Este documento discute los beneficios y desafíos de implementar proyectos en el aula. Señala que los proyectos implican realizar un conjunto de actividades diversas unidas por un objetivo común, como resolver un problema. También implican elaborar un producto tangible, lo que requiere planificación y tiempo. Los proyectos permiten coordinar los objetivos de docentes y alumnos y generan resultados. Sin embargo, su implementación genera interrogantes sobre su propósito y cómo hacerlos interesantes para los estudiantes.

1. María Laura Galaburri

2. ANTES DE PLANIFICAR AHORA
HACEMOS PROYECTOS.
 Yo decía que planificaba por proyectos, pero nada que
ver .creía que era proyectos, me parcia que yo estaba
en el cambio. lo que hacia entran actividades aisladas .
 Otra cosa era armar un trabajo y aunque no quedaba
conforme con el resultado lo que dejaba y ahora me
doy cuenta de que podemos volver con los chicos.

3.  Este año los adolescentes nos pidieron una nueva de
trabajo: implementar proyectos.
 Esta nueva visión nos hizo que nos planteáramos
muchos problemas.

4.  Teniendo mas en claro el panorama sobre proyectos,
será mas sencillo, porque se tienen los instrumentos
necesarios será mas fácil cumplir nuestros propósitos
y lograr que sistema y que contenido.

5.  El echo de trabajar con proyectos es algo
completamente nuevo dado que estamos
acostumbrados a tanto estructuración y tiempo
didáctico marcado

6.  Se podría seguir presentando testimonios de
maestros que posen sobre la mesa la confusión que
se genera cuando se utiliza las nuevas propuestas
didácticas para desechar conceptos y remplazarlos si
que se acompañe un reinterpretación de lo mismo.

7.  Esta es una responsabilidad exclusiva del maestro.
 Una responsabilidad que comparte con las
autoridades que, atreves de documentos o
circulares, instituyen como debe trabajarse sin
instrumentar la capacidad requeridas para el mismo
sea posible.

8. PROBLEMAS DIDÁCTICOS A
ENFRENTAR
 La lectura de los testimonios de los docentes
permite interpretar el plano de problemas didácticos.
 en la cuela se hacen algunas interrogarías:
¿ Porque planificar proyectos?
¿ Que se aporta esta forma de organizar la
enseñanza?
¿ Que es lo que se hace en un trabajo sea interesante
para los alumnos?
¿ hace falta seguir un modelo de planificacion?

9.  Estos problemas fueron enfrentados por magdalena,
la maestra de 7 año cuando decidió planificar el
proyecto de escritura de cuentos de terror .

10.  Se hizo referencia a los proyectos como una forma de
organizar el tiempo didáctico.
 Es decir los proyectos o actividades permanentes son
opcionales.
 Así es como la planificación d e proyectos de la
investigación sobre los cuales problemas reflexionar.

11.  La didáctica de la lengua aporta conocimientos para
resolver mas aun cuando están apoyados en la
investigación sobre los cuales podemos reflexionar y
recoger los aportes útiles en los momentos débiles en
los momentos de liberación.

12.  Planificar primero una actividad permanente de
lectura para que los alumnos tengan la posibilidad de
interactuar intensamente con esos textos o comienzo
con el proyecto de escritura en el cual leerán los
cuentos de actuares sabiendo que ellos lo van a
escribir.

13. LA PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS.
 Focalicemos la mirada en los aportes que de finen el
proyecto.
 desde ellos será posible establecer las reflexiones que
permitan distinguir si resuelven los problemas
señalados.

14. Un proyecto.
 Aplicar un conjunto de actividades diversas pero
unidas por un hilo conductor: la resolución de un
problema.
 Implicar la elaboración de un producto tangible po lo
que hay que contemplar el tiempo que lleva el proceso
de producción y las acciones.
 Permite coordinar los propósitos de los docentes con
los alumnos.
 Implicar la condición de resultados.
 necesita planificación

15.  Un proyecto implica un conjunto de actividades
diversas pero unidades por un hilo conductor, la
resolución de un problema
 El interés de los alumnos se pone enjuago cuando las
actividades les presenta un desafío que esta en
condiciones de enfrentar.

16.  Una situación didáctica debe plantear problemas a los
alumnos, es decir, debe plantear una situación para
la cual los niños no poseen todos los conocimientos
para construir otro nuevos relaciones entre ya los
elaborados.

17.  Si la situación se plantea permite a los alumnos
resolverla en forma inmediata, quiere decir que no le
ha presentado dificultad, un nuevo desafío, la
posibilidad de poner en juego sus conocimientos.