Este documento describe la Jornada Escolar Completa (JEC) en Perú, un modelo educativo que amplía la jornada escolar. Presenta datos sobre los retos del sistema educativo peruano y las necesidades de los adolescentes para el siglo XXI. Explica que la JEC mejorará la calidad educativa a través de tres componentes: pedagógico, de gestión y de soporte, enfocándose en el aprendizaje, el acompañamiento al estudiante y el apoyo a los docentes. La implementación de la JEC beneficiará a 345,300

1. JORNADA ESCOLAR COMPLETA
PROFESOR JORGE SALVADOR LAZO PAREDES

2. ¿Cuáles son los retos que presenta el
Tecnología
Relacion
es
Sociales
Globalizaci
ón
Identidad
y
Diversida
d
siglo XXI?

3. ¿Nuestros adolescentes están
preparados para responder a esta
realidad?

4. Existen condiciones adversas…
PISA 2012: Perú presenta un bajo nivel de desempeño en las competencias de comprensión lectora, matemática y ciencias.
Sólo 65 % de adolescentes
concluyen la secundaria en
todo el país.
Del total de adolescentes, 73 % de los
que estudian en zonas urbanas y 42 %
de los que estudian en zonas rurales
concluyen la secundaria.
14 % de mujeres adolescentes
embarazadas en todo el país.
36 % de adolescentes
realiza actividades
económicas y la mitad
de ellos combina el
trabajo con el estudio.
Solo el 37 % de la
población de 6 y más
años de edad accede a
Internet.

5. Y en las IIEE…
• Dificultades para la gestión de la IIEE centrada en el
aprendizaje
• Inadecuadas relaciones de convivencia en la IIEE.
• Insuficientes e inadecuadas condiciones para el
aprendizaje: infraestructura, mobiliario y
equipamiento.
• Limitada integración de las TIC para el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
• Escaso acompañamiento al proceso de aprendizaje y
a la formación integral del estudiante.
• Limitada participación de los padres de familia en
los procesos de aprendizaje de los adolescentes.

6. ¿Qué necesitan nuestros adolescentes para
afrontar con éxito el siglo XXI?

7. Desarrollo
de
Competenci
Cultura digital (información,
comunicación y convivencia
as
con TIC)
Proyecto de vida
Competencias para
el mundo laboral
Inglés para
comunicarse con el
mundo
Aprendizaj
es para la
vida.
Respeto y
convivenci
a

8. ¿Qué está haciendo el MINEDU en respuesta?

9. Políticas Priorizadas Ministerio de Educación
Aprendizajes
El Ministerio de Educación trabaja
para que el sistema escolar se oriente
en esa dirección, colocando los
aprendizajes al centro de su
preocupación, dotando a las escuelas
de material educativo de calidad,
pertinente a la diversidad cultural y
lingüística, involucrando a los padres
de familia como socios principales,
priorizando las necesidades de las
escuelas más pobres, y desarrollando
en docentes y directores las
competencias requeridas.
Docencia
Se asume como política priorizada
que los docentes se formen y
desempeñen en base a criterios
concertados en el marco de una
carrera pública renovada.
De otro lado, después de la acción
docente, el liderazgo pedagógico del
directivo es indispensable para
contribuir a los logros de aprendizaje
puesto que su influencia es clave en
la calidad de la práctica docente, las
condiciones de trabajo y el
funcionamiento de la escuela.
Modernización
Garantizar que los estudiantes
peruanos logren aprendizajes de
calidad y se desarrollen
plenamente como ciudadanos y
ciudadanas, requiere de una
gestión educativa ágil, eficiente,
descentralizada y con políticas
claras que ayuden a cerrar
brechas y aseguren la mejora de
la calidad educativa en el país.
Infraestructura
Recuperar y renovar la infraestructura
escolar es uno de los grandes retos que
tiene el Sector para avanzar hacia la
calidad educativa. El Ministerio de
Educación destina presupuesto anual
para acciones de mantenimiento
preventivo y mantenimiento correctivo
de las escuelas; está concluyendo con la
construcción de colegios emblemáticos,
y en coordinación con los gobiernos
regionales y locales, ha transferido
recursos para construir más de mil
escuelas en las zonas más pobres del
país, las mismas que ya están al servicio
de los estudiantes.

10. Incremento de la jornada escolar de 35 a 45 horas pedagógicas semanales, en donde priorizaremos
1.
Acompañamiento del
estudiante: atención tutorial
integral y reforzamiento
pedagógico.
3.
Más horas y programa
innovador de inglés
utilizando soporte
tecnológico.
Nuevas herramientas
pedagógicas centradas en el
estudiante, desde el
enfoque por competencias.
4.
2.
Educación para el trabajo con
competencias para la empleabilidad
y alianzas con empresas.
6.
Aprendizaje con TIC y acceso a
equipos informáticos con conexión
a Internet en la IE.
5.
Incremento de horas en
Matemática, Comunicación, CTA,
FCC, EPT y Tutoría.
Más horas de clase, mejor calidad de enseñanza y mayores oportunidades laborales en el futuro.

12. Objetivo General
Modelo de servicio que:
• Amplía las oportunidades de aprendizaje.
• Mejora la calidad del servicio de Educación
Secundaria.
• Promueve el cierre de brechas y la equidad educativa
del país.

13. Implementación: Fase I - 2015
• 1,000 Instituciones educativas públicas en todas
Criterios de selección:
• 1 turno
• 8 a más secciones
• Infraestructura adecuada y
disponibilidad de espacio
9
14
27
6
15
39
18
20
68
11
10
102
7
5
84
53
88
35
84
32
42
56
51
50
74
Alcance
Distribución Porcentual de IIEE
14.1%
85.9%
Rural Urbana
las regiones del país.
• 345,300 estudiantes de Secundaria beneficiados
(18.4% de la matrícula en IIEE públicas).
(*) Ampliación progresiva de la JEC a nivel nacional
hacia el 2016.

14. Características (principios orientadores)
1. Una gestión que genera igualdad de
oportunidades.
2. Una gestión escolar centrada en los aprendizajes
y el desarrollo institucional, reestructurando la
organización de las IIEE.
5. Acompañamiento a los estudiantes que permita
atender sus necesidades socioemocionales y
cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar.
4. Participación de la familia y la comunidad en los
procesos pedagógicos que desarrolla la IE.
6. Un protagonismo estudiantil, a través de
espacios autónomos para que opinen, decidan,
propongan y actúen en forma organizada.
3. Una convivencia inclusiva, acogedora y
colaborativa.
7. Una gestión de procesos pedagógicos de calidad centrados en el sujeto y su contexto.

15. • Gestión basada en el liderazgo pedagógico
Enfoques de la Propuesta
Pedagógica
• Enfoque por competencias
Enfoques de Gestión
• Enfoque preventivo – orientador de la
tutoría
• Gestión participativa
• Gestión del cambio

16. Enfoque de competencias
La competencia es la facultad de toda persona para actuar
conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un
problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y
creativo de los conocimientos, habilidades, información y
herramientas que tenga disponibles y considere pertinentes
a la situación.
Características:
• Es un aprendizaje complejo.
• Representan un saber actuar contextualizado, crítico y
creativo.
• Las competencias se desarrollan en múltiples
interacciones.
• Carácter diferenciado del aprendizaje de las
competencias.
Enfoque preventivo - orientador
Preventivo
Promueve un conjunto de acciones y procesos que se
orientan a prevenir el fracaso y la deserción escolar.
• Acompañamiento permanente e integral al estudiante
• Nivelación y fortalecimiento de aprendizajes durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Fortalecimiento del vinculo estudiantes – docente –
familia.
Orientador
Promueve acciones de asesoramiento para la toma de
conciencia del estudiante sobre si mismo, sobre los demás
y sobre la realidad que lo rodea, para que :
• Sea capaz de ordenar su mundo interior de valores,
• Mantenga una relación positiva consigo mismo, con los
demás y con el medio-
• Formule su proyecto de vida personal

17. Compromisos de Gestión Escolar en la Implementación de JEC
1.Componente
pedagógico
3. Componente
de soporte
2. Componente de
gestión
Retención anual e interanual de
estudiantes en la Institución Educativa.
Cumplimiento de la calendarización planificada
por la Institución Educativa.
Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de
aprendizaje.
Uso de herramientas metodológicas por los
docentes durante las sesiones de aprendizaje.
Uso de materiales y recursos educativos durante
la sesión de aprendizaje.
Gestión del clima escolar en la
Institución Educativa.
Implementación del Plan Anual con
Participación
Progreso anual de todas y todos los
estudiantes de la Institución Educativa.

18. Componentes del Modelo
JEC
1. Componente Pedagógico
2.Componente de Gestión
3.Componente de Soporte

19. 1. Componente Pedagógico
De la centralidad del docente… … a la centralidad del estudiante en el
proceso de aprendizaje.
Se refuerzan los aprendizajes con la
interacción entre estudiantes y uso de
TICs.

20. Ejes del Componente Pedagógico
A. Acompañamiento al estudiante:
• Atención Tutorial Integral (ATI)
• Reforzamiento pedagógico
B. Apoyo pedagógico a los profesores:
• Herramientas pedagógicas: unidades y sesiones de
aprendizaje
• Integración de tecnologías al proceso de enseñanza y
aprendizaje
C. Aulas Funcionales
D. Plan de Estudios y Áreas Curriculares priorizadas

21. A. Acompañamiento al estudiante
Reforzamiento
pedagógico
Atención Tutorial
Integral (ATI)

22. Atención Tutorial Integral
(ATI)
Desarrollo
personal
Aspectos:
• Hábitos y técnicas de
Desarrollo
de los
aprendizajes
Desarrollo Social
Comunitario
estudio
• Autoevaluación
estudiantil
• Orientación Vocacional
• Habilidades
socioemocionales
(empatía, asertividad,
tolerancia, trabajo en
equipo)
• Autoconocimiento y
autoestima
• Cultura de valores
• Promoción de estilos de vida saludable
Modalidades de atención tutorial
Tutoría Individual
2 sesiones anuales por
estudiante en módulo
psicopedagógico
Tutoría Grupal
2 horas semanales de
la Jornada Escolar en el
aula
Actores
ESTUDIANTE
• Coordinador de tutoría
• Psicólogo o trabajo social
• Docentes tutores
• Auxiliar de educación
• Padres de familia

23. Reforzamiento pedagógico
Objetivo
Identificar y apoyar a los estudiantes con
énfasis en dificultades académicas, a fin de
prevenir el fracaso y la deserción escolar.
Procedimiento
Pruebas de diagnóstico y de proceso (al
inicio y a mitad de año) para identificar el
nivel de los estudiantes.
Las acciones de fortalecimiento se realizan
según la necesidad que presentan los
estudiantes.
Se desarrolla dentro de las horas destinadas
en el Plan de Estudios como parte de las
actividades de formación de cada área
curricular (al menos una hora a la semana,
dependiendo de las necesidades de los
estudiantes)
Áreas priorizadas: Matemática, Comunicación, CTA
ASESORÍAS DE NIVELACIÓN (Nivel 1)
Trabajo con módulos de nivelación y asesoría escolar para los
estudiantes con problemas de retraso pedagógico (sin pre-requisitos
para avanzar el curso).
ASESORÍAS DE FORTALECIMIENTO (Nivel 2)
Trabajo de asesoría escolar en
proyectos del curso para los
estudiantes sin dificultades
académicas para fortalecer sus
capacidades.

24. B. Apoyo pedagógico a los profesores
Herramientas pedagógicas: unidades y sesiones de aprendizaje
Se elaborarán ejemplos de uso flexible de 7 unidades en 70 sesiones de aprendizaje por
área curricular.
Contenidos:
• Diseños de unidades y
sesiones con metodologías
alternativas y TIC.
• Materiales para la sesión
• Instrumentos de evaluación
• Orientaciones metodológicas
Áreas priorizadas al 2015:
• Comunicación
• Matemática
• Ciencia Tecnología y Ambiente
• Formación Ciudadana y Cívica
Se difundirá mediante la PLATAFORMA VIRTUAL JEC.

25. B. Apoyo pedagógico a los
profesores:
• Herramientas pedagógicas: integración de metodologías alternativas
Metodologías alternativas para profundizar, contextualizar los aprendizajes y
fortalecer las competencias de los estudiantes.
Metodologías Alternativas
Taller Seminario Visitas de campo Debate Foro Otros
• Se realiza en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y a las oportunidades de aprendizaje que
presenta el contexto.
• Se publicará una Guía para la incorporación de las metodologías alternativas en la plataforma web.

26. Integración de tecnologías al proceso de enseñanza
aprendizaje
La integración de las tecnologías se aplica en las áreas
curriculares del plan de estudios, sobretodo en los cursos de
Inglés y Educación para el trabajo.
Uso de las TIC por los adolescentes fuera del aula
• Ven televisión (programas de concursos, series,
novelas, películas)
• Escuchan y bajan música, ven videos musicales
(Youtube, PC y dispositivos personales)
• Juegan video juegos (en Tablet, laptop o PC)
• Chatean y postean en redes sociales, para
comunicarse con amigos, para pasarse información
entre compañeros sobre tareas (Facebook)
• Navegan en internet (google, youtube, juegos online,
facebook)
• Descargan imágenes o textos de internet para
imprimir
• Hacen la tarea (con ayuda de PC o laptop e internet)
• Hablan, chatean, juegan en teléfono celular personal
Fuente: Investigación sobre Acceso, uso, apropiación y sostenibilidad de tecnologías educativas en I.E. del
nivel primaria y secundaria: las perspectivas de los estudiantes - IEP
B. Apoyo pedagógico a los
profesores
• Favorece la aplicación de estrategias para el aprendizaje
autónomo y colaborativo.
• Favorece el desarrollo de capacidades para la
investigación.
• Mantiene la comunicación con otros usuarios y entornos.
• Fortalece el aprendizaje del idioma.

27. C. Áreas curriculares y Plan de
estudios
Plan de Estudios JEC
Áreas curriculares Horas Semanales JE Horas Semanales JEC
Matemática 4 6
Comunicación 4 5
Inglés 2 5
Ciencia Tecnología y Ambiente 3 5
Historia, Geografía y Economía 3 3
Educación para el Trabajo 2 3
Formación Ciudadana y Cívica 2 3
Persona Familia y Relaciones Humanas 2 2
Educación Física* 2 2
Arte 2 2
Educación Religiosa 2 2
Tutoría y Orientación Educativa 1 2
Horas libre disponibilidad** 6 5
Total de horas 35 45

28. Plan de Estudios
JEC
Áreas curriculares Horas semanales por grado
1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 6 6 6 6 6
Comunicación 5 5 5 5 5
Ingles 5 5 5 5 5
Arte 2 2 2 2 2
Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3
Formación Ciudadana y Cívica 3 3 3 3 3
Persona Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia Tecnología y Ambiente 5 5 5 5 5
Educación para el Trabajo 3 3 3 3 3
Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2
Horas libre disponibilidad 5* 5* 5* 5* 5*
Total de horas 45 45 45 45 45

29. COMPONENTE DE GESTIÓN
1. Órgano de dirección:
• Está conformado por el Director/a y los subdirectores responsables de mejorar
los resultados educativos mediante el ejercicio de un liderazgo pedagógico.
Para el funcionamiento de la institución se constituye un Equipo Directivo,
donde se integran los coordinadores pedagógicos, coordinadores de tutoría,
coordinadores de innovación y soporte tecnológico, así como el coordinador
administrativo y de recursos educativos, como colectivo que contribuye a la
conducción de la IE. El Director de las IIEE JEC no tendrá horas a cargo, a fin de
fortalecer el liderazgo pedagógico.
• En las instituciones educativas donde no exista subdirector administrativo se
contará con un coordinador administrativo y de recursos educativos mediante
Contratación Administrativa de Servicios.

30. 2. Órgano pedagógico:
Está conformado por los coordinadores pedagógicos, de tutoría y de
innovación y soporte tecnológico, profesores y auxiliares de educación,
de laboratorio y talleres. En caso no existan plazas jerárquicas
equivalentes en las IIEE para que asuman las tareas de coordinación
pedagógico o de tutoría, el Director de la IE asignará las tareas
correspondientes a los profesores que cumplan con el perfil adecuado
para efectuar las actividades propias que estos desarrollarán y que
garantizará la efectividad del proceso pedagógico.

31. 2.1 Coordinador Pedagógico Es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedagógicas semanales. Es
responsable del fortalecimiento del trabajo pedagógico de un área o áreas afines. Cumple 12 horas pedagógicas de trabajo
correspondientes a su especialidad, podrá asumir una sección de tutoría, y en las horas restantes desarrollará las tareas
asignadas, enfatizando la labor de acompañamiento pedagógico y fortalecimiento del trabajo colegiado.
Tareas asignadas
• Orientar y promover la participación de los actores de la IE en la planificación, ejecución y evaluación curricular del(as) área(s) curricular(es), a partir de las
necesidades, características e intereses de los estudiantes y del contexto, considerando las metas de aprendizaje.
• Programar acciones y establecer las estrategias de acompañamiento a profesores en su desempeño pedagógico para alcanzar las metas de aprendizaje
proyectadas para cada área curricular, grado y ciclo a su cargo.
• Coordinar la elaboración del diagnóstico y el análisis estadístico de los logros de aprendizaje de los estudiantes del área o áreas curriculares a su cargo.
• Analizar, de manera colegiada y en forma periódica, los resultados de aprendizaje obtenidos por los estudiantes en las distintas áreas curriculares a su
cargo para desarrollar estrategias de mejora de los aprendizajes.
• Realizar el acompañamiento pedagógico a los profesores a su cargo y promover estrategias formativas diversas (sesiones compartidas, aulas abiertas) para
garantizar la mejora de los procesos pedagógicos y los aprendizajes.
• Promover la integración de las TIC en los procesos pedagógicos y el desarrollo de la labor tutorial con el apoyo de los coordinadores correspondientes.
• Organizar al equipo docente para formar comunidades de aprendizaje por áreas curriculares, grados o ciclos, a partir de las dificultades y fortalezas
identificadas en el proceso de acompañamiento, para la mejora de su desempeño.
• Promover en los profesores el uso de estrategias y acciones de comunicación permanente y colaboración con las familias y la comunidad (visitas de
estudio, proyectos curriculares, tertulias, entre otras).
• Conducir sesiones de aprendizaje (sesiones compartidas, aulas abiertas) para usar como insumo en la asesoría a los profesores.
• Orientar a los profesores en el desarrollo de estrategias de reforzamiento pedagógico, así como la implementación y ambientación de las aulas funcionales
de las áreas curriculares a su cargo.
• Coordinar con el personal directivo de la IE, la participación de profesionales u otros actores de la comunidad en el proceso de aprendizaje de las áreas
curriculares, así como el desarrollo de estrategias de aprendizaje en diversos escenarios de la comunidad

32. Coordinador Pedagógico: Distribución horaria
N° de horas Tareas
12
Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad, podrá asumir
una sección de tutoría)
12
Labores de acompañamiento (a cada profesor se le observa una sesión
completa y se le brinda la asesoría correspondiente)
02
Trabajo colegiado con los profesores a su cargo (estas deben coincidir con lo
programado a los profesores)
02 Planificación y entrega de resultados con el equipo directivo.
02 Revisión de documentos pedagógicos
30 Total de Horas semanales

33. 2.2 Coordinador de Tutoría Es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedagógicas semanales.
Tiene 12 horas pedagógicas de trabajo en aula correspondientes a su especialidad y el resto de las horas
cumplirá las tareas asignadas. Es responsable de las acciones de apoyo y acompañamiento de la acción tutorial
integral dirigida a los estudiantes con enfoque orientador y preventivo
Tareas asignadas
• Elaborar la propuesta de trabajo tutorial para el año lectivo, bajo el enfoque orientador y preventivo, y
adecuarla periódicamente.
• Organizar, socializar y sugerir materiales y recursos que permitan dar soporte a las actividades de tutoría.
• Desarrollar el acompañamiento a la acción tutorial de los profesores tutores.
• Sistematizar la experiencia de la implementación de las acciones tutoriales cada bimestre/trimestre para
mejorar oportunamente.
• Implementar estrategias de articulación de la IE con las familias de los estudiantes para la mejora de sus
capacidades socioemocionales y cognitivas.
• Coordinar con el equipo directivo, profesores tutores y auxiliares la identificación de estudiantes que
requieren refuerzo pedagógico y el seguimiento a las actividades de recuperación.
• Promover el protagonismo estudiantil en la gestión de la institución educativa y del aula para fortalecer las
habilidades sociales de los estudiantes.
• Coordina con el director la gestión de apoyo interinstitucional que fortalezca la acción tutorial en la IE.

34. Coordinador de Tutoría: Distribución horaria
N° de horas Tareas
12 Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad)
10
Labores de acompañamiento a profesores tutores (a cada profesor se le
observa una sesión completa y se le brinda la asesoría correspondiente)
02
Trabajo colegiado con los profesores tutores (estas reuniones pueden
realizarse con los profesores por ciclo o grado)
02 Planificación de jornadas de escuela de padres.
02
Seguimiento y consolidación de resultados de acciones de reforzamiento
pedagógico.
02 Revisión de documentos pedagógicos
30 Total de Horas semanales

35. 2.3 Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico
Sin horas a cargo para el desarrollo de sesiones de aprendizaje, cumple las
tareas asignadas como responsable de innovación y soporte tecnológico de
la institución educativa. En caso existan docentes con plaza nombradas
destinada para aula de innovación pedagógica o similares, ellos realizarán las
tareas de coordinación de innovación y soporte tecnológico en las 30 horas
pedagógicas semanales. En caso de no existir las plazas mencionadas, los
coordinadores de Innovación y Soporte Tecnológico serán contratados bajo
el régimen CAS y cumplirán una jornada de 09 horas cronológicas diarias y
45 horas cronológicas semanales.

36. Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico: Distribución horaria
N° de horas Tareas
2.30
Instalación de equipos informáticos y de comunicación, media hora antes del inicio de las
labores escolares en el aula que se solicitó, debiendo hacer entrega al profesor correspondiente
y suscribiendo el Acta de Entrega-Recepción respectiva.
5.00
Recepción y verificación de equipos informáticos y de comunicación, una hora después de la
salida de los y las estudiantes; asimismo, se encarga del almacenamiento de los equipos en un
lugar seguro y preestablecido para dicho fin.
25.00
Apoya la ejecución de actividades pedagógicas integrando las TIC’s, orientando el uso adecuado
y eficiente de los recursos educativos tecnológicos con los que cuenta la IE.
9.00
Asesora a los profesores en el uso y aprovechamiento pedagógico de las TIC en el trabajo
educativo
1.30 Reporta el estado de los recursos tecnológicos a la dirección de la institución educativa.
2.00 Reuniones de coordinación con el equipo directivo
45 Total de Horas semanales

37. 2.4 Docentes
Forman parte del órgano pedagógico, asumirán una jornada laboral de 30 horas
pedagógicas semanales, de las cuales hasta 26 horas serán destinadas al trabajo en
aula y la diferencia será destinada a garantizar: el trabajo colegiado de planificación,
ejecución y evaluación de las acciones educativas; la formación entre los
profesores; la asesoría a los estudiantes; la atención a los padres de familia; y la
realización de actividades complementarias que fortalezcan a la institución
educativa. Esto regirá también para los profesores contratados en plaza orgánica.
Aquellas contrataciones que se realicen en plazas inorgánicas o por bolsa de horas,
serán remuneradas solo por las horas a su cargo. Asimismo, aquellos profesores que
hayan solicitado y utilizado equipos informáticos y de comunicación para el
desarrollo de sus sesiones en aula, serán responsables de devolver dichos equipos
al Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico antes de su retiro del aula
correspondiente, suscribiendo el Acta de Entrega-Recepción correspondiente.

38. Docentes: Distribución horaria
Sesiones de
Aprendizaje
Atención a
padres de
Familia
Atención a
estudiantes
Reuniones de
trabajo
colegiado
Total de
Horas
24 horas 02 horas 02 horas 02 horas 30 horas
25 horas 01 horas 02 horas 02 horas 30 horas
26 horas 01 horas 01 horas 02 horas 30 horas
NOTA: Cuando no se brinde atención a los padres de familia los profesores deberán realizar acciones que sean encargadas
por el coordinador pedagógico, referidas al fortalecimiento de los logros de aprendizaje o referidas a la atención tutorial
individual de los estudiantes. Las 30 horas deben ser programadas en el horario de la jornada laboral del docente.

39. Personal de apoyo pedagógico
Comprende al auxiliar de educación y personal de apoyo en laboratorios y
talleres, quienes orientan su labor a la generación de condiciones adecuadas
para el desarrollo óptimo de las actividades pedagógicas en la IE y que
cumplirán su actual jornada laboral debiendo cada IIEE organizar turnos
para cubrir la demanda de atención en la JECEn caso de no existir las plazas
mencionadas, el personal de apoyo pedagógico será contratado bajo el
régimen CAS y cumplirá una jornada de 09 horas cronológicas diarias y 45
horas cronológicas semanales

40. Órgano de soporte al proceso pedagógico
Está conformado por el Coordinador Administrativo y de Recursos
Educativos, el psicólogo o trabajador social, el personal de oficina o
secretariado y el personal de mantenimiento y guardianía. Cumplen
funciones establecidas para cada uno de ellos, en el marco de una gestión
escolar orientada a mejorar la calidad del servicio educativo y el logro de los
aprendizajes de los estudiantes En las IIEE donde cuentan con Subdirector
Administrativo, será quien asuma las funciones del Coordinador
Administrativo y de Recursos Educativos.

41. Órgano de participación:
Constituido como el espacio de participación, concertación y vigilancia.
Es el órgano que participa en la toma de decisiones y en la promoción de
una gestión transparente y eficaz de la institución educativa. Está
orientado a fortalecer la organización y funcionamiento de la institución
educativa. Integra a todos los actores educativos como aliados para el
desarrollo de una gestión democrática, autónoma y centrada en los
procesos pedagógicos. Asume un rol preponderante en el
funcionamiento de la IE, propiciando el tratamiento de las temáticas
transversales. Para ello se constituye en grupos de trabajo que integran a
los comités temáticos y secretarías especializadas

42. Aulas funcionales: Son aulas destinadas e implementadas con recursos educativos específicos y especializados para el
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de una determinada área curricular o áreas afines. Las instituciones
educativas realizan acciones para reorganizar las aulas existentes a fin de convertirlas en aulas funcionales o temáticas
Criterio para articular organizar las aulas funcionales Áreas curriculares Denominación del aula
Ambientes para el desarrollo de competencias
comunicacionales
Comunicación 1. Aula funcional de comunicación
Ambiente para el desarrollo de competencias
matemáticas
Matemática 1. Aula funcional de matemática.
Ambientes para el desarrollo de competencias
comunicacionales en inglés
Inglés 1. Aula funcional de inglés
Ambientes para desarrollar competencias del ámbito
personal
Persona Familia Relaciones Humanas -
Educación Religiosa
1. Aula funcional de desarrollo
personal
Ambientes para el desarrollo de la Ciudadanía Formación Cívica y Ciudadana – Historia
Geografía y economía
1. Aula funcional de ciudadanía
Ambientes para desarrollar competencias científicas y
tecnológicas
Ciencia Tecnología y Ambiente 1. Aula funcional de Ciencias
(laboratorio de ciencias)
Ambientes para desarrollar las competencias de arte Arte 1. Aula funcional de arte
Ambientes para desarrollar capacidades productivas y
emprendedoras
Educación para el trabajo 1. Aula – taller de educación para el
trabajo
Educación física ( no requiere aula)

43. Los profesores responsables de las aulas funcionales tienen las siguientes
responsabilidades:
• Elaborar con los estudiantes, en forma consensuada, las normas de convivencia para el uso del
aula funcional, de tal manera que cada grupo de estudiantes encuentre los equipos en perfecto
funcionamiento, los materiales ubicados en el lugar correspondiente y toda el aula limpia y
presentable. Estas normas deben estar visibles en un lugar estratégico del aula funcional.
• Rotular los sectores del aula funcional para identificar rápidamente los equipos y materiales.
Adicionalmente, se puede colocar afiches u otro material que haga atractiva al aula dependiendo
de la naturaleza del área curricular. Esta tarea se debe realizar en forma coordinada entre los
estudiantes y profesores que usarán el aula funcional.
• Gestionar el uso pedagógico de los recursos educativos (materiales y equipos), y comunicar a la
Sub Dirección administrativa o quien realice dichas funciones, las necesidades de mantenimiento
preventivo o correctivo.
• Colocar en la parte externa del aula funcional el cartel pedagógico que debe contener: las normas
de convivencia, el horario de uso pedagógico del aula y actividades ordinarias de los docentes y
estudiantes.
• Adoptar medidas de seguridad una vez concluida la sesión en el aula funcional y en caso sea
necesario, comunicar a la Sub Dirección administrativa o quien realice dichas funciones, las
necesidades de protección y seguridad en el aula funcional asignada

44. Anexo 01:Propuesta de Coordinadores de acuerdo al Número de Secciones
Número de
Secciones
Número de
Coordinadores
Coordinadores Pedagógicos Áreas a cargo
8 a 12 secciones II Coordinador de Letras Comunicación, Inglés, Arte, Ciencias Sociales.
Coordinador de Ciencias Matemática, C.T.A., Ed. Para el Trabajo, Ed. Física y
Religión
13 a 18
secciones
III Coordinador de Comunicación Comunicación, Inglés, Arte y Ed. Física.
Coordinador de Matemática Matemática, C.T.A., Ed. Para el Trabajo
Coordinador de Sociales Historia, Geografía y Economía, Formación
Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones
Humanas y Religión.
19 a 25
secciones
IV Coordinador de Comunicación Comunicación, Inglés, Arte.
Coordinador de Matemática Matemática y Ed. Física
Coordinador de Sociales Historia, Geografía y Economía, Formación
Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones
Humanas y Religión.
Coordinador de Ciencias C.T.A., Educación para el Trabajo

45. Anexo 02: PERFILES Y REQUISITOS PARA COORDINADORES PEDAGÓGICOS
Actitudes personales:
• Capacidad comunicativa, con asertividad / empatía
• Liderazgo y trabajo en equipo
• Gestor en la solución de conflictos
• Generador de climas institucionales favorables para el aprendizaje y la convivencia.
Competencias pedagógicas y de gestión
• Manejo de planificación y evaluación curricular, en el enfoque de competencias.
• Manejo de estrategias de enseñanza y de aprendizaje en el enfoque de competencias.
• Manejo de tecnologías de la información y comunicación aplicadas al proceso de enseñanza y aprendizaje y el
procesamiento de resultados del aprendizaje y orientar esta información para mejorar los logros de aprendizajes.
• Manejo de estrategias para realizar acompañamiento pedagógico
• Manejo de estrategias para organizar y dirigir procesos de interaprendizaje y capacitación pedagógica.
• Manejo en el uso pedagógico de los recursos educativos (medios y materiales).
• Experiencia de buenas prácticas en el aula.
• Manejo de Excel para procesar los resultados obtenidos en las fichas de observación y/o encuestas de opinión,
realizadas.
• Manejo de la normatividad relacionado a la gestión de la IE.

46. Requisitos para el Coordinador Pedagógico
Para la asignación de tareas de Coordinador Pedagógico, se deberá tener en
cuenta el siguiente orden de prelación de manera excluyente:
 Maestría, segunda especialidad o diplomado.
 Capacitaciones en la especialidad o área afín efectuadas en los tres últimos
años (duración mínimo de 120 horas pedagógicas)
 Participación en proyectos de innovación pedagógica.
 Con experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento.
 Con capacitaciones en el manejo de las TIC´s en los procesos educativos.

47. PERFILES Y REQUISITOS PARA COORDINADORES DE TUTORÍA
Actitudes personales:
• Madurez personal y social: Se acepta y se muestra como un adulto capaz de interactuar dialógica y equitativamente,
manejando sus emociones y manteniendo relaciones interpersonales e intergeneracionales respetuosas.
Competencias pedagógicas tutoriales y de gestión:
• Demuestra conocimiento, habilidad tutorial comunicativa y un desempeño eficaz en el tratamiento de los temas
vinculados a la tutoría. Conoce las características personales, socios familiares, culturales, laborales y afectivos de los
estudiantes.
• Mediador entre la escuela y las familias: Promueve los vínculos entre la escuela, familias y comunidad. Estimula la
participación de los padres y de la comunidad a favor de la gestión escolar.
• Con capacidad de comunicarse empática y asertivamente con todos los miembros de la comunidad educativa.
• Demostrar buen nivel de liderazgo a nivel profesores y escolar.
• Contar con disposición para participar de programas de capacitación.
• Activo y dinámico, cuenta con la capacidad de organizar actividades que dinamicen la convivencia institucional, con
énfasis en la participación estudiantil.
• Cuenta con el respaldo de docentes, estudiantes y padres y madres de familia

48. Requisitos para el Coordinador de Tutoría
Para la asignación de tareas de Coordinador de Tutoría, se deberá tener en cuenta
el siguiente orden de prelación de manera excluyente
• 02 años de experiencia en el desarrollo de acciones relacionadas a problemas
socioemocionales.
• Con capacitaciones en estrategias de orientación, consejería escolar o afines.
• 01 año de experiencia relacionado a manejo de grupos y organización de
actividades en la institución educativa.
• Con experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento.
• Con capacitaciones en el manejo de las TIC´s en los procesos educativos

49. ¿Qué conocemos sobre aulas funcionales o
temáticas?
C. Aulas Funcionales

50. D. Aulas Funcionales
Fuente: Dirección de
Secundaria,
Ministerio de
Educación

51. Son aulas implementadas con recursos educativos específicos y
especializados para una área curricular, cuenta con recursos TIC y
mobiliario que permitirán diversas formas de interacción de los
estudiantes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Facilita la aplicación de estrategias para el aprendizaje autónomo
• Generan oportunidades para que el estudiante interactúe con el
objeto de estudios utilizando diversos recursos educativos.
• Permiten el uso oportuno y permanente de los recursos
educativos por estar al alcance de los estudiantes.
• Generan un ambiente que motiva y despierta el interés por el
aprendizaje.
• Facilita la constitución de diversas formas de interacción entre
estudiantes y el docente, en función de la finalidad pedagógica de
la sesión de aprendizaje
Aulas Funcionales
Se enfatiza las aulas funcionales para las áreas:
Inglés, Comunicación, Matemática, Ciencia,
Tecnología y Ambiente.

52. Hos-picio
Educ.
Física
SS.
H.
SS
H.
HGE
2
COM
6
ING
3
COM
5
ING
4
FCC
2
MAT
4
COM
4
CTA
1
PFRH
/REL
EPT
1
MAT
5
PFRH
2
CTA
3
ART
2
Taller Ves
COM
3
MAT
3
F
PLANO DE LA I.E. “I.CH.O.”
ART
1
ING
2
ING
1
COM
2
HGE
1
FCC
1
PFRH
1
Jardínes
GRAN SALÓN
MAT
6
c
o
m
Aula
Taller
Comu-nicac.
PATIO N° 2
Audio-visual
Psi
col
og
Mate
má-ticas
Biblio-teca
Sala de
Lectura y
video
Estrado
PATIO 3 (Ed. Física
3)
PATIO 4 (Ed. Física
4)
Ed. Física 2
COM
1
MAT
2
MAT
1
Cafetín
CTA 2
Jef Lab
AIP 2
Depósito
AIP 1
CTA 4
Administración
Dirección
AIP 3 AIP 4
HGE 3
Vestu Portó
arios
Plazuela
Jardines A
Portón
Entrada
Puerta Entr./Sal.
Ed. Física 1
Puerta Entr. /Sal.
P
F
R
H
Museo
HGE
A
r
t
e
Taller
Cosme-tología
HOS-PICIO
Al
m
ac
én
EPT 2
REL 2
Meca
Carp.
Cocina
Rel/Ing.
Dep.
PABELLÓN 1
Jardines C
PABELLÓN 2
PABELLÓN 3
PABELLÓN 4
PABELLÓN 5
PABELLÓN 6
PABELLÓN 7
PABELLÓN 8
PABELLÓN 9
PABELLÓN 10
PATIO N° 1
Jardines B
Jardines D
PISCINA
OLÍMPICA
VI
VII
Ejemplo de distribución de aulas funcionales o
temáticas en una IE

53. Evaluación del día
¿Qué aspectos
consideran
importante del
modelo Jornada
escolar completa?
En relación del trabajo del día
¿Qué
aprendimos?
¿Qué no quedó lo
suficientemente
claro?
¿Qué podemos
mejorar?