sus partes.
EXPERIENCIA EN LA REALIDAD ESCOLAR:
Es muy valiosa cuando se tiene presente que todos tenemos algo importante por aportar, y asi todos tenemos la
oportunidad de obtener una mayor base de aprendizaje profesional. Cuando al interior de nuestras instituciones
educativas logramos unificar nuestro esfuerzos, para potenciar las habilidades y destrezas de los niños y las
niñas poniendo en juego todos nuestros conocimientos adquiridos.
REDUCCIÓN DEL EXCESO DE TRABAJO:
Esta permite compartir las cargas y presiones que se derivan de unas demandas de trabajo intensificadas y la del
cambio acelerado, de manera que cada profesor y cada líder no tiene que cargar con todo, el solo.
EXPERIENCIA EN LA REALIDAD ESCOLAR:
El que hacer diario del maestro se ejercen diferentes actividades, las cuales las cuales se intensifican en jornadas
largas de trabajo, la docente no se limita solamente al proceso de enseñanza –aprendizaje debe de estar
pendiente de los demás factores que influyen en el desarrollo del niño y de la niña razón por la cual entramos en
una sobrecarga laboral y de emociones que debe necesariamente ser compartida con otras compañeras para
mejoras la educación.

7. PERSPECTIVAS TEMPORALES
SINCRONIZADAS:
 Se realizan actividades en común fortaleciendo la comunicación, crea nuevas expectativas reales basadas en
los cambios temporales y su implementación.
 Sincroniza las expectativas para los docentes y estudiantes cuando son articuladas dentro del proceso de
aprendizaje, reduce Las diferencias y promueve la participación.
 El individuo aporta de acuerdo a su habilidad y destreza (INTELIEGENCIAS MULTIPLES.)
EXPERIENCIA EN LA RELIDAD ESCOLAR:
Cuando realizamos procesos cualitativos colaborativos durante las actividades pedagógicas promovemos que
los niños y las niña opinen, reflexionen y sugieran cambios significativos, a estas practicas teniendo en cuenta
sus intereses.

8. Asertividad política:
 Sus formas mas intensas capacitar a los docentes para interactuar con mayor confianza en si mismos , y
mayor asertividad en los sistemas que lo rodean y la multiplicidad de innovaciones, mas o menos razonables,
de que ellos se derivan, también fortalece la confianza para adoptar innovaciones procedentes del exterior, la
prudencia necesaria para retazar su adopción y la fortaleza moral para oponerse a ellas. En ese sentido
también mitiga los efectos de la intensificación y sobre carga antes mencionadas.
EXPERIENCIA EN LA REALIDAD ESCOLAR:
Cuando el ICBF decide cualificar alas madres comunitarias para fortalecer el componente pedagógico en la
diferentes modalidades de atención, brindando mejores oportunidades par el desarrollo integral de los niños y
niñas de la primera infancia.

9. PRINCIPIO MAYOR CAPACIDAD DE
REFLEXION:
La colaboración en le dialogo constituye, una fuente de retroalimentación y de comparación que
incita a los docentes a reflexionar sobre su propia practica, los otros se convierten en sus espejos
para la practica propia llevando a la reflexión sobre ella y a su formulación con su sentido mas
critico.
EXPERIENCIA EN LA REALIDAD ESCOLAR:
Cuando se realizan jornadas pedagógicas fortaleciendo el quehacer diario, llevándolas a
replantear sus propios conocimientos y también a mejorar sus practicas pedagógicas día a día con
sus saberes.

10. CONCLUSIÓN:
 La disminución del exceso de trabajo, la asertividad política y una mayor capacidad de reflexión, entre otros
enfoques de transformación educativa serian los pilares donde se van a posesionar las nuevas estructuras
paradigmáticas que van a mejorar la calidad educativa.
Vocablos como el liderazgo y la asertividad, la sinergia y la resiliencia son términos que van mucho mas allá de su
contenido semántico para que se inculquen dentro de la comunidad educativa en aras de compromisos colectivos
y la gestión.

11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
 http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/publicaciones/documentos/CUADERNILLO%203%20-
%20hacia%20culturas%20colaborativas%20en%20la%20escuela.pdf
 https://www.youtube.com/watch?v=l-ophZBtAAU
 http://www.lie.upn.mx/docs/DiplomadoPEC/Pozner_M2.pdf