El documento compara dos visiones de la educación: la del Banco Mundial, que ve la educación como una inversión para el crecimiento económico, y la de la Comisión Internacional sobre Educación para el siglo XXI, que propone una educación para el desarrollo humano, los derechos, y la cohesión social. El autor critica la visión economicista del Banco Mundial y apoya la visión más amplia de la Comisión que pone al ser humano en el centro.

1. Dos visiones antagónicas de la
educación desde la atalaya
internacional
Miguel Soler Roca

2. Dos obras fundamentales:
• “Prioridades y estrategias de educación”, del
Banco Mundial.
• “La educación encierra un tesoro” de la
Comisión Internacional sobre la Educación
para el siglo XXI a la UNESCO. Presidida por el
sr Jaques Delors.

3. • En el artículo se comparan estos documentos.
• Pero ambos se ocupan de la educación en general y
son de actualidad.
• El autor demuestra antagonismo a las posiciones del
Banco Mundial ( BM) y simpatía por las de la Comisión.

4. • En la primera parte del informe de la comisión
se refiere al estudio del contexto mundial y sus
problemas: la situación demográfica, la
mundialización, perspectivas y problemas que
plantea el desarrollo de la información y la
comunicación, la crisis de los vínculos sociales,
el crecimiento de las distintas formas de
exclusión social, los problemas de la
democracia y la participación de la mujer, el
fenómeno de la interdependencia planetaria y
las diferencias que existen entre crecimiento
económico y desarrollo humano.

5. Para la obra del Banco Mundial:
• “La educación es crucial para el crecimiento
económico y la reducción de la pobreza”.
• Para este las inversiones en educación,
contribuyen a la acumulación de capital
humano que es esencial para lograr ingresos
más altos y un crecimiento económico
sostenido.

6. ¿De cuál educación estamos
hablando?
• La Comisión Internacional plantea:
“Es importante promover una educación
intercultural que sea un factor de cohesión y de
paz”.
Propone una educación para toda la vida.
Esta se sitúa en un terreno distante al del Banco.
Para el Banco lo que importa es el crecimiento
económico.

7. • La educación no es mencionada por el Banco
como un derecho, ni como fuente de
desarrollo y de realización de la persona, sino
como inversión, como vía de constitución del
capital humano.
• Esto deriva de la concepción economicista y
neoliberal que el Banco tiene de la sociedad.

8. • Para la Comisión: una nueva concepción mas
amplia de la educación debería llevar a cada
persona a descubrir, a despertar e
incrementar sus posibilidades creativas. Debe
guiar a la realización de la persona.

9. • La finalidad principal de la educación es el
pleno desarrollo del ser humano en su
dimensión social. El derecho a la educación ha
de poder ser disfrutado en todas las etapas de
la vida. Su preocupación es el ser humano, su
derecho a crecer y ser feliz.

10. • Para el Banco Mundial: La preocupación
sobresaliente en su obra es la de demostrar
que la educación es un factor de crecimiento
económico y que conviene capacitar a los
educandos para que contribuyan a dicho
crecimiento. Son medios.

11. • El Banco Mundial se mueve en una sola
dimensión: LA ECONOMISISTA.
• La educación es una inversión, tiene un costo.
• Esta visión aplica al campo educacional la
doctrina neoliberal, de tanta actualidad en la
organización de la economía.
• El Banco nos habla de capital
humano, inversión, costo, beneficio, crecimiento,
competencia, competitividad, recursos, insumos,
eficiencia, mercado, rentabilidad.

12. • El gran eje conductor de la función educadora
ha dejado de ser el derecho de todos y de
cada uno a crecer, en la libertad y en la
autenticidad, para reducirse al aprestamiento
de hombres y mujeres al crecimiento de las
economías, núcleo motor del insolidario
modelo que se nos viene imponiendo.

13. • La filosofía educativa