Este documento describe los principios y método del pedagogo alemán Friedrich Fröbel, creador de la educación preescolar y los jardines de infancia. Fröbel creía en una educación natural, activa y centrada en el niño. Propuso los "dones" y "ocupaciones" como materiales pedagógicos para el desarrollo de los sentidos y habilidades de los niños a través del juego. Su método se centraba en el desarrollo integral del niño mediante actividades como canciones, juegos, cuidado de

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
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“ Educación Inicial dejando huellas”
TEMA : MÉTODO FROBELIANO
INTEGRANTES :
Carmen Gonzales, Leidy Tatiana
Castro Sandoval, Daniela
Curay Mora, Hellen Carolina
Mendoza Purizaca , Cinthia Carolina
Rumiche Abad , María Ernestina
CURSO :
Tecnología Educativa II

3. Friedrich Fröbel
• Pedagogo alemán creador de la educación preescolar
y del concepto de jardín de infancia, llamado "el
pedagogo del Romanticismo.
• Nació en Turingia , Alemania el 21 de abril de 1782.
• Fue el creador de la educación preescolar y del
concepto de jardín de infancia(kindergarten)
• Falleció en Marienthal, 21 de junio de 1852.
Frase de Federico Froebel
"La educación debe conducir y guiar al
hombre a la claridad respecto de sí mismo y
en sí mismo"

4. Método Froebeliano
• Su pedagogía se fundamenta en la actividad, es decir, su método es
natural y activo.
• Froebel estableció un programa de juegos y canciones para padres y
educadores, con el fin de utilizarlos en la educación de las
sensaciones y las emociones de los niños.
• Froebel construyó juguetes para el logro de los objetivos educativos.
• Froebel utiliza el método intuitivo porque enseña mediante
experiencias directas

5. 1. PAIDOCENTRISMO
2. NATURALISMO
3. ACTIVISMO
• El niño es el eje de todo el
proceso educativo.
• Se concibe por primera vez a la
infancia como etapa con
características propias.
• Unión entre educación-naturaleza
• Niño como ser natural
• Naturaleza como recurso
• Precursor de la Escuela Activa.
• Importancia de la auto actividad
para mejorar el desarrollo del
niño.

6. 4. PRINCIPIOS DE UNIDAD
5. Educación de Valores (Se
realiza a través del juego)
• Principio Teológico.
• Dios = Espíritu.
• Materialismo.
• Visión científica de la
Educación.
• Juego
• Desarrollo Mental.

7. De los Principios Pedagógicos deriva la
importancia de ….
Educación Integral
Familia y Escuela
Mujer educadora natural
• La educación debía comenzar en una edad temprana.
• La enseñanza debe ser gradual y tener un carácter
integral.
• La familia transmisora de conocimientos.
• La familia como modelo para el niño.
• La escuela como una extensión del hogar.
• Importancia de las cualidades innatas de la
mujer.
• Se prepara para la educación a través de
instituciones creadas por Froebel.
• Educación por el afecto como principio
esencial en su educación.

8. ¿Qué piensa froebel de la educación?
• “La educación es el proceso mediante el cual una persona desarrolla
el ser humano con todas sus fuerzas en completo y armonioso
funcionamiento en relación con la naturaleza y la sociedad. Es,
además, un proceso similar a aquel por el cual la humanidad en su
conjunto se elevó originalmente por encima del animal y continúa
desarrollándose hasta su nivel actual. Se trata del individuo, pero
también de la evolución universal.” Froebel, F. 1826, La Educación del
hombre.

9.  Ser dinámica.
 Respetar la dignidad del hombre.
 Adaptarse a la espontaneidad del hombre.
 Además que es un medio que adquiere o
despliega sus potencialidades.
 Ayuda al desarrollo de los procesos de
autorrealización natural.
FROEBEL cree que la educación debe:

10. EDUCADOR EDUCANDO
ROL Jesucristo Hijo digno de Dios
FUNCIÓN
Sujeto Activo
Guía experimentado
Amigo fiel
Sujeto activo
Experimentador
OBJETIVOS
Educar en libertad
Educar en relación con la
naturaleza
Aprende jugando
COMPETENCIA
Debe conocer los diversos
grados de desarrollo del
hombre.
El niño debe observar, estudiar
y trabajar con la naturaleza.
FINALIDAD-FIN
Que el niño pueda pensar,
actuar y crecer expresando
deseos íntimos , intereses y sus
facultades.
Desarrollo integral de la
persona.
ROL DEL MAESTRO Y ROL DEL NIÑO/ALUMNO

11. Froebel: Metodología del Aula
• Elemento que impulsa la actividad de los niños.
• Del juego nace la creatividad de los niños.
• Es el nivel más alto de desarrollo del niño.
El juego es la más alta forma del desarrollo humano en la niñez,
porque es en sí mismo la más libre expresión de lo que habita en el
alma del niño.
¿ Qué es el juego para
Froebel?

12. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Kindergarten, Jardín de Infancia
 Concepto
Hay que dejar a los niños libres, como las flores de un jardín.
 Define el juego como medio de aprendizaje La labor del educador es elegir los
juegos, canciones, materiales más apropiados.
 Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo mental del
individuo.
 La educación debe ser integral a todos los niveles , no solo de conocimientos, sino
también social.

13. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
FROEBEL propone destacar en todos los aspectos, las cualidades y facultades
que Dios ha puesto en el niño:
• Desarrollo de los miembros del cuerpo por una serie progresiva de ejercicios y juegos
gimnásticos.
• Ejercitar los sentidos, en especial los espirituales: de forma y el color, el sonido y
sentimientos, ritmo y tacto; por medio de canciones y melodías.
• Desarrollo de las inclinaciones de actividad y ocupación del niño, así como de la capacidad
intuitiva y cognoscitiva.
• Combatir los hábitos de maldad y malas costumbres de la infancia por medio de la vida
colectiva de los niños en agrupaciones amistosas y mediante juegos animados.

14. Factores y elementos del Currículum
Froebeliano
• Ambiente humano.
• Ambiente físico
• Organización del tiempo diario
• Planificación
• Recursos

15. AMBIENTE
HUMANO
Niños: el criterio de organización de los grupos de
niños era mixta a partir de la asistencia de niños
entre 1 y 6 años. Compartían diversos tipos de
actividades juntos como saludo, juegos libres;
posteriormente se trabajaba con los "Dones".
Estaban separados en base a 3 grupos: grandes,
regulares y pequeños.
Adultos: organizado por un educador principal y también
por un grupo de ayudantes o cuidadoras que era el
verdadero rol que Froebel postulaba para la mujer. Esta
vinculación entre niño - mujer no la veía con el propósito
de que se beneficiara sólo el niño, sino que restituir en
forma especial el potencial educativo que la mujer tiene.
Según Froebel "ambos extremos deben ser nuevamente
reunidos, espíritu femenino y atenta observación de la
infancia, deben volver a ser una misma cosa".

16. AMBIENTE
FÍSICO
 Froebel planteaba la importancia de un espacio exterior
que permitiera actividades de diferente tipo, el que incluso
debía ampliarse a través de visitas que facilitaran el contacto
más directo aun con la naturaleza
 Espacio interior: El jardín infantil Froebeliano no se planteo
como una gran innovación en este plano, más bien lo que
considero fue como hacer funcionar un planteamiento
educativo diferente en condiciones físicas que de alguna
manera estaban ya dadas.
 Sobre las sala de juegos, destinada a los de tipo grupal,
señala que en lo posible sea rectangular y que este en
proporción con la cantidad de niños, y sugiere 0,66 metros
cuadrados por párvulo. Enfatiza la importancia de una
iluminación natural y buena ventilación.
En cuanto al mobiliario, señala bancas largas con respaldo
en proporción a las dimensiones de los niños, cuidando
además que sus bordes sean redondeados. Sugiere también
que haya unas dos mesitas con plantas “para purificar el aire
y adornar la sala”.

17.  La sala de ocupaciones se platea como una sala
igualmente iluminada y ventilada que la anterior,
provistas de bancos-escritorio de cubierta horizontal,
de tipo individual que puedan servir para dos niños,
con cubierta verde y opcionalmente cuadriculada, con
líneas a tres centímetros de distancia, todo esto en otro
color (verde claro o celeste), para posibilitar el trabajo
con los distintos dones.
También plantea tener mesa grande compartida, las
que se pueden formar con los mismos bancos-
escritorio, que permiten que se armen y desarmen, o
tenerlas de una pieza. Junto con ello, recomienda
contar con estantes, tanto para colocar los trabajos ya
hechos.
 Sobre la antesala, señala que en ella debe haber
perchas, las que pueden ser numeradas, además de
bancos. A todo este conjunto habría que agregar todo
el material de dones y ocupaciones que, por lo
importante que son dentro de todo el planteamiento
curricular Froebeliano

18. ACTIVIDADES QUE PROPONE FROEBEL
• Juegos gimnásticos acompañados de cantos.
• Cultivo del jardín, cuidado de plantas y
animales.
• Charla, poesía , cuento y dramatización ,
canto.
• Excursiones
• Juegos y trabajo con los dones y
ocupaciones.

19. • Froebel desarrollo una serie de juegos y actividades de estimulación
que llamo : regalos y ocupaciones.
• La elaboración de los juegos educativos utiliza cuerpos sólidos ,
superficies , líneas , puntos y material de reconstrucción.
• La confección de las ocupaciones consta de material sólido () barro,
cartón , madera) superficies( papel y cartón para recortar o pintar) ,
líneas y puntos.

20. • Froebel manejaba sus estrategias por medio de dones.
• Cada uno se basaba en conceptos geométricos o actividades
artesanales.
• Cada don tenía objetos a favorecer en los niños, el conocimiento de
figuras geométricas , números, tamaños, formas, colores, y habría de
ser su primer juguete , la mayoría de los obsequios eran elaborados
de madera.
• La mayoría de las ocupaciones requerían habilidades motoras finas e
intelectuales.

21. ORGANIZACIÓN TIEMPO
DIARIO:
• Froebel postula que los "contenidos" básicos de una supuesta
planificación, surgirán de lo que el niño requiere en cada una de las
etapas que se encuentra.
• Además señala: "el alumno debe observar y considerar la naturaleza y
el mundo exterior, además conocer sobre todo los objetos próximos a
él, antes de averiguar cerca de los otros".
• Froebel visualizó los criterios de diferenciación y concreción como lo
fundamental tanto del quehacer educativo como de la anticipación.
Además detectó otros como es el caso de secuenciación, aseveración
que para él este último no significaba mucha importancia, sino más
bien se basaba en los juegos que consideraba clave en le actuar del
niño pequeño, además existe otro criterio básico llamado flexibilidad

22. ORGANIZACIÓN TIEMPO
DIARIO:

23. PLANIFICACION :
• Habitualmente se entiende por planificación un proceso anticipatorio
de las acciones educativas que se requieren realizar.
• Froebel no visualizaba como tan importante una planificación
detallada de todo lo que iba a hacer, sino de algunos momentos,
reconocía la característica de espontaneidad del juego, que él
consideraba clave en el actuar del pequeño; junto con ello, en las
descripciones sobre su trabajo directo con los niños, se detecta que
junto con proponer ciertos juegos, que suponemos anticipado en
algún grado, aparecen los aportes espontáneos de los niños, los que
son incorporados también en el desarrollo de las actividades.

25. RECURSOS
EDUCATIVOS:
Los dones son un material pedagógico para el ejercicio de los
sentidos mediante el juego. El material en cuestión cuando es
manipulado por el niño no sufre ningún cambio. Para Froebel los
sentidos se reducían a uno: el Tacto.
Las ocupaciones son actividades que están a caballo entre el
juego y el trabajo, donde el niño si que realiza una
transformación con los objetos que manipula.

26. LOS 8 DONES DE LA
METODOLOGIA
FROEBELIANA
1° don, es un conjunto de 6
pelotas de lana del color
del arco iris acompañadas
de 100 canciones para los
juegos. Se considera como
la primera forma corporea
universal con la que el niño
toma contacto.
2º don, formado por una
esfera, un cilindro y un cubo.
Son las 3 formas que
corresponden a la
arquitectura.
3er don, un cubo dividido en 8
cubos iguales para hacer y
deshacer.
4º don, un cubo dividido en 8
ladrillos iguales. Para que los
niños conozcan las
dimensiones, el lenguaje
métrico, las formas
geométricas
5º don, cubo dividido en 27 dados.
Algunos dados están seccionados
por su diagonal. Ofrece mas
posibilidades de construcción.
6º don, cubo dividido en
27 ladrillos. Para trabajar
sistemas arquitectonicos.
7º don, tablillas de
combinación o listoncillos.
Para que el niño tenga la idea
de superficie.
8º don, bastoncillos y bolas de
lanzamiento. Realiza figuras
arquitectonicas.

28. LAS
OCUPACIONES
1º Ocupación
Materiales para
perforar y picar
2º Ocupación
Materiales para
cocer y bordar
3º Ocupación
Materiales para
dibujar
4º Ocupación
Materiales para
colorear y
dibujar
5º Ocupación
Materiales para
trenzar
6º Ocupación
Materiales para
entrelazar, tejar
7º Ocupación
Materiales para
plegar
8º Ocupación
Materiales para
cortar, montar y
armar
9º Ocupación Trabajo con
legumbres y palitos secos o
mojados
10º Ocupación Materiales de
cartón para construir cajas de
cartón y de fósforos
11º Ocupación
Materiales para
modelar
12º Ocupación
Materiales para
realizar
actividades
simples de
carpintería

29. La educación ideal del hombre comienza desde la niñez.
En sus principios y aportes considera que el niño es el eje de la
educación.
Según el conocimiento de Froebel para alcanzar una meta
tenemos que trazarnos objetivos y determinar un ideal de vida.
Su mayor enfoque fue la niñez y su principal énfasis fue la
justicia , la paz, verdad y el bien.