las profesoras no tienen tiempo, los padres no tienen tiempo, las niñas no tienen tiempo. ¿cómo podemos conseguir introducir una educación emocional en el sistema educativo, que sea compatible con el curriculum y con la vida? ¿cómo podemos promover una congruencia entre la vida en el cole y en casa, la orientación en el cole y el acompañamiento en casa, que tenga en cuenta todos los elementos de esa personita pequeñita (en altura) en desarrollo, su mente, su emoción y su voluntad? tenemos 3 ideas, que traducimos en 3 propuestas. esta es la segunda.

1. 1, 2, 3,
metodología corta de intervención

2. 1, 2, 3, creando tiempo en el NO tiempo
La meditacción en un minuto / presencia
1, 2, 3, Miguel Strogoff y mujercitas,
cuéntame un cuento
1, 2, 3, ¿cuál es tu personaje favorito?
1, 2, 3, la dinámica del respeto
¿quieres conocer el resto de la metodología
corta, para intervenir en 1 minuto?
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3. 1, 2, 3, Miguel Strogoff y mujercitas,
cuéntame un cuento
como parte de la metodología corta de intervención, contamos
con la ayuda de los cuentos, que podemos llamar fábulas (en su
origen tradicional), y podemos llamar historias que TRANSforman.
Esta segunda tipología de cuentos son historias que han ocurrido
a alguna persona de nuestra comunidad educativa, un padre, una
profesora, un grupo de niñas y niños, o varios agentes de estos
grupos en la relación habitual en el cole, en el jardín de infancia, en
la universidad, o en el centro de formación profesional.
Son historias ciertas, nos han ocurrido,
historias que somos capaces de observar,
y que nos acompañan con una lección,
o un aprehendizaje.
1, 2, 3, ¿cuál es tu personaje favorito?
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ii

4. 1, 2, 3, Miguel Strogoff y mujercitas,
cuéntame un cuento
los cuentos, las fábulas, y las historias que TRANSforman
encierran, sí o sí, un mensaje, más o menos explícito, un mensaje al
que no son ajenas las personitas pequeñas (en altura).
la fábula de la liebre y la tortuga, el cuento de caperucita roja o el
viaje de Miguel Strogoff , el correo del zar, son sólo un ejemplo.
en ellas se encuentran sumergidos valores que queremos reforzar
en el mundo, valores que se convierten en comportamientos.
las historias que TRANSforman tienen mucho de eso,
de comportamientos que confirman,
aquí, en nuestro cotidiano vivir,
ese otro aspecto, aspiracional,
el mejor mundo que aspiramos a construir.
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ii

5. 1, 2, 3, Miguel Strogoff y mujercitas,
cuéntame un cuento
la pregunta es, ¿cómo encardinamos las historias con el devenir
del temario, el curriculum y el curso?
muy sencillo, vamos a imaginar que disponemos de una colección
inicial de historias con un clasificador, valores relacionados,
tipología de público destinatario (docentes, alumanado, nivel
educativo, padres, sí/no).
ante una situación que requiere de una actuación por parte del
personal del colegio (jefa de estudios, orientación pedagógica,
tutor del grupo), en vez de afrontar la situación desde el punto de
vista del perpetrador y la víctima lo afrontamos desde la fábula,
con la ayuda de Miguel Strogoff, el correo del zar.
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6. 1, 2, 3, Miguel Strogoff y mujercitas,
cuéntame un cuento
elegimos varios valores relacinados con la situación, y filtramos
historias relacionadas, y le damos a las personas que están
relacionadas con la situación a elegir,
no sé si te acuerdas del cuento de Miguel Strogoff, en el que el
correo del zar es capturado por los tártaros, que le permiten
elegir cuál va a ser su suerte, abriendo un libro al azar, le van a
imponer una espada ardiendo en los ojos, se va a quedar ciego,
en este caso va a elegir un cuento, o dos, o tres, que le van a
permitir mirar la situación con unos nuevos ojos, a la luz de las
historias que le tocan,
un ejercicio que puede ampliarse a víctima y victimaria,
a las familias y amigas de ambas,
y a los profesores.
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7. ii
1, 2, 3, Miguel Strogoff y mujercitas,
cuéntame un cuento
como consecuencia del trabajo de ver y de sentir qué está
pasando, tal vez tenemos una nueva historia en el centro, una
historia que nos ha TRANSformado,
una historia que pasa a ser parte de nuestro repositorio, de
nuestro hacer, de nuestro sentir, de nuestro pensar,
una nueva forma de hacer se está incorporando, tal vez
necesitamos trabajar la prevención en vez de la corrección, la
salutogénesis (cómo generamos salud) en vez de la patogénesis
(cómo curamos a partir de la enfermedad).
Miguel strogoff, el correo del zar, un correo que no se queda ciego,
porque una lágrima se interpone entre el sable ardiente y su ojo,
una lágrima de amor que le permite ver,
sentir, pensar y hacer diferente.
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8. 1, 2, 3, Miguel Strogoff y mujercitas,
cuéntame un cuento
1, 2, 3, ¿cuál es tu personaje favorito?
de forma complementaria a esta dinámica podemos trabajar en los
valores que esas personitas pequeñas (en estatura) pueden
incorporar en la vida del centro.
la dinámica es muy sencilla, y empieza por preguntarnos cuáles son
nuestros héroes favoritos.
en mi caso podrían ser Kung fu panda, la pantera rosa, el capitán
Sparrow, Spirit y Pablo Picapiedra, de la misma forma que para
Silvia son Heidi y Pipi Calzaslargas, no sé si me explico.
¿cuáles son los valores de Pipi?
seguramente la libertad, la imaginación y la fuerza,
Pipi es capaz de levantar a su caballo con una mano.
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9. ii
1, 2, 3, Miguel Strogoff y mujercitas,
cuéntame un cuento
1, 2, 3, ¿cuál es tu personaje favorito?
podemos pedir a cualquier niño o niña, no importa la edad, que nos
cuente qué hace Pipi antes de desayunar, o después de desayunar,
o en el camino al cole, o a casa de su abuelita.
si la personita pequeña es muy pequeña, tal vez no sabe escribir y
no nos puede contar una historia, pero puede hacernos un dibujo,
o varios.
si recopilamos todos los dibujos e historias, nos vamos a
encontrar con un repertorio precioso de comportamientos que
bajan estos valores que queremos ver crecer en nuestro centro,
si la fuerza, la imaginación y la libertad están dentro de esa
definición, se entiende.
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10. ii
1, 2, 3, Miguel Strogoff y mujercitas,
cuéntame un cuento
1, 2, 3, ¿cuál es tu personaje favorito?
si conocemos cuáles son los personajes favoritos de un niño
tenemos, adicionalmente, una información valiosa de qué tipo de
metaprograma le mueve en el mundo.
por ejemplo, Silvia es una niña pequeña, a la que le encantan Heidi,
Orzowei, Marco y Pipi calzaslargas. Si lo analizas son todos
huérfanos. Silvia ha vivido 3 años interna en un colegio, de los 6 a
los 9 años, sin el cariño de su madre, ¿se entiende?
por ejemplo, Mikel es un niño al que le gustan Kung fu panda, el
capitán Sparrow, Spirit, personajes que encarnan un espíritu libre,
Y contracorriente, en el que la pasión es mucho + importante que la
obligación, una respuesta a una madre impositiva,
¿se entiende?
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13. metodologíadeintervencióncorta
www.historiasqueTRANSforman.org
gracias por tu atención
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