ESTA ES UN BREVE RESUMEN DE NUESTRA LABOR COMO PRACTICANTES Y EL TRABAJO QUE REALIZARON LOS NIÑOS DE QUINTO B DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES PARDO DE SIMMONSD, A QUIENES AGRADECEMOS POR SU ACOGIDA Y COLABORACION.
Estándares de aprendizaje, en el área de comunicaciónpazybien2
Estándares de aprendizaje, en el área de Comunicación. Ponencia de la Dra. Elizabeth Rafael en el marco de la semana de la educación primaria en la UPAO. 7 octubre 2011.
Todo maestro (a) contextualice el diseño de su enseñanza para asegurar aprendizajes pertinentes y de calidad; pero para ello es importante también incorporar en esta práctica los enfoques transversales dado que en la dinámica diaria de la escuela tanto maestros como estudiantes debemos demostrar actitudes que evidencien su desarrollo en situaciones reales; dejando de ser estos conceptos abstractos pues deben representarse de un modo específico en nuestra forma de actuar.
Una propuesta de proyecto para trabajar el inicio del año escolar 2015, mejorando la propuesta de uso de proyectos de aprendizaje con el enfoque de investigación
ESTA ES UN BREVE RESUMEN DE NUESTRA LABOR COMO PRACTICANTES Y EL TRABAJO QUE REALIZARON LOS NIÑOS DE QUINTO B DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES PARDO DE SIMMONSD, A QUIENES AGRADECEMOS POR SU ACOGIDA Y COLABORACION.
Estándares de aprendizaje, en el área de comunicaciónpazybien2
Estándares de aprendizaje, en el área de Comunicación. Ponencia de la Dra. Elizabeth Rafael en el marco de la semana de la educación primaria en la UPAO. 7 octubre 2011.
Todo maestro (a) contextualice el diseño de su enseñanza para asegurar aprendizajes pertinentes y de calidad; pero para ello es importante también incorporar en esta práctica los enfoques transversales dado que en la dinámica diaria de la escuela tanto maestros como estudiantes debemos demostrar actitudes que evidencien su desarrollo en situaciones reales; dejando de ser estos conceptos abstractos pues deben representarse de un modo específico en nuestra forma de actuar.
Una propuesta de proyecto para trabajar el inicio del año escolar 2015, mejorando la propuesta de uso de proyectos de aprendizaje con el enfoque de investigación
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. Misión Docente
Elizabeth Torres, como docente de la Unidad
Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” – Hnas.
Bethlemitas coadyuva a preparar a los educandos
para la vida, capaces de poder enfrentar las
dificultades que nuestra sociedad y entorno los
depare.
Visión Docente
Elizabeth Torres.
En el 2018, será una profesional – docente con
estudios de cuarto nivel, que servirán para lograr
con mayor eficiencia y eficacia los objetivos
educacionales y mejorar los resultados de
aprendizaje.
