Curriculum froebeliano.

1. Currículum Frobeliano.
Integrantes: *Javiera Acuña.
*Lorena Duarte.
*Jennifer Huaiquiñir.
Fecha:
Profesora: Roxanna
Carrera: Asistente de Párvulos.

2. Biografía.
• Nació en Turingia, Alemania el 21 de Abril de 1782.
• Fue totalmente independiente y critico en establecer sus
principios educativos.
• Fue el creador de la educación preescolar y del concepto de
jardín de infancia (Kindergarten).
• Introdujo el concepto de “Trabajo libre” en la pedagogía y
estableció el “Juego” como forma típica que la vida tiene en
la infancia.
• Falleció en Marienthal, 21 de Junio de 1852.

3. Principios pedagógicos generales
de la teoría de Froebel.
• Individualidad: Cada niño tiene capacidades propias y su completo desarrollo y
educación apropiada solo puede alcanzarse si estas capacidades especiales se
convierten en el elemento dominante de su vida.
• Libertad: Se plantea que el ambiente educativo que se estructure debe respetar y
preservar la libertad del niño, que es propia del hombre, para lo cual se deben ofrecer
diferentes alternativas.

4. • Autoactividad: El empleo de este proceso debe hacer al niño receptivo, reflexivo y
ejecutivo; lo hace responsable y elemento activo de su propio desarrollo.
• Relación: Se plantea que en el niño hay una tendencia natural a relacionarse con los
demás, y que el mundo de relaciones en que él vive es el mejor medio que estimula un
actuar en ese sentido, y que le permitirá también actuar, crear y producir junto con los
demás.
• Unidad: Froebel enseño con insistencia que el objetivo principal de la educación debía
consistir en hacer una unidad perfecta, vio la continuidad o unidad entre las distintas
edades del ser y la imposibilidad de alcanzar el completo desarrollo de ninguna sin
haber alcanzado la evolución perfecta de las anteriores.

5. De los principios pedagógico
deriva la importancia de…
• Educación Integral:
> La educación debía comenzar en una edad temprana, ofreciéndole estímulos
adecuados, o favoreciendo tendencias y actitudes de curiosidad que existen en los
niños y el valor educativo del juego, como actividad propia del niño pequeño, y
que es necesario favorecer.
> La enseñanza debe ser gradual y tener un carácter integral.
> Con la acción, juego y el trabajo se logra que el ser humano pueda ser activo,
creativo con valores y que logre tener aprecio por la naturaleza.

6. • Familia y escuela:
> La familia transmisora de conocimientos.
> La familia como modelo para el niño.
> La escuela como una extensión del hogar.
• Mujer educadora natural:
> Importancia de las cualidades innatas de la mujer.
> Se prepara para la educación a través de instituciones creadas por Froebel.
> Educación por el afecto como principio esencial en su educación.

7. ¿Qué piensa Froebel de la
educación?
Para Froebel la educación es básicamente un medio que facilita el despliegue de todas las
características y potencialidades que el hombre ya posee, y por lo tanto, cabe más que nada,
respetarlo y favorecer que sea consciente de toda la riqueza que dispone.
• Froebel cree que la educación debe:
> Ser dinámica.
> Respetar la dignidad del hombre.
> Adaptarse a la espontaneidad del hombre.
> Además de que es un medio que adquiere o despliega sus
potencialidades.
> Ser permisiva, con objeto de ayudar al desarrollo de los procesos de
autorrealización natural.

8. Objetivos de la educación.
• Desarrollo de los miembros del cuerpo por una serie progresiva de ejercicios y juegos
gimnásticos.
• Ejercicios de los sentidos, en especial de los espirituales; de la forma y el color, del sonido y
sentimientos y ritmo y tacto, por medio de canciones y melodías.
• Desarrollo de las inclinaciones de actividad y ocupación del niño, así como de la
capacidad intuitiva y cognoscitiva.
• Estímulo de los sentimientos morales y religiosos, desarrollo del carácter por medio de
conversaciones y narraciones adecuadas.
• Combatir los hábitos de maldad y malas costumbres de la infancia por medio de la vida
colectiva de los niños en agrupaciones amistosas y mediante juegos animados.

9. Ambiente humano.
• Niños:
El criterio de organización de los grupos de niños era mixto, a partir de la asistencia de
niños entre uno y seis años. Compartían una serie de actividades juntos, como los períodos
de llegada, saludo, juegos libres, pero posteriormente, cuando se trabajaba con los dones, o
en las distintas ocupaciones se producía una separación a veces en la misma sala, y en
otros casos, retirándose a otras, en base a tres grupos: los grandes, los regulares y
pequeños.
• Adultos:
Además de un educador principal había un grupo de ayudantes, kindergarterianas y
educadoras de la infancia, lo que era el verdadero rol que Froebel postulaba para la mujer,
advirtiendo la facilidad que provee el espíritu femenino para ello sin embargo, esta
vinculación entre niño-mujer no la veía únicamente con el propósito de que se beneficiara
sólo el niño, como es de suponerse al inicio, sino de restituir en forma especial el potencial
educativo que la mujer tiene.

10. Froebel planteaba la importancia de un espacio exterior que permitiera actividades de
diferente tipo, el que incluso debía ampliarse a través de visitas que facilitaran el contacto
más directo aun con la naturaleza.
• Espacio interior: El jardín infantil Frobeliano no se planteo como una gran innovación
en este plano, más bien lo que considero fue como hacer funcionar un planteamiento
educativo diferente en condiciones físicas que de alguna manera estaban ya dadas.
• Sala de juegos: Destinada a los de tipo grupal, señala que en lo posible sea rectangular
y que este en proporción con la cantidad de niños, y sugiere 0,66 metros cuadrados por
párvulo.
Enfatiza la importancia de una iluminación natural y buena ventilación.
En cuanto al mobiliario, señala bancas largas con respaldo en proporción a las
dimensiones de los niños, cuidando además que sus bordes sean redondeados. Sugiere
también que haya unas dos mesitas con plantas “para purificar el aire y adornar la
sala”.
Ambiente físico.

11. • La sala de ocupaciones : Se platea como una sala igualmente iluminada y ventilada que
la anterior, provistas de bancos-escritorio de cubierta horizontal, de tipo individual que
puedan servir para dos niños, con cubierta verde y opcionalmente cuadriculada, con líneas
a tres centímetros de distancia, todo esto en otro color (verde claro o celeste), para
posibilitar el trabajo con los distintos dones. También plantea tener mesa grande
compartida, las que se pueden formar con los mismos bancos- escritorio, que permiten que
se armen y desarmen, o tenerlas de una pieza. Junto con ello, recomienda contar con
estantes, tanto para colocar los trabajos ya hechos.
• La antesala: Señala que en ella debe haber perchas, las que pueden ser numeradas,
además de bancos. A todo este conjunto habría que agregar todo el material de dones y
ocupaciones que, por lo importante que son dentro de todo el planteamiento curricular
Froebeliano.

12. Actividades que propone Froebel.
• Juegos gimnásticos acompañados de cantos.
• Cultivo del jardín, cuidado de planas y animales.
• Charla, poesía, cuento, dramatización y canto.
• Excursiones.
• Juegos y trabajo con los dones y ocupaciones.

13. • Depende de la planificación y ella va a depender de las etapas en las que se encuentra el
niño, y los criterios utilizados son: diferenciación, concreción y secuenciación.
Organización del tiempo diario.
Duración. Período. Descripción.
30 minutos Llegada y juego libre *Sacar ropa de calle y colocarse delantal.
*Jugar libremente mientras llegan los demás.
15 minutos Introducción *Saludar a la educadora
*Conversar sobre temas de interés para los niños.
45 minutos Trabajo con dones y materiales
ocupacionales.
*Trabajar en grupos, con diferentes dones y materiales de educación.
30 minutos Recreo *Realización de diferentes juegos tantos propuestos por la educadora como por los
niños.
30 minutos Ocupaciones *Realizar ocupaciones.
15 minutos Once *Servirse los alimentos respectivos.
15 minutos Jardín *Preparar tierra y cultivo.
30 minutos Juegos con cantos *Participar en diferentes juegos corporales musicales, propuestos por la jardinería
y/o niños.
5 minutos Partida *Conversar sobre lo realizado y despedirse.

14. Planificación.
• Habitualmente se entiende por planificación un proceso anticipatorio de las acciones
educativas que se requieren realizar.
• Froebel no visualizaba como tan importante una planificación detallada de todo lo que
iba a hacer, sino de algunos momentos, reconocía la característica de espontaneidad del
juego, que él consideraba clave en el actuar del pequeño; junto con ello, en las
descripciones sobre su trabajo directo con los niños, se detecta que junto con proponer
ciertos juegos, que suponemos anticipado en algún grado, aparecen los aportes
espontáneos de los niños, los que son incorporados también en el desarrollo de las
actividades.

15. Días de la
semana.
Juegos en grupo. Entretenciones de grupo.
Lunes. Ejercicios
gimnásticos.
Martes. Rondas.
Miércoles. Introducción de un
juego de mano.
Jueves. Ejercicios
gimnásticos.
Viernes. Cantos colectivos.
Sábado. Rondas.
Niños grandes. Niñas grandes.
Doblar papel
en molinillo
Construcción
por temas.
Colocar tablillas
especiales.
Bancos y mesas
de papel.
Construcciones
colectivas.
Labores.
Contar y representar un cuentos.
Construcciones. Juntar perlas. Amasar
plasticina.
Paseo colectivo.
Regulares. Pequeños.
Colocar
bastones.
Dibujo libre.
Dibujo libre. Construcciones.
Crear formas de
papel.
Trabajo de
cortes.
Observar libros
ilustrados.

16. Los 8 dones de la metodología
Frobeliana..
•Los dones son un material pedagógico para el ejercicio de los sentidos
mediante el juego. El material en cuestión cuando es manipulado por el
niño no sufre ningún cambio.
•Para Froebel los sentidos se reducían a uno: el Tacto.
•Los primeros 6 son los originales.

17. •1° Don:
Es un conjunto de 6 pelotas de lana del color del arco iris acompañadas de
100 canciones para los juegos. Se considera como la primera forma corpórea
universal con la que el niño toma contacto.
•2º Don:
Formado por una esfera, un cilindro y un cubo. Son las 3 formas que
corresponden a la arquitectura.
•3° Don:
Es un cubo dividido en 8 cubos iguales para hacer y deshacer.
•4º Don:
Es un cubo dividido en 8 ladrillos iguales. Para que los niños conozcan las
dimensiones, el lenguaje métrico, las formas geométricas.

18. •5º Don:
Es un cubo dividido en 27 dados. Algunos dados están seccionados por su
diagonal. Ofrece mas posibilidades de construcción.
•6º Don:
Es un cubo dividido en 27 ladrillos. Para trabajar sistemas arquitectónicos.
•7º Don:
Son tablillas de combinación o listoncillos. Para que el niño tenga la idea de
superficie.
•8º Don:
Son bastoncillos y bolas de lanzamiento. Realiza figuras arquitectónicas.

19. “La educación es el proceso mediante el cual una persona desarrolla el ser
humano con todas sus fuerzas en completo y armonioso funcionamiento en
relación con la naturaleza y la sociedad. Es, además, un proceso similar a
aquel por el cual la humanidad en su conjunto se elevó originalmente por
encima del animal y continúa desarrollándose hasta su nivel actual. Se trata
del individuo, pero también de la evolución universal.”
Froebel, F. 1826.