Este documento presenta los detalles de una unidad sobre el clima en inglés nivel III. La unidad se enfocará en reconocer diferentes tipos de clima y seguir instrucciones simples relacionadas con ilustraciones. Se evaluará el aprendizaje a través de tareas individuales, en parejas y grupales utilizando criterios fiables.

1. EQUIPO: English Teachers PROGRAMA: Ingles III UNIDAD I Proyecto de Vida
INTEGRANTES:Julieta Núñez, Cecilia Guerrero, Maritza Núñez TIEMPO 6hrs/2 semanas
COMPETENCIA DE LA UNIDAD EN DISENO NIVEL DE LA TAXONOMIA DE BIGGS EN LA TAREAS DE EVALUACION PARA EVIDENCIA EN
QUE SE DESEA TRABAJAR LA UNIDAD LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
El estudiante reconoce los diferentes tipos de Uniestructural Plenaria:
climas describiendo el estado del tiempo Intercambio de información, opiniones
para que lo practique de manera cotidiana. Se presenta un video que describe y explica
los tipos de clima en distintos países. Los
estudiantes participan realizando comentarios
de lo que hayan comprendido en el video.
Actuación fiable/Maestro-estudiantes
ERC
Individual:
Los estudiantes realizan un ejercicio de
vocabulario relacionando ilustraciones
proporcionadas de diversos tipos de clima
empleando el vocabulario proporcionado.
Autentica fiable/ Maestro-estudiantes
ERC
¿Por que creemos que trabajaremos en ese nivel de la taxonomía de Biggs y por que queremos que se trabaje en ese nivel?
Por que esta es una fase cuantitativa, que conlleva a una cuestión conceptual, queremos trabajar en este nivel por que estamos
procesando el adquirir conceptos es decir ampliar el conocimiento, en este caso nos estamos enfocando a un vocabulario
determinado como es el describir tipos de clima y estado del tiempo.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación de actuación: Conocimiento aprendido y hasta que punto se ha logrado el aprendizaje
Fiable: No depende de un criterio emitido o determinado por un juez
Evaluación referida a criterio, emite hasta que punto se ha logrado el aprendizaje
Evaluación que involucra al docente y estudiantes
Evaluación autentica: Esta relacionada con el objetivo

2. EQUIPO: English Teachers PROGRAMA: Ingles III UNIDAD I Proyecto de Vida
INTEGRANTES: Julieta Núñez, Cecilia Guerrero, Maritza Núñez TIEMPO 6hrs/ 2 semanas
COMPETENCIA DE LA UNIDAD EN DISENO NIVEL DE LA TAXONOMIA DE BIGGS EN LA QUE TAREAS DE EVALUACION PARA EVIDENCIA
SE DESEA TRABAJAR LA UNIDAD EN LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
El estudiante sigue instrucciones simples, Uniestructural Pares:
relacionando con ilustraciones que sirven de El profesor explica la actividad y proporciona
apoyo para llevar a cabo una instrucción a los estudiantes el ejercicio “unscrumble
proporcionada. the sentences”. Intercambiar información
trabajando en pares.
Actuación-fiable/ Maestro-estudiantes
ERC
Equipo:
Para reafirmar el aprendizaje, los estudiantes
realizan un croquis o mapa de un lugar
especifico, ilustrando y describiendo con el
vocabulario adquirido las instrucciones de
cómo llegar a dicho lugar.
Actuación-validez/ Maestro-estudiante
ERC
¿Por que creemos que trabajaremos en ese nivel de la taxonomía de Biggs y por que queremos que se trabaje en ese nivel
Por que esta es una fase cuantitativa, que conlleva a una cuestión conceptual, queremos trabajar en este nivel por que estamos
procesando el adquirir conceptos es decir ampliar el conocimiento, en este caso nos estamos enfocando a un vocabulario
determinado como es el seguir instrucciones simples.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Fiable: No depende de un criterio emitido o determinado por un juez
Evaluación referida a criterio, emite hasta que punto se ha logrado el aprendizaje
Evaluación que involucra al docente y estudiantes
Evaluación autentica: Esta relacionada con el objetivo

3. EQUIPO: English Teachers PROGRAMA: Ingles III UNIDAD I Proyecto de Vida
INTEGRANTES: Julieta Núñez, Cecilia Guerrero, Maritza Núñez TIEMPO 6hrs/ 2 semanas
COMPETENCIA DE LA UNIDAD EN DISENO NIVEL DE LA TAXONOMIA DE BIGGS EN LA QUE TAREAS DE EVALUACION PARA EVIDENCIA EN
SE DESEA TRABAJAR LA UNIDAD LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Multiestructural Plenaria:
El estudiante hace un listado de palabras Propiciar la participación de los estudiantes y
nuevas extraídas de una lectura relacionada preguntar el significado de la nueva lista de
con un fenómeno natural construyendo vocabulario. Estudiantes y docente participan
enunciados que vinculen el tema, para en dar el significado y se retroalimenta la
adquirir vocabulario relacionado con dicho actividad de aprendizaje al revisar dicho
tema. significado.
Actuación-fiable/Maestro-estudiantes
ERC
Individual:
Proporcionar enunciados planteados para
que el estudiante lea y seleccione entre T
(verdadero) o F (falso).
Actuación-validez/Maestro-estudiante
ERC
Equipo:
Trabajo en equipo; con base al vocabulario
aprendido ponderar tres tipos de clima
extremo o peligroso que se suscitan o
podrían suscitarse en México.
Actuación-validez/ Maestro-estudiantes
ERC
¿Por que creemos que trabajaremos en ese nivel de la taxonomía de Biggs y por que queremos que se trabaje en ese nivel?
Esta etapa es cuantitativa y trabajaremos en ella ya que el estudiante a través de una lista de palabras, conocimientos previos, y
una idea de lo que trata la lectura en cuestión; trabaja en la combinación de herramientas extraídas por el mismo y comienza a
desarrollar la habilidad de construir enunciados relacionados al tema proporcionado para lograr dicho objetivo planteado.

4. EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Fiable: No depende de un criterio emitido o determinado por un juez
Evaluación referida a criterio, emite hasta que punto se ha logrado el aprendizaje
Evaluación que involucra al docente y estudiantes
Evaluación autentica: Esta relacionada con el objetivo
EQUIPO: English Teachers PROGRAMA: Ingles III UNIDAD 2 Aportes al mundo
INTEGRANTES: Julieta Núñez, Cecilia Guerrero, Maritza Núñez TIEMPO 6hrs/ 2 semanas
COMPETENCIA DE LA UNIDAD EN DISENO NIVEL DE LA TAXONOMIA DE BIGGS EN LA QUE TAREAS DE EVALUACION PARA EVIDENCIA
SE DESEA TRABAJAR LA UNIDAD EN LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Multiestructural Individual:
El estudiante reconoce el significado de Los estudiantes complementan un cuadro
simbologías, textos escritos, señalamientos e que muestra dos columnas, que tienen por
instrucciones en un letrero indicando una titulo “verbos en movimiento” y “palabras
ruta, dirección o lugar específico para de enlace o secuencia” respectivamente.
memorizar las indicaciones anteriormente
mencionadas. Autentica-validez/Maestro-estudiante
ERN
Equipo:
Proporcionar material de trabajo a los
estudiantes el cual consiste en una invitación
(lectura) y un mapa. Los estudiantes
dibujaran una ruta en el mapa con base a la
invitación proporcionada.
Autentica-validez/Maestro-estudiante
ERN
¿Por que creemos que trabajaremos en ese nivel de la taxonomía de Biggs y por que queremos que se trabaje en ese nivel
Esta etapa es cuantitativa y trabajaremos en ella ya que el estudiante a través de conocimientos previos, y actividades realizadas
para este objetivo empieza a desarrollar la habilidad de narrar “saberes” relacionados al tema.

5. EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Validez: Esta relacionada con el objetivo, los señalamientos y símbolos están establecidos para seguir un rumbo o dirección.
Evaluación referida a norma tiene que cumplir con características estables, en este caso la gramática se debe de aplicar (verbos en movimiento).
Evaluación que involucra al docente y estudiantes
Evaluación autentica: Esta relacionada con el objetivo
PROGRAMA: Ingles III UNIDAD 2 Aportes al mundo
EQUIPO: English Teachers
INTEGRANTES: Julieta Núñez, Cecilia Guerrero, Maritza Núñez TIEMPO 3hrs./ 1semanas
COMPETENCIA DE LA UNIDAD EN DISENO NIVEL DE LA TAXONOMIA DE BIGGS EN LA TAREAS DE EVALUACION PARA EVIDENCIA EN
QUE SE DESEA TRABAJAR LA UNIDAD LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Relacional Equipo:
El estudiante realiza una lectura de una historia Los estudiantes discuten acerca de esta
corta (de entretenimiento, deportiva, cultural, lectura y contestan el cuestionario de la
etc.) intercambiando información acerca de lectura.
esta, trabajando equipo para explicar por Actuación-fiable/Maestro-estudiantes
equipo la trama o el relato de dicha lectura. ERC
Los estudiantes participan activamente en
todos los ejercicios escritos y de comprensión
auditiva, en el salón de clases y en sesiones
de laboratorio.
Actuación-fiable/Maestro-estudiantes
ERC
¿Por que creemos que trabajaremos en ese nivel de la taxonomía de Biggs y por que queremos que se trabaje en ese nivel?
Trabajaremos en esta fase cualitativa, debido a que el estudiante esta analizando un tema en específico, compara opiniones e
intercambia información del contexto. Se relaciona con sus compañeros y se requiere que el estudiante inicie a trabajar en la
comprensión de conceptos, en la lectura aplica el comprender un conjunto conocido de datos.