Este documento describe la visión de los autores sobre la educación y la escuela. Argumentan que la educación es un proceso social que prepara a los individuos para participar en la sociedad. La escuela debe facilitar la transición de la vida doméstica a la vida social, enseñando actividades prácticas y desarrollando valores. Las materias deben enfocarse en actividades sociales realizadas por los estudiantes. El método debe ser activo y experimental, basado en los intereses y capacidades de los estudiantes. Los maestros juegan un papel clave

1. Isabel Fernández Bonilla, Paula García-Moreno Cézar, Alicia García-Moreno Díaz,
Pilar García Tirado, Marta Rodríguez López.
MI CREDO PEDAGÓGICO
Artículo 1. Lo que es la educación.
Viene del individuo en la conciencia social de la raza. Comienza en el nacimiento y está
continuamente formándose.
La única verdadera educación se realiza mediante exigencias que le estimulan a actuar.
Hay dos aspectos:
 Psicológico. Es el básico. Los individuos parten de los instintos y capacidades que le
proporcionan el material y sin el punto de partida. Por lo que la educación es una
presión ejercida desde fuera. Aunque no se puede llamar educativa, ya que no tiene
ningún conocimiento de la estructura psicológica y de las actividades del individuo.
 Social. El niño tiene sus propios instintos y tendencias, pero hasta que no se traducen
en equivalentes sociales. Adaptación a la civilización
Para saber lo que es una capacidad, debemos conocer cuál es su finalidad, uso o función y esto
no podemos saberlo sino en el caso de concebir. No se puede preparar al niño para unas
condiciones precisas.
El individuo es un individuo social y la sociedad es una unión de individuos, ya que si
eliminamos el factor social de la educación nos quedamos con la abstracción.
Artículo 2: Lo que es la escuela
La escuela es una institución social, en la que la educación es un proceso social que hace que el
niño participe en los recursos heredados de la raza y utilice sus capacidades para fines sociales.
El deber de la escuela es el de facilitar al niño la vida social existente, es decir, partiendo de la
vida doméstica surge gradualmente la vida escolar. En la escuela se debe continuar con las
actividades con las que el niño está familiarizado en el hogar y enseñarle su sentido. De esta
manera, se asegura la continuidad del desarrollo del niño.
También es función de la escuela profundizar en los valores que se desarrollan en el hogar. Así,
la educación social es un modo de relación con los demás, en la que la escuela debe intervenir
para formar una unidad de trabajo y pensamiento. Cuando la escuela no adquiere este
concepto de unidad se pone en riesgo la educación moral.
El maestro no debe ser interpretado como un simple emisor de información, sino como un
miembro de la comunidad que influye en el niño.
Además, los exámenes deben ser pruebas en las que se evalúe la capacidad del niño para la
vida social.
Artículo 3: Las materias de la enseñanza
La vida social del niño es la base de su desarrollo.

2. Partiendo de esta idea, concluimos que las materias escolares se han de enfocar sobre esta
base social. El centro de correlación de las materias escolares son las actividades realizadas por
el alumno. Sin embargo, estamos acostumbrados a enfocar esta base en otras destrezas
escolares: Como son las ciencias de la naturaleza centrándonos en objetos, lo que dispersa al
niño o en la literatura e historia
La base primaria de la educación se halla en las capacidades del niño, destacando el papel de
las expresivas o constructivas, que han de ser el centro de correlación. Refiriéndose a
actividades relacionadas con la cocina, la costura, etc. Fundamentales para la actividad social.
Cabe destacar el papel del estudio de las ciencias en la educación actual. Una de sus
principales dificultades a la hora de ser impartida es el valor objetivo que se le da a esta
asignatura. Al mismo tiempo es importante en el sistema educativo porque proporciona la
capacidad para interpretar y controlar la experiencia adquirida. La ciencia se ha de introducir
mostrando los factores ya adquiridos en la experiencia anterior y proporcionando
instrumentos con los que facilitar esta experiencia.
En la actualidad, se ha perdido el valor social en el estudio de la literatura. Se enfoca como un
mero medio de adquirir información, perdiendo su motivo y finalidad social.
La educación ha de ser concebida como una reconstrucción continua de la experiencia, y el
proceso y el objetivo de la educación son una y la misma cosa. Establecer cualquiera finalidad
fuera de la educación, que determina su objetivo y su nivel, es privar al proceso educativo de
gran parte de un sentido, y nos obliga a emplear estímulos falsos y externos en nuestro trato
con los niños.
Artículo 4. La naturaleza del método.
El método es la forma que tiene el niño de desarrollar sus capacidades e intereses. El alumno
es el elemento activo, y el protagonista dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El movimiento y la acción preceden a la razón, es decir, se anteponen los sentidos a la razón.
Los sentidos nos permiten entender las ideas, las cuales, son el resultado de la acción. Las
emociones son el reflejo de las acciones. Y a acción debe ir ligada a la a alguna razón para
ejecutarla, y a la transmisión de conocimientos.
Los alumnos aprenden mediante la formación de imágenes en su cerebro, las cuales
representan el aprendizaje. La capacidad de imaginación del niño debe ser fomentada para un
mayor aprendizaje.
Los intereses son capacidades en vías de desarrollo, que nos dan la información e cómo se
encuentra el estado de desarrollo en el que se encuentra el niño. Los intereses no deben ser
fomentados ni reprimidos, ya que si los reprimimos reduciríamos las capacidades ocultas tras
ellas, y si los fomentamos significa caer en el capricho.
Creación de un método equilibrado, donde se mezclan los intereses que tiene el niño, con los
conocimientos que deben adquirir. Para ello propone un método experimental a través de
preguntas, hipótesis y comprobadores, para conseguir un proceso de investigación-acción, el
cual nos indica que no es sólo el maestro quien transmita los conocimientos.
Artículo 5º. La escuela y el progreso social.
La mayoría de las reformas sociales se fundamentan través de la educación. Las que no, suelen
ser insignificantes y efímeras.

3. La educación tiene un carácter individual, ya que está basada en la formación del carácter
como forma de vida, aunque a su vez se fundamenta en lo social, ya que está influenciada por
la vida colectiva.
Debido a que la educación tiene un papel muy importante en el desarrollo de la sociedad,
todos debemos tomar conciencia del valor que tiene la escuela y de que los educadores tienen
que estar dotados de los medios que necesiten para llevar a cabo el papel tan importante que
tienen en relación con la educación.
La escuela es un factor imprescindible en la educación de los niños en el aprendizaje de las
ciencias y el arte a través de la experiencia. Además, la educación debe ejercerse de la misma
forma en todas las personas. Con el desarrollo del estudio psicológico y la ciencia social todos
los recursos científicos pueden realizarse en base a la educación.
La unión de arte y ciencia motivará la conducta humana para garantizar su servicio al entorno
social en el que habita.
Como conclusión, los maestros tienen un papel muy importante, no solo en dotar a los
alumnos de conocimiento de manera individual, sino que también participan en la
construcción de la sociedad. Por ello, no debemos olvidar nunca la importancia que la
profesión de los maestros tiene en nuestras vidas.
Referencias:
1. John Dewey, El niño y el programa escolar, traducción de Lorenzo Luzuriaga, pp. 51-66,
publicado en Buenos Aires por Editorial Losada, que gentilmente ha autorizado su
reproducción.