Este documento presenta un proyecto educativo entre una escuela en las Islas Canarias y otra en la isla de Reunión que involucra a varias materias. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre las culturas y regiones de ambas islas a través de intercambios lingüísticos, actividades sobre el medio ambiente y patrimonio cultural, y el uso de las TIC. Los objetivos, materias, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con el proyecto se describen en detalle
Este documento presenta un proyecto educativo interdisciplinar sobre las regiones ultramarinas de la Unión Europea. El proyecto involucra a varias asignaturas como francés, educación física, biología y tecnología. El proyecto tiene objetivos como que los estudiantes conozcan otras culturas y desarrollen su competencia lingüística. Los estudiantes trabajarán con un colegio en la isla de Reunión para intercambiar información sobre sus culturas a través de blogs y videos. El documento describe los criterios de
Este proyecto interdisciplinario propone la realización de una fiesta de cumpleaños para estudiantes de 3° básico. Los estudiantes desarrollarán actividades relacionadas con lenguaje, matemática, ciencias sociales, ciencias naturales y tecnología. Algunas actividades incluyen aprender sobre fracciones para recetas, producir tarjetas de saludo, decorar para la fiesta, y finalmente celebrarla. El proyecto busca desarrollar habilidades a través de un tema que motiva a los estudiantes
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el alcornoque y las bellotas para alumnos de 3o grado de educación infantil. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Las actividades propuestas permiten a los estudiantes aprender sobre las características del alcornoque y el cerdo, así como profesiones relacionadas a través de conversaciones, juegos de roles, manualidades y una visita a un corchero.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Prehistoria dirigida a alumnos de 4o de Primaria. La unidad incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre la Prehistoria en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Castellana. También describe la metodología, evaluación, recursos y actividades planificadas como una visita a un museo.
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Sugiere que los docentes trabajen en grupos para definir el área temática, objetivos, competencias y actividades de aprendizaje. Incluye un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas con secciones como datos generales, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. Finalmente, pide a los docentes que apliquen la secuencia didáctica con sus estud
Este documento resume las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de las primeras dos jornadas de práctica docente de las asignaturas de Español y Matemáticas en una escuela secundaria rural. Se analizan los logros de los aprendizajes, la aplicación de estrategias didácticas, los aspectos evaluados y los medios educativos utilizados. Finalmente, se incluyen 12 referencias bibliográficas relacionadas con la práctica docente.
Este documento proporciona orientaciones para la programación curricular diversificada en las instituciones educativas. Explica que la programación curricular no se deriva directamente del Diseño Curricular Nacional, sino que requiere un proceso de diversificación para atender a la heterogeneidad local. Cada institución debe adecuar los elementos curriculares a las necesidades e intereses de su contexto específico, incorporando la demanda educativa identificada. El proceso de diversificación curricular se concreta en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa y da
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vid que será implementada en 6oA del colegio C.E.I.P "El Prado" en Olivares, Sevilla. La unidad tiene objetivos generales como conocer valores y derechos, y objetivos didácticos como comprender textos sobre la vid y conocer su importancia ambiental. Las competencias clave incluyen comunicación lingüística, matemática, ciencia y tecnología.
Este documento presenta un proyecto educativo interdisciplinar sobre las regiones ultramarinas de la Unión Europea. El proyecto involucra a varias asignaturas como francés, educación física, biología y tecnología. El proyecto tiene objetivos como que los estudiantes conozcan otras culturas y desarrollen su competencia lingüística. Los estudiantes trabajarán con un colegio en la isla de Reunión para intercambiar información sobre sus culturas a través de blogs y videos. El documento describe los criterios de
Este proyecto interdisciplinario propone la realización de una fiesta de cumpleaños para estudiantes de 3° básico. Los estudiantes desarrollarán actividades relacionadas con lenguaje, matemática, ciencias sociales, ciencias naturales y tecnología. Algunas actividades incluyen aprender sobre fracciones para recetas, producir tarjetas de saludo, decorar para la fiesta, y finalmente celebrarla. El proyecto busca desarrollar habilidades a través de un tema que motiva a los estudiantes
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el alcornoque y las bellotas para alumnos de 3o grado de educación infantil. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Las actividades propuestas permiten a los estudiantes aprender sobre las características del alcornoque y el cerdo, así como profesiones relacionadas a través de conversaciones, juegos de roles, manualidades y una visita a un corchero.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Prehistoria dirigida a alumnos de 4o de Primaria. La unidad incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre la Prehistoria en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Castellana. También describe la metodología, evaluación, recursos y actividades planificadas como una visita a un museo.
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Sugiere que los docentes trabajen en grupos para definir el área temática, objetivos, competencias y actividades de aprendizaje. Incluye un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas con secciones como datos generales, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. Finalmente, pide a los docentes que apliquen la secuencia didáctica con sus estud
Este documento resume las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de las primeras dos jornadas de práctica docente de las asignaturas de Español y Matemáticas en una escuela secundaria rural. Se analizan los logros de los aprendizajes, la aplicación de estrategias didácticas, los aspectos evaluados y los medios educativos utilizados. Finalmente, se incluyen 12 referencias bibliográficas relacionadas con la práctica docente.
Este documento proporciona orientaciones para la programación curricular diversificada en las instituciones educativas. Explica que la programación curricular no se deriva directamente del Diseño Curricular Nacional, sino que requiere un proceso de diversificación para atender a la heterogeneidad local. Cada institución debe adecuar los elementos curriculares a las necesidades e intereses de su contexto específico, incorporando la demanda educativa identificada. El proceso de diversificación curricular se concreta en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa y da
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vid que será implementada en 6oA del colegio C.E.I.P "El Prado" en Olivares, Sevilla. La unidad tiene objetivos generales como conocer valores y derechos, y objetivos didácticos como comprender textos sobre la vid y conocer su importancia ambiental. Las competencias clave incluyen comunicación lingüística, matemática, ciencia y tecnología.
Este documento presenta una propuesta de unidad didáctica integrada para elaborar una audioguía interactiva para visitar el Museo de Bellas Artes de A Coruña. La unidad trabajará competencias en varias áreas como geografía, historia, lengua castellana, lengua gallega, inglés, educación plástica, música y TIC. El proyecto involucrará al alumnado en actividades de investigación, selección, organización y grabación de textos explicativos para crear un archivo de audio que guíe la
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un video sobre el ciclo de vida de la vid con estudiantes de 6o grado. El video se utilizará antes de una excursión a un viñedo para que los estudiantes puedan reconocer los diferentes procesos de la vid. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de la vid y aprendan sobre su ciclo de vida a través de la observación del video y la visita al campo.
El documento describe los pasos previos para una jornada educativa en la naturaleza. Se requiere presentar un proyecto con detalles como el lugar, fecha, permisos y transporte 15 días antes. También se realizará una reunión con padres para informar costos y elementos. Los estudiantes serán organizados en grupos para limpiar, cocinar y jugar, y se llevarán a cabo actividades como collages y canciones sobre la naturaleza.
Presentación de la Plenaria del 17 de febrero de 2012 en la Escuela de Educación Secundaria Nº 9, San Nicolás, Provincia de Buenos Aires, República Argentina.
Este proyecto pedagógico utilizará las TIC para enseñar a los estudiantes sobre la historia y cultura del carnaval de forma lúdica. Los estudiantes aprenderán sobre el origen del carnaval, disfraces tradicionales y bailes populares a través de videos y visitas. El proyecto incluye actividades como una excursión a la Casa del Carnaval y presentaciones de bailes típicos aprendidos por los estudiantes.
Este documento describe un proyecto educativo internacional que involucra a estudiantes de 13 a 15 años de edad de varios países de Europa. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre otras culturas a través de actividades colaborativas que involucran el uso de tecnologías de la información. Algunas de las actividades planeadas incluyen la creación de videos y presentaciones sobre sus localidades, el intercambio de información cultural a través de plataformas en línea, y posiblemente un viaje de intercambio entre los estudiant
Guia cuestionario carrera programa de estudios (1) (3)mjesusfb
Este documento presenta la guía de preparación para la evaluación de docentes y el programa de Carrera Magisterial. Explica los objetivos de la educación artística en primaria, que incluyen desarrollar las habilidades artísticas y culturales de los estudiantes. También describe los ejes de enseñanza de esta materia, como la apreciación, expresión y contextualización de las artes. Finalmente, detalla los diferentes lenguajes artísticos que se estudian como artes visuales, danza, música y teatro.
Este documento presenta la metodología del Tratamiento Integrado de Lenguas (TIL) en tres oraciones:
El TIL busca que todas las lenguas curriculares compartan los mismos principios metodológicos y enfoque didáctico, e incluso contenidos. Las TIC facilitan el cambio de modelo didáctico del TIL al permitir la coordinación del profesorado y la elaboración y difusión de materiales y tareas del alumnado en diferentes lenguas. Se presentan ejemplos del uso de las TIC en el T
Proyecto de aprendizaje nivel primaria de los meses abril y mayoWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de 6° grado de la Institución Educativa N° 0800-LABP expongan en una feria los procesos artesanales del tejido, cerámica y tallado en madera como parte de su cultura Kichwa. El proyecto durará 2 meses e incluirá actividades como entrevistar a expertos locales, documentar los procesos de fabricación, y exhibir los productos terminados en la feria para promover la apreciación de su patrimonio cultural.
Este documento presenta un proyecto educativo para alumnos de 9 a 12 años que promueve el aprendizaje cooperativo entre estudiantes de diferentes países. El proyecto se desarrollará a lo largo de un año académico y cubrirá diversas áreas como lenguas, ciencias sociales y expresión artística. Los estudiantes trabajarán en equipos internacionales para crear productos como presentaciones personales, videos sobre sus culturas y diccionarios multilingües. El objetivo es que adquieran competencias a través de la colaboración
Este documento presenta el plan de una visita de estudio de los estudiantes y docentes del Colegio "Jorge Basadre" al Parque de las Leyendas y Circuito Mágico de las Aguas en Lima. El plan describe los objetivos de la visita de estudio, las actividades que realizarán los estudiantes, el itinerario y cronograma de la visita, así como los requisitos para la presentación de informes después de la visita. La visita de estudio busca que los estudiantes aprendan sobre el patrimonio cultural y natural del Perú a
Este documento resume un documento sobre los principales accidentes geográficos de Andalucía, incluyendo montañas, llanuras, ríos y desiertos. El documento describe las características de cada uno de estos accidentes geográficos y su importancia para el ser humano.
Este documento describe un proyecto titulado "Up in the air" que consiste en la elaboración y presentación de mapas meteorológicos. El proyecto aborda las ocho competencias básicas y áreas del currículo como ciencias naturales y lengua a través de actividades como la construcción de una estación meteorológica casera y el análisis e interpretación de mapas del tiempo. El proyecto se desarrollará en 4 sesiones que incluyen visitas a estaciones meteorológicas reales y trabajo en grupo utilizando ordenadores e
Este proyecto de aula busca que los estudiantes de 3o básico creen poemas en grupo sobre la importancia del cuidado de las plantas para los animales y las personas, desarrollando competencias como el respeto y la empatía. Se implementará durante 3 días en noviembre a través de actividades integradas en lenguaje, ciencias sociales y ciencias naturales, y evaluará el logro de objetivos transversales como el trabajo colaborativo.
La Escuela Jorge Otte busca convertirse en una institución ambientalista sensibilizando a su comunidad educativa sobre el medio ambiente. El proyecto asigna tareas específicas a cada nivel de enseñanza como plantar árboles, implementar talleres de reciclaje y analizar plantaciones. El objetivo es generar conciencia ambiental entre los estudiantes y que adopten prácticas sustentables.
Este documento presenta un plan de estudios para el primer grado sobre la alimentación en la prehistoria. Cubrirá temas de matemáticas, lengua, ciencias sociales, ciencias naturales e inglés relacionados con la alimentación paleolítica y la prehistoria. Los estudiantes visitarán una pizzería, verán películas, harán arte rupestre y cocinarán para aprender sobre los orígenes de los alimentos y la importancia de una dieta saludable. El proyecto final los convertirá en un clan prehistórico.
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Propone reunirse en grupos para definir el área temática, objetivos y contenidos de la secuencia didáctica. Además, incluye un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas y pasos que incluyen definir datos generales, objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes en la Escuela Rural San Isidro Bajo en Santander, Colombia. El proyecto se enfocó en la flora de la región y tuvo como objetivos dar a conocer las diversas plantas locales, sus características y usos, y crear conciencia sobre su importancia. Las actividades incluyeron encuestas, salidas de campo, investigación sobre las plantas y elaboración de diapositivas. El proyecto buscó mejorar los conocimientos sobre botánica de los estudiantes y refor
Este documento presenta un proyecto educativo para fomentar la interculturalidad en un colegio. El proyecto incluye objetivos como integrar al alumnado de diferentes culturas, organizar actividades culturales a lo largo del curso y un intercambio con un colegio en Reino Unido. También describe la metodología, criterios de evaluación y un presupuesto de 8.790 euros para llevar a cabo las diversas actividades planificadas.
Este documento describe un proyecto educativo interdisciplinario y transfronterizo sobre el conocimiento del territorio local y su intercambio con otros países. El proyecto involucra a estudiantes de 1o y 2o de ESO y abarca asignaturas como inglés, ciencias, geografía e historia. Incluye actividades sobre influencias culturales históricas, aspectos geológicos y ecológicos locales, dietas saludables y ejercicio físico. Los estudiantes crearán presentaciones y documentos para intercambiar información
Este documento describe un proyecto para crear un festival de danza folclórica con el objetivo de recaudar fondos para comprar nuevos uniformes y equipos para representar a la escuela en eventos cívicos. El proyecto formará grupos de danza a través de ensayos regulares y tendrá un festival de danza durante el aniversario de la escuela. Esto motivará a los estudiantes a participar en actividades cívicas y patrióticas y fortalecerá el sentido de pertenencia a la escuela.
Este documento presenta una propuesta de unidad didáctica integrada para elaborar una audioguía interactiva para visitar el Museo de Bellas Artes de A Coruña. La unidad trabajará competencias en varias áreas como geografía, historia, lengua castellana, lengua gallega, inglés, educación plástica, música y TIC. El proyecto involucrará al alumnado en actividades de investigación, selección, organización y grabación de textos explicativos para crear un archivo de audio que guíe la
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un video sobre el ciclo de vida de la vid con estudiantes de 6o grado. El video se utilizará antes de una excursión a un viñedo para que los estudiantes puedan reconocer los diferentes procesos de la vid. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de la vid y aprendan sobre su ciclo de vida a través de la observación del video y la visita al campo.
El documento describe los pasos previos para una jornada educativa en la naturaleza. Se requiere presentar un proyecto con detalles como el lugar, fecha, permisos y transporte 15 días antes. También se realizará una reunión con padres para informar costos y elementos. Los estudiantes serán organizados en grupos para limpiar, cocinar y jugar, y se llevarán a cabo actividades como collages y canciones sobre la naturaleza.
Presentación de la Plenaria del 17 de febrero de 2012 en la Escuela de Educación Secundaria Nº 9, San Nicolás, Provincia de Buenos Aires, República Argentina.
Este proyecto pedagógico utilizará las TIC para enseñar a los estudiantes sobre la historia y cultura del carnaval de forma lúdica. Los estudiantes aprenderán sobre el origen del carnaval, disfraces tradicionales y bailes populares a través de videos y visitas. El proyecto incluye actividades como una excursión a la Casa del Carnaval y presentaciones de bailes típicos aprendidos por los estudiantes.
Este documento describe un proyecto educativo internacional que involucra a estudiantes de 13 a 15 años de edad de varios países de Europa. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre otras culturas a través de actividades colaborativas que involucran el uso de tecnologías de la información. Algunas de las actividades planeadas incluyen la creación de videos y presentaciones sobre sus localidades, el intercambio de información cultural a través de plataformas en línea, y posiblemente un viaje de intercambio entre los estudiant
Guia cuestionario carrera programa de estudios (1) (3)mjesusfb
Este documento presenta la guía de preparación para la evaluación de docentes y el programa de Carrera Magisterial. Explica los objetivos de la educación artística en primaria, que incluyen desarrollar las habilidades artísticas y culturales de los estudiantes. También describe los ejes de enseñanza de esta materia, como la apreciación, expresión y contextualización de las artes. Finalmente, detalla los diferentes lenguajes artísticos que se estudian como artes visuales, danza, música y teatro.
Este documento presenta la metodología del Tratamiento Integrado de Lenguas (TIL) en tres oraciones:
El TIL busca que todas las lenguas curriculares compartan los mismos principios metodológicos y enfoque didáctico, e incluso contenidos. Las TIC facilitan el cambio de modelo didáctico del TIL al permitir la coordinación del profesorado y la elaboración y difusión de materiales y tareas del alumnado en diferentes lenguas. Se presentan ejemplos del uso de las TIC en el T
Proyecto de aprendizaje nivel primaria de los meses abril y mayoWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de 6° grado de la Institución Educativa N° 0800-LABP expongan en una feria los procesos artesanales del tejido, cerámica y tallado en madera como parte de su cultura Kichwa. El proyecto durará 2 meses e incluirá actividades como entrevistar a expertos locales, documentar los procesos de fabricación, y exhibir los productos terminados en la feria para promover la apreciación de su patrimonio cultural.
Este documento presenta un proyecto educativo para alumnos de 9 a 12 años que promueve el aprendizaje cooperativo entre estudiantes de diferentes países. El proyecto se desarrollará a lo largo de un año académico y cubrirá diversas áreas como lenguas, ciencias sociales y expresión artística. Los estudiantes trabajarán en equipos internacionales para crear productos como presentaciones personales, videos sobre sus culturas y diccionarios multilingües. El objetivo es que adquieran competencias a través de la colaboración
Este documento presenta el plan de una visita de estudio de los estudiantes y docentes del Colegio "Jorge Basadre" al Parque de las Leyendas y Circuito Mágico de las Aguas en Lima. El plan describe los objetivos de la visita de estudio, las actividades que realizarán los estudiantes, el itinerario y cronograma de la visita, así como los requisitos para la presentación de informes después de la visita. La visita de estudio busca que los estudiantes aprendan sobre el patrimonio cultural y natural del Perú a
Este documento resume un documento sobre los principales accidentes geográficos de Andalucía, incluyendo montañas, llanuras, ríos y desiertos. El documento describe las características de cada uno de estos accidentes geográficos y su importancia para el ser humano.
Este documento describe un proyecto titulado "Up in the air" que consiste en la elaboración y presentación de mapas meteorológicos. El proyecto aborda las ocho competencias básicas y áreas del currículo como ciencias naturales y lengua a través de actividades como la construcción de una estación meteorológica casera y el análisis e interpretación de mapas del tiempo. El proyecto se desarrollará en 4 sesiones que incluyen visitas a estaciones meteorológicas reales y trabajo en grupo utilizando ordenadores e
Este proyecto de aula busca que los estudiantes de 3o básico creen poemas en grupo sobre la importancia del cuidado de las plantas para los animales y las personas, desarrollando competencias como el respeto y la empatía. Se implementará durante 3 días en noviembre a través de actividades integradas en lenguaje, ciencias sociales y ciencias naturales, y evaluará el logro de objetivos transversales como el trabajo colaborativo.
La Escuela Jorge Otte busca convertirse en una institución ambientalista sensibilizando a su comunidad educativa sobre el medio ambiente. El proyecto asigna tareas específicas a cada nivel de enseñanza como plantar árboles, implementar talleres de reciclaje y analizar plantaciones. El objetivo es generar conciencia ambiental entre los estudiantes y que adopten prácticas sustentables.
Este documento presenta un plan de estudios para el primer grado sobre la alimentación en la prehistoria. Cubrirá temas de matemáticas, lengua, ciencias sociales, ciencias naturales e inglés relacionados con la alimentación paleolítica y la prehistoria. Los estudiantes visitarán una pizzería, verán películas, harán arte rupestre y cocinarán para aprender sobre los orígenes de los alimentos y la importancia de una dieta saludable. El proyecto final los convertirá en un clan prehistórico.
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Propone reunirse en grupos para definir el área temática, objetivos y contenidos de la secuencia didáctica. Además, incluye un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas y pasos que incluyen definir datos generales, objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes en la Escuela Rural San Isidro Bajo en Santander, Colombia. El proyecto se enfocó en la flora de la región y tuvo como objetivos dar a conocer las diversas plantas locales, sus características y usos, y crear conciencia sobre su importancia. Las actividades incluyeron encuestas, salidas de campo, investigación sobre las plantas y elaboración de diapositivas. El proyecto buscó mejorar los conocimientos sobre botánica de los estudiantes y refor
Este documento presenta un proyecto educativo para fomentar la interculturalidad en un colegio. El proyecto incluye objetivos como integrar al alumnado de diferentes culturas, organizar actividades culturales a lo largo del curso y un intercambio con un colegio en Reino Unido. También describe la metodología, criterios de evaluación y un presupuesto de 8.790 euros para llevar a cabo las diversas actividades planificadas.
Este documento describe un proyecto educativo interdisciplinario y transfronterizo sobre el conocimiento del territorio local y su intercambio con otros países. El proyecto involucra a estudiantes de 1o y 2o de ESO y abarca asignaturas como inglés, ciencias, geografía e historia. Incluye actividades sobre influencias culturales históricas, aspectos geológicos y ecológicos locales, dietas saludables y ejercicio físico. Los estudiantes crearán presentaciones y documentos para intercambiar información
Este documento describe un proyecto para crear un festival de danza folclórica con el objetivo de recaudar fondos para comprar nuevos uniformes y equipos para representar a la escuela en eventos cívicos. El proyecto formará grupos de danza a través de ensayos regulares y tendrá un festival de danza durante el aniversario de la escuela. Esto motivará a los estudiantes a participar en actividades cívicas y patrióticas y fortalecerá el sentido de pertenencia a la escuela.
Este proyecto involucra a estudiantes de sexto grado y aborda el patrimonio cultural local, integrando varias áreas académicas. El proyecto desarrollará competencias clave como pensamiento científico, aprendizaje autónomo, expresión cultural, comunicación, pensamiento digital, emprendimiento y competencias sociales. Los estudiantes investigarán el tema, organizarán la información en las distintas áreas, y comunicarán sus hallazgos mediante la grabación de un documental utilizando dispositivos móviles.
Este proyecto trata sobre el uso y conservación adecuados de los recursos naturales como el suelo, la flora y la fauna del municipio de Medellín. Las estudiantes aprenderán sobre la ecología local a través de actividades lúdicas, de investigación y creativas en las áreas de ciencias sociales, naturales, matemáticas, arte y religión. El proyecto se evaluará observando la participación, el trabajo en grupo y la presentación de cada estudiante.
Este documento describe un proyecto escolar para estudiantes de 14 años sobre las festividades en Europa. El proyecto se llevará a cabo durante un curso escolar a través de varias etapas que incluyen la selección de festividades, investigación sobre las mismas utilizando herramientas digitales, y la creación de una guía electrónica. Los estudiantes trabajarán en equipos internacionales para aprender sobre diferentes culturas europeas a través de sus celebraciones. El proyecto busca desarrollar habilidades lingüístic
Este proyecto busca mejorar la expresión oral y escrita en inglés de los estudiantes a través de compartir celebraciones culturales tradicionales de su comunidad con otros centros europeos a lo largo de todo el año escolar. Los estudiantes crearán presentaciones, recetarios, videos subtitulados y una obra de teatro en inglés sobre festividades como La Castañada, Navidad y Sant Jordi para compartir en línea.
Este documento presenta el proyecto de una escuela ecológica especial llamada Eco-Ramitas en el I.E.S. “Alhakén II” en Córdoba. Describe el origen y evolución del proyecto, las actividades de sensibilización con los estudiantes, la ecoauditoría realizada, la metodología, las contribuciones de los departamentos, la participación de la comunidad educativa y los recursos. El objetivo general es desarrollar la sostenibilidad y conciencia ambiental a través de un enfoque transversal e integral
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los medios de comunicación dirigida a estudiantes de 3o de Educación Secundaria Obligatoria. La unidad consta de nueve sesiones y tiene como objetivos desarrollar las competencias lingüísticas y digitales de los estudiantes, así como fomentar una actitud crítica hacia los medios. Las sesiones combinan explicaciones magistrales con diversas actividades como análisis de textos periodísticos y la creación de un programa de radio.
Este documento describe un proyecto colaborativo entre centros educativos para investigar la evolución del paisaje en los últimos 100 años. Los estudiantes analizarán los factores que han transformado el paisaje y compararán ejemplos de paisajes degradados y recuperados. Presentarán sus hallazgos en una presentación multimedia. El proyecto promueve el aprendizaje activo de los estudiantes y el desarrollo de competencias a través del uso de las TIC y el trabajo colaborativo entre países.
Glenny perez planificaciones - instrumentos de evaluacionGlenny Perez Flores
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre los informes de investigación para estudiantes de 5to grado de secundaria. La unidad tiene como proyecto de aprendizaje la organización de un concurso de ensayos sobre temas socioeducativos. Se definen las competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como la secuencia didáctica que incluye actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación a lo largo de 4 semanas. El objetivo es que los estudiantes comprendan y
Este documento describe un proyecto educativo entre varios países de Europa sobre temas culturales. El proyecto dura tres meses e involucra a estudiantes de 10-11 años. Los objetivos son promover el aprendizaje cooperativo, el intercambio cultural y lingüístico, y el desarrollo de habilidades digitales. Los estudiantes trabajarán en grupos mixtos en actividades sobre gastronomía, música, clima, flora y fauna, geografía, deportes y festividades de los países participantes.
Este documento describe un proyecto multicultural para alumnos de 6o de primaria que aprenden inglés. El proyecto involucra a estudiantes de varios países europeos. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar y presentar información sobre las culturas y tradiciones de sus países respectivos. El producto final será un quiz interactivo en línea sobre las culturas participantes creado usando la herramienta QuizBean.
Este documento describe una unidad didáctica sobre los medios de comunicación para estudiantes de segundo año de educación secundaria obligatoria. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes comprendan e interpreten críticamente la información de los medios y no sean manipulados. Consiste en tres partes: explicación teórica sobre los medios, búsqueda de noticias locales, y creación de un periódico escolar en formato impreso o digital. Se desarrollará a lo largo de 18 sesiones utilizando lectura, análisis y
Este documento presenta la programación didáctica de la asignatura de Lengua castellana y literatura para 2o de ESO en un instituto de secundaria. Detalla el marco legal y contexto en el que se enmarca, los objetivos generales y específicos de la asignatura, la metodología a seguir y las actividades planificadas, así como los criterios de evaluación.
Este documento presenta un modelo de unidad didáctica integrada para elaborar un folleto sobre un Parque Nacional de España. La unidad consta de 5 tareas: 1) conocer la estructura de un folleto, 2) elegir un parque y buscar información sobre él, 3) decidir precios de entrada, 4) ofrecer alojamientos cercanos, y 5) elaborar el folleto. El documento describe objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación para cada tarea. El modelo pretende desarrollar competencias clave a través de un pro
Breve boceto del proyecto "Somos agua - Nous sommes l´eau" (descrito con mayor detalle en mi blog), para aumentar el número de actividades y utilizar las herramientas recomendadas
Este documento describe los elementos del currículo de acuerdo con la LOMCE, incluyendo objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación. También explica cómo los centros deben concretar el currículo a través de la programación didáctica, organizando los contenidos en unidades didácticas y proyectos y especificando los instrumentos y criterios de evaluación. Finalmente, proporciona detalles sobre la normativa autonómica para la concreción curricular en primaria en el Principado de Astur
Este documento describe los elementos del currículo de acuerdo con la LOMCE, incluyendo objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación. También explica cómo los centros deben concretar el currículo a través de la programación didáctica, la cual debe incluir unidades didácticas, instrumentos de evaluación y medidas para la atención a la diversidad. Finalmente, señala que los centros tienen autonomía para diseñar sus propios métodos didácticos y seleccionar materiales curriculares
Proyecto nuestra cultura se expresa pedagogicamentevadunah
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Nuestra Cultura se Expresa Pedagógicamente" organizado por estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle de Sula. El proyecto incluye talleres y concursos en seis áreas como ensayos, ortografía, oratoria, caricaturas, juegos tradicionales y música/danza con el objetivo de mejorar las habilidades de expresión de los estudiantes. El proyecto se llevará a cabo del 1 de abril al 7 de mayo de
El documento trata sobre la tecnología y cómo ha evolucionado para resolver problemas y satisfacer necesidades humanas. Brevemente discute que el ser humano ha utilizado tecnología desde hace mucho tiempo y que existen diferentes tipos de conocimientos necesarios para desarrollar productos tecnológicos como vacunas, transbordadores espaciales, programas de ordenador y armarios.
La tecnología existe para resolver problemas y satisfacer necesidades humanas, y ha sido utilizada por el ser humano desde tiempos antiguos. Algunos ejemplos de tecnología incluyen vacunas, transbordadores espaciales, programas de ordenador y armarios, pero el desarrollo de estos productos requiere conocimientos en áreas como la biología, ingeniería aeroespacial, programación informática y carpintería respectivamente.
La corriente eléctrica es el movimiento de electrones a través de un conductor. Existen dos tipos principales de corriente: la corriente continua, donde los electrones se mueven en una sola dirección de forma constante, y la corriente alterna, donde los electrones cambian periódicamente de dirección 50 veces por segundo. Los circuitos eléctricos transportan la energía de los elementos generadores a los elementos receptores a través de caminos cerrados, ya sea en serie, donde la corriente debe pasar completamente por cada elemento, o en paralelo, donde
Este documento trata sobre el ciclo de vida de las estrellas. Comienza explicando cómo se forman las estrellas a partir del colapso gravitatorio de grandes nubes moleculares de gas y polvo. Luego describe los procesos de fusión nuclear que ocurren en el interior de las estrellas y cómo esto las mantiene en equilibrio hidrostático durante su fase en la secuencia principal. Finalmente, explica cómo las estrellas evolucionan hacia etapas posteriores como gigantes rojas o enanas blancas al agotarse su combustible nuclear.
Este documento presenta al profesor Antonio R. Pulido y resume tres características personales clave, dos cosas que nunca dejaría de hacer y su dedicación a la enseñanza. El profesor Pulido se compromete a cumplir sus promesas, es paciente y le gusta aprender de forma autónoma. También disfruta comprender el mundo que le rodea y apreciar la belleza que contiene. Se dedica a la enseñanza porque le gusta aportar conocimientos que enriquezcan a los demás.
El documento explora brevemente la historia, propósito y tipos de conocimientos necesarios para la tecnología. Discutió cómo la tecnología ha resuelto problemas humanos desde tiempos antiguos, cómo satisface necesidades y requiere conocimientos de ciencias, ingeniería y programación para el desarrollo de vacunas, transbordadores espaciales, programas de ordenador y otros productos.
El documento habla sobre estructuras y sus elementos constituyentes. Explica que las estructuras están compuestas por elementos simples unidos entre sí que resisten las fuerzas externas sin destruirse y mantienen su forma básica. Enumera estructuras naturales como árboles y montañas, y estructuras artificiales como puentes, casas y torres. Describe los elementos estructurales como pilares, vigas, cerchas y cimientos, y los tipos de esfuerzos a los que están sometidos como compresión, tracción y flexión.
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto de construcción de un ascensor montacargas para estudiantes de 2o de ESO. El objetivo es diseñar y construir un ascensor que use al menos dos mecanismos, uno para transmitir el movimiento de un motorcillo eléctrico y otro para transformar el movimiento circular en lineal para subir y bajar la carga. El ascensor debe pararse automáticamente al llegar arriba y abajo. Se proporcionan sugerencias de materiales y mecanismos, e instrucciones para un informe
El documento describe los componentes y características básicas de una grúa de construcción, incluyendo una torre, pluma, contrapeso y tirantes. Explica que las grúas se usan para elevar y mover cargas a lo largo de su brazo, lo que acelera el trabajo de construcción y aumenta la seguridad. También proporciona instrucciones detalladas sobre los materiales necesarios y cómo construir una pequeña grúa de juguete usando cañas, hilo y cajas de cerillas.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Curso: Integra Etwinning
Tarea 3.3: Crea tu producto final
Autor: Antonio Javier Rodríguez Pulido
Título del proyecto
Regiones de Ultramar: donde acaba el
continente
2. Análisis DAFO de la realidad educativa
Debilidades Amenazas
• Complejidad del Sistema educativo
• Falta de motivación personal
• Nuevas circunstancias personales
inesperadas y negativas
• Exceso de tareas personales y
distracciones varias
• Sobrecarga de acciones en el centro
• Calendario no definido ni
concretado
• Falta de apoyo de las familias
• El calendario escolar no se adapta a
los objetivos del proyecto
• Las tareas burocráticas del centro
restan tiempo al proyecto
Fortalezas Oportunidad
• Es un proceso compartido
• Tenemos recursos suficientes
• Buen entendimiento entre los
miembros del grupo de profesores
participantes
• Buena dirección de la coordinadora
• Objetivos generales bien definidos
• Buena preparación del profesorado
• Buena voluntad del profesorado
• Hora semanal de coordinación
entre los profesores miembros
• Apoyo del Consejo Escolar y la
Directiva
• Incentivo para motivar el trabajo
interdisciplinar
• Incentivo para el trabajo
competencial
• Incentivo para implicar a las familias
en la vida escolar
• Incentivo para potenciar las TIC
3. Objetivos del proyecto
• El objetivo esencial consiste en que el alumnado conozca otras culturas de regiones
ultraperiféricas insulares de la Unión Europea, reconociendo aquellos hechos culturales,
socieconómicos y geográficos que nos diferencian y tenemos en común. El centro con el
que nos coordinamos están en la isla Reunión (Oceáno Índico).
• Queremos que el alumnado conozca mejor su entorno natural y paisajístico, asi como el
otra región ultraperiférica y desarrolle una conciencia propia de respeto al medio
ambiente que le implique en la preservación de su entorno.
• Queremos que el alumnado conozca mejor su patrimonio cultural y participe de su
difusión y conservación, así como el de otra región ultraperiférica, especialmente en lo
relativo a juegos tradicionales y autóctonos y, por otra parte, danzas y cantos
tradicionales.
• Queremos que el alumnado conozca otras culturas con el fin último de desarrollar un
espíritu de respeto, tolerancia e interés.
• Queremos que el alumno participe de una recogida de información ordenada y bien
planificada, así como su organización, análisis, postproducción y difusión.
• Queremos que el alumnado mejores su competencia lingüística en castellano y en
francés, tanto en la comprensión como en la expresión, oral y escrita.
• Queremos potenciar el uso de las TIC a través del desarrollo de un blog construido de
forma colaborativa y cooperativa
• Queremos que el alumnado desarrolle sus habilidades para la edición de materiales
audiovisuales, tanto en castellano, como en francés.
• Queremos potenciar el uso colaborativo y cooperativo entre el alumnado
• Queremos implicar a las familias en el proyecto
• Queremos implicar al alumnado en un proyecto interdisciplinar
• Difundir a nuestra comunidad educativa todo los productos generados por el proyecto,
en francés y castellano.
4. Materias implicadas en el proyecto
• Francés: La profesora de francés, coordinadora del proyecto y quien tuvo la iniciativa
tendrá el papel de enlace lingüístico, pues el centro de intercambio es de la Isla Reunión
(Francia). Ella se encargará de que nuestros alumnos traduzcan al castellano los
productos generados por nuestros amigos de la Isla Reunión y al mismo tiempo se
expresarán en francés y castellano para ellos, tanto oralmente como por escrito. De este
modo, promoverá la difusión de nuestras culturas.
• Educación Física: La profesora de EFI organizará rutas y senderos por nuestro patrimonio
natural más cercano y recopilará material audiovisual en cada ruta y generará material
documental escrito para difundirlo entre nuestras comunidades educativas. También
organizará danzas, cantos y deportes autóctonos.
• Biología y Geología: La profesora de Biología analizará con el alumnado el impacto
ambiental en nuestro entorno y promoverá acciones que ayuden a preservarlo ante
nuestros amigos franceses. Así mismo, en cada ruta y sendero, analizarán y
documentarán la flora y fauna autóctona.
• Tecnología: Yo, como profesor TIC, organizaré con el alumnado la compilación,
organización y edición de todo tipo de documentación escrita y audiovisual para difundir
a través de blogs, canales de audio y vídeo,… También preparé alguna que otra
videoconferencia en directo con nuestros amigos.
Otros miembros educativos de la Comunidad Educativa
• Contamos con el apoyo de la Dirección, Consejo Escolar y Claustro del Centro para lo que
haga falta, así como del AMPA
• Algunos padres se ofrecerán para participar en actividades culturales de la zona
(elaboración de la tortas de Tejina).
• Colabora con nuestro centro, otro del mismo municipio en activadades puntuales.
• El Ayuntamiento local, desde el área de Turismo, ha colaborado aportando diverso
material: folletos, posters, banderas, ...
5. Competencias a desarrollar y bloques de contenidos
Nivel: 1º Bachillerato
Áreas implicadas: Segunda Lengua Extranjera (Francés), Educación Física, Cultura
Científica y Tecnologías de la Información y la Comunicación I
Competencias a desarrollar
• Comunicación lingüística (CL)
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
• Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
• Conciencia y expresiones culturales (CEC)
• Competencias sociales y cívicas (CSC)
• Aprender a aprender (AA)
• Competencia digital (CD)
BLOQUES DE CONTENIDO
Francés Cultura científica Educación Física
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
Bloque I: «Comprensión
de textos orales»
Bloque II: «Producción
de textos orales:
expresión e
interacción»
Bloque III:
«Comprensión de
textos escritos»
Bloque IV: «Producción
de textos escritos:
expresión e
interacción»
Bloque V, «Aspectos
sociolingüísticos,
socioculturales y
emocionales»
Bloque I:
«Procedimientos de
trabajo»
Bloque I: «Corporeidad
, motricidad y conducta
motriz»
Bloque III : «Software
para sistemas
informáticos»
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CULTURA CIENTÍFICA
Criterio de evaluación
1. Obtener, seleccionar y valorar información sobre distintos temas científicos y
tecnológicos actuales y de repercusión social, estimar su contenido y comunicar las
conclusiones e ideas en distintos soportes, utilizando las tecnologías de la información y
comunicación, para formarse y transmitir opiniones propias y argumentadas. Valorar la
importancia de las estrategias de investigación científica y aplicar las destrezas y
habilidades propias del trabajo científico para abordar interrogantes y problemas
relacionados con la Ciencia y la Tecnología. Conocer y valorar la Ciencia que se desarrolla
en Canarias, sus principales protagonistas, en especial los Premios Canarias de
Investigación y sus centros de investigación.
Estándares de aprendizajes
- Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica,
tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido. (Estándar 1 de evaluación)
- Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema
relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales
como Internet (Estándar 2 de evaluación)
EDUCACIÓN FÍSICA
Criterio de evaluación
3. Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el centro, en sus in-
mediaciones o en el medio natural, (en este caso de bajo impacto ambiental)
Estándares de evaluación
- Elabora y representa composiciones / montajes de expresión corporal individuales o
colectivos (estándar 4 de evaluación)
- Modula la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y expresión
al servicio de la intencionalidad de la composición. (estándar 5 de evaluación).
- Describe y practica las modalidades y técnicas básicas de una actividad físico deporti-
va en entorno natural o no estable. (estándar 6 de evaluación).
- Participa en la organización y en la realización de una actividad físico deportiva en en-
torno natural o no estable aplicando las técnicas aprendidas y demostrando hábitos y
actitudes de conservación y protección del medio ambiente (estándar 7 de evaluación)
- Valora el impacto que ejercen las actividades físicas sobre el entorno en el que se reali-
zan, proponiendo medidas que eviten la degradación del mismo y que colaboren en su
cuidado. (estándar 25 de evaluación).
- Prevé los riesgos asociados a las actividades y a la propia actuación en las mismas. (es-
tándar 26 de evaluación).
- Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones técnicas de los
mismos. (estándar 27 de evaluación).
- Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la realización de
actividades que requieren atención o esfuerzo. (estándar 28 de evaluación).
FRANCÉS
Criterio de evaluación
3. Producir textos orales breves o de longitud media, adecuados al receptor y al contexto,
y relativos a asuntos cotidianos, generales o de interés propio, con la finalidad de
comunicarse con cierta autonomía en situaciones corrientes o menos habituales en los
ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral.
Estándares de aprendizaje
7. 7. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual (p. ej.
transparencias, posters u otro material gráfico), sobre aspectos concretos de temas
académicos de su interés, organizando la información básica en un esquema coherente y
ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes
sobre el tema tratado.
Criterios de evaluación
6. Comprender la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes
en textos escritos, «auténticos» o adaptados, de longitud breve o media y bien
estructurados, que traten sobre asuntos cotidianos o menos frecuentes, con la finalidad
de participar con cierta autonomía en situaciones corrientes o menos habituales en los
ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral.
7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la
información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes de textos,
sean manuscritos, en formato impreso o digital, con el fin de responsabilizarse de su
propio aprendizaje, consolidar su autonomía y como medio de desarrollo personal y social.
Estándares de aprendizaje
13. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online
o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y
sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre aspectos concretos de
temas generales, conocidos o de su interés.
Criterios de evaluación
8. Escribir textos de longitud breve o media, coherentes, de estructura clara y adecuados
al receptor y al contexto, que traten sobre temas de su interés, o sobre asuntos cotidianos
o menos frecuentes, con el fin de participar con cierta autonomía en situaciones
corrientes o menos habituales en los ámbitos personal, público, educativo y
ocupacional/laboral.
9. Seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para redactar textos breves o de
media longitud, sean manuscritos, impresos o en formato digital, con el fin de
responsabilizarse de su propio aprendizaje, consolidar su autonomía y como medio de
desarrollo personal y social.
Estándares de evaluación
20. Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe
experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias pasadas
(p. ej. un viaje); e intercambia información y opiniones sobre temas concretos en sus
áreas de interés personal o educativo
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Criterios de evaluación
4. Describir, analizar y utilizar escribir las características de las herramientas relacionadas
con la web social identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas
de trabajo colaborativo, así como conocer sus características relevantes para elaborar y
publicar contenidos mediante la integración de información textual, gráfica y multimedia
teniendo en cuenta a quien va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.
Estándares de aprendizaje de Tecnología de la Información y la Comunicación
- Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades
de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario. (estándar 11 de evaluación)
- Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. (estándar 13 de
evaluación)
- Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas
de edición de archivos multimedia. (estándar 14 de evaluación)
8. DESCRIPCIÓN DE ASPECTOS METODOLÓGICOS
La metodología principal será de Aprendizaje Basado en Proyectos
Se realizan un conjunto de tareas basado en la resolución de problemas a través de la implicación
del alumnado en procesos de investigación o creación, de manera relativamente autónoma, que
culmina ante un producto final presentado ante los demás, en nuestro caso, espacios digitales
(Blog, espacio etwinning,…)
Los modelos de enseñanza más utilizados serán
Investigación guiada: Este modelo tiene como objetivo que el alumnado adquiera autonomía
para la búsqueda de información, de forma sistemática y crítica, en diferentes fuentes. Puede
realizarse de forma individual o engrupo.
Indagación científica: Este modelo tiene como objetivo enseñar ciencia haciendo lo que hacen
los científicos. De esta forma, además, se consigue el desarrollo de habilidades para la
investigación y se ponen en juego las caracterís caracteríticas y valores del trabajo científico.
Para ello, es necesario diseñar situaciones de aprendizaje que relacionen los conocimientos
previos de los/as estudiantes con fenómenos naturales para que se pregunten sobre ellos y
elaboren explicaciones. Vinculado especialmente a la materia de Cultura científica.
Investigación grupal: Consiste en la organización del alumnado en grupos para abordar, de
forma colaborativa, una tarea de investigación, que permita adquirir conocimientos sobre un
tema, solucionar algún problema o elaborar algún producto. Como se ve, está muy vinculado al
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje por Proyectos.
El/la docente propone el tema o problema, pero es el alumnado el que decide la forma de
abordarlo y planifica el proceso: juntos deciden cómo quieren hacer la investigación, , qué
recursos necesitan, quién hará cada cosa y cómo presentarán su proyecto.
El rol docente, en este modelo, es el de proporcionar recursos y actuar como facilitador. Puede
circular entre los grupos, verificar que el trabajo se está llevando bien y facilitar la interacción
grupal. El/la docente GUÍA, pero no DIRIGE.
Enseñanza no directiva: El objetivo del modelo es desarrollar cualidades personales, más allá de
un predominio de contenidos intelectuales. Está centrado en el/la el alumno/a, y el/la
docente/orientador orientador intentará ver el mundo como lo ve él.
El/la docente u orientador/a debe escuchar, sin juzgar, todos los pensamientos y sentimientos
del alumno/a, sean éstos erróneos, vergonzosos o punibles. Es importante recalcar que el modo
de actuares aceptando/acogiendo y no castigando, de manera que se logre una relación personal
de confianza que permita la exploración de nuevas ideas: en torno a la vida, los sentimientos, los
pensamientos y las relaciones con los demás.
9. TEMPORALIZACIÓN Y RECURSOS UTILIZADOS
TEMPORALIZACIÓN
• Primer trimestre: Ruta, videoconferencia, compilación de material, creación y edición
del blog.
• Segundo trimestre: Ruta, compilación y edición del blog.
• Tercer trimestre: Ruta, preparación del Día de Canarias, ejecución de las actividades del
día de Canarias, compilación de material y edición del blog.
RECURSOS
• Entorno natural
• Aulas de informática
• Tablets y smartphones
• Wordpress
• Herramientas Ofimáticas
• Pizarra multitáctil con WebCam
• Skype
• Herramientas Web (Google Maps, Genially, ...)
10. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS A TRAVÉS DE LAS TAREAS
Cada profesor, evaluará a sus alumnos según los criterios de evaluación y estándares de su
materia seleccionados y vinculados al proyecto. De este modo, el proyecto se integrará en la
programación perfectamente y la nota de cada materia implementará elementos del proyecto.
Una vez por semana, los profesores del grupo disponen de una hora de coordinación para
evaluar la marcha del proyecto y la coherencia de la evaluación de cada uno de los alumnos (son
aproximadamente 30) desde la perspectiva de cada materia.
Por otra parte, no debemos olvidar las rúbricas diseñadas al efecto que compartiremos los
profesores a fin de buscar la coherencia.
RÚBRICA PARA EVALUAR A LOS ALUMNOS
DESCRIPTORES NIVELES DE DESEMPEÑO
0 1 2 3
1. Análisis del
entorno natural
Apenas analiza
una fuente
científico-gráfica,
valora de forma
poco crítica,
tanto su rigor y
fiabilidad, como
su contenido.
Analiza una
fuente
científico-
gráfica con
cierto sentido
crítico y rigor,
así como su
fiabilidad y
contenido
Analiza una
fuente
cientifico-
gráfica con
razonable
sentido crítico y
rigor, asi como
su fiabilidad y
contenido
Analiza una
fuente
científico-
gráfica,
valorando de
forma crítica,
tanto su rigor y
fiabilidad, como
su contenido.
2. Presentación de
información sobre
el entorno natural
Apenas busca,
analiza,
selecciona,
contrasta,
redacta y
presenta
información
sobre un tema
relacionado con
la ciencia y la
tecnología, y
apenas utiliza
tanto los
soportes
tradicionales
como Internet
Regularmente
busca, analiza,
selecciona,
contrasta,
redacta y
presenta
información
sobre un tema
relacionado con
la ciencia y la
tecnología,
utilizando tanto
los soportes
tradicionales
como Internet
Frecuentement
e busca, analiza,
selecciona,
contrasta,
redacta y
presenta
información
sobre un tema
relacionado con
la ciencia y la
tecnología,
utilizando tanto
los soportes
tradicionales
como Internet
Constantement
e busca, analiza,
selecciona,
contrasta,
redacta y
presenta
información
sobre un tema
relacionado con
la ciencia y la
tecnología con
mucho rigor,
utilizando tanto
los soportes
tradicionales
como Internet
3. Colaboración en
bailes y danzas
Apenas colabora
en el diseño y la
realización de
bailes y danzas,
adaptando su
ejecucióna la de
sus compañeros.
Suele colaborar
en el diseño y la
realización de
bailes y danzas,
adaptando su
ejecución a la
de sus
compañeros.
Frecuentement
e olabora en el
diseño y la
realización de
bailes y danzas,
adaptando su
ejecucióna la de
sus
compañeros.
Colabora
intensamente
en el diseño y la
realización de
bailes y danzas,
adaptando su
ejecución a la
de sus
compañeros.
4. Participación en
actividades físicas
Apenas participa
en la mejora de
las capacidades
físicas básicas
Suele participar
en la mejora de
las capacidades
físicas básicas
Frecuentement
e participa en la
mejora de las
capacidades
Participa
activamente en
la mejora de las
capacidades
11. desde un
enfoque
saludable,
utilizando los
métodos básicos
para su
desarrollo.
desde un
enfoque
saludable,
utilizando los
métodos
básicos para su
desarrollo.
físicas básicas
desde un
enfoque
saludable,
utilizando los
métodos
básicos para su
desarrollo.
físicas básicas
desde un
enfoque
saludable,
utilizando los
métodos
básicos para su
desarrollo.
5. Respeto por el
entorno
Apenas respeta
el entorno y lo
valora como un
lugar común
para la
realización de
actividades
físico-deportivas
Suele respetar
el entorno y lo
valora como un
lugar común
para la
realización de
actividades
físico-
deportivas
Frecuentement
e respeta el
entorno y lo
valora como un
lugar común
para la
realización de
actividades
físico-
deportivas
Siempre
respeta el
entorno y lo
valora como un
lugar común
para la
realización de
actividades
físico-
deportivas
6. Conocimiento de
las posibilidades
del entorno para el
ejercicio físico
Apenas conoce
las posibilidades
que ofrece el
entorno para la
realización de
actividades
físico-deportivas.
Tiene cierto
conocimiento
sobre las
posibilidades
que ofrece el
entorno para la
realización de
actividades
físico-
deportivas.
Conoce
bastante las
posibilidades
que ofrece el
entorno para la
realización de
actividades
físico-
deportivas.
Conoce
perfectamente
las posibilidades
que ofrece el
entorno para la
realización de
actividades
físico-
deportivas.
7. Elaboración de
entradas en el blog
con texto e imagen
Apenas elabora
informes de
texto que
integran texto e
imágenes
aplicando las
posibilidades de
las aplicaciones y
teniendo en
cuenta el
destinatario.
Suele elaborar
informes de
texto que
integran texto e
imágenes
aplicando las
posibilidades de
las aplicaciones
y teniendo en
cuenta el
destinatario.
Elabora
informes de
texto que
integran texto e
imágenes
aplicando las
posibilidades de
las aplicaciones
y teniendo en
cuenta el
destinatario.
Elabora
informes de
texto de calidad
que integran
texto e
imágenes
aplicando las
posibilidades de
las aplicaciones
y teniendo en
cuenta el
destinatario.
8. Realización de
audiovisuales
Apenas realiza
pequeñas
películas
integrando
sonido, vídeo e
imágenes,
utilizando
programas de
edición de
archivos
multimedia.
Realiza
pequeñas
películas
integrando
sonido, vídeo e
imágenes,
utilizando
programas de
edición de
archivos
multimedia.
Muestra cierta
destreza
realizando
pequeñas
películas
integrando
sonido, vídeo e
imágenes,
utilizando
programas de
edición de
archivos
multimedia.
Muestra gran
destreza
realizando
pequeñas
películas
integrando
sonido, vídeo e
imágenes,
utilizando
programas de
edición de
archivos
multimedia.
9. Presentaciones
en lengua
extranjera
Apenas hace
presentaciones
ensayadas
previamente,
Hace alguna
presentación
sencilla
ensayadas
Hace
presentaciones
ensayadas
previamente,
Hace buenas
presentaciones
ensayadas
previamente,
12. breves y con
apoyo visual y no
suele organizar
la información
básica en un
esquema
coherente con
algunos
ejemplos.
previamente,
breve y con
algún apoyo
visual
organizando la
información
básica en un
esquema con
cierta
coherencia y
con alguún
ejemplos, y
respondiendo a
preguntas
sencillas de los
oyentes sobre
el tema tratado.
breves y con
apoyo visual
organizando la
información
básica en un
esquema
coherente con
algunos
ejemplos, y
respondiendo a
preguntas
sencillas de los
oyentes sobre
el tema tratado.
breves y con
apoyo visual
organizando la
información
básica en un
esquema
coherente y
ampliándola con
algunos
ejemplos, y
respondiendo a
preguntas
sencillas de los
oyentes sobre
el tema tratado.
10. Comprensión de
los productos con el
centro francófono
de intercambio
Apenas
comprende
correspondencia
personal, en
algún soporte
incluyendo foros
online o blogs,
en la que se
describen y
narran hechos y
experiencias,
impresiones y
sentimientos, y
se intercambian
información y
opiniones sobre
aspectos
concretos de
temas generales,
conocidos o de
su interés.
Regularmente
comprende
correspondenci
a personal, en
varios soportes
incluyendo
foros online o
blogs, en la que
se describen y
narran hechos y
experiencias,
impresiones y
sentimientos, y
se intercambian
información y
opiniones sobre
aspectos
concretos de
temas
generales,
conocidos o de
su interés.
Suele
comprender
correspondenci
a personal, en la
mayoría de los
soportes
incluyendo
foros online o
blogs, en la que
se describen y
narran hechos y
experiencias,
impresiones y
sentimientos, y
se intercambian
información y
opiniones sobre
aspectos
concretos de
temas
generales,
conocidos o de
su interés.
Comprende con
soltura
correspondenci
a personal, en
cualquier
soporte
incluyendo
foros online o
blogs, en la que
se describen y
narran hechos y
experiencias,
impresiones y
sentimientos, y
se intercambian
información y
opiniones sobre
aspectos
concretos de
temas
generales,
conocidos o de
su interés.
11. Textos en
francés
Apenas escribe
correspondencia
personal,en la
que describa
experiencias y
sentimientos;
apenas narra, de
forma lineal,
actividades y
experiencias
pasadas (p. ej. un
viaje); o
intercambia
información y
opiniones sobre
temas concretos
en sus áreas de
Escribe
correspondenc
ia personal, en
algunos
formatos, en la
que describe
experiencias y
sentimientos;
narra, de
forma lineal,
actividades y
experiencias
pasadas (p. ej.
un viaje); e
intercambia
Escribe
correspondenc
ia personal, en
varios
formatos, en la
que describe
experiencias y
sentimientos;
narra, de
forma lineal,
actividades y
experiencias
pasadas (p. ej.
un viaje); e
intercambia
Escribe con
fluidez
correspondenc
ia personal, en
cualquier
formato, en la
que describe
experiencias y
sentimientos;
narra, de
forma lineal,
actividades y
experiencias
pasadas (p. ej.
un viaje); e
13. interés personal
o educativo
información y
opiniones
sobre temas
concretos en
sus áreas de
interés
personal o
educativo
información y
opiniones
sobre temas
concretos en
sus áreas de
interés
personal o
educativo
intercambia
información y
opiniones
sobre temas
concretos en
sus áreas de
interés
personal o
educativo
14. PLAN DE DIFUSIÓN
Las FASES del plan de difusión son las siguientes:
1 - Difusión entre la directiva del centro. Pues es el equipo directivo quien debe disponer de los
medios para lograr la máxima proyección del un proyecto Etwinning según sus objetivos.
2. Una vez la directiva lo valida, debe pasar a otros órganos colegiados, como CCP y Claustro,
para su visto bueno, buscando apoyos, ya sean puntuales o no.
3. Luego pasamos al Consejo Escolar. En este punto, se busca el apoyo del AMPA y comienza la
difusión entre alumnado y familias, además de un punto de contacto con el ayuntamiento.. Si el
Consejo Escolar da el visto bueno, se debe pasar a las redes...
5. La Web del Centro, cuentas de Twitter, Facebook, Youtube...., por no hablar del boca a boca.
6. Difusión a través de las tutorías, reuniones de atención a la familia,... En este punto, la
colaboración del Departamento de Orientación es esencial.
7. Evidentemente, se debe trasladar un procedimiento similar a los centros de intercambio
8. Y si el proyecto comienza a tener cierta transcendencia, están los medios de comunicación de
toda la vida.