El documento presenta un plan de clase para una unidad sobre las descripciones de materiales y su origen. El plan propone dividir la unidad en tres sesiones donde los estudiantes trabajarán en equipos para describir prendas de vestir, elaborar listas de vocabulario sobre materiales y presentar un desfile de moda, con el objetivo de desarrollar la autonomía de los estudiantes en su aprendizaje del inglés.

1. Clave: DEDYIN-ENP2
Yolanda Gabriela De la Llata Dohrman
Inglés
Escuela Nacional Preparatoria. Plantel 2 “Erasmo Castellanos Quinto”
Introducción
La enseñanza de lenguas extranjeras ha ido evolucionando a lo largo de la
historia y se ha ido modificando de acuerdo a los diferentes enfoques
metodológicos y teorías pedagógicas surgidas, pasando por la Didáctica
Tradicional, el Conductismo, el Constructivismo. A partir de éste último, se
desarrolló el enfoque comunicativo y con él diversos métodos que promueven
la interacción de los alumnos en situaciones de comunicación real. Asimismo,
han ido apareciendo diferentes modelos de enseñanza, como: el PPP
(Presentación, Práctica y Producción), el TBL (enfoque basado en tareas), y
actualmente el enfoque basado en competencias. Un rasgo distintivo, en esta
evolución de la enseñanza de lenguas es que se ha ido centrando en el alumno
y ha concebido a éste como forjador de su propio aprendizaje. El papel del
maestro se ha concretando a ser un guía y un promotor de actividades
comunicativas y ya no se delega toda la responsabilidad en él, por el contrario
se pretende formar a alumnos responsables, independientes y autónomos.
Autonomía
De acuerdo a Holec, “la autonomía es la capacidad de responsabilizarse de
todas las decisiones de su proceso de aprendizaje. Esta capacidad al no ser
innata debe adquirirse de manera natural o mediante el aprendizaje formal”
(Holec, 1979). Por otro lado, también se le concibe, como “el acto de aprender
por cuenta propia y adquirir la habilidad técnica para hacerlo” (Benson 1997).
En consecuencia, en nosotros los profesores de idiomas recae la tarea de
desarrollar en nuestros aprendientes esa capacidad de responsabilizarse de su
aprendizaje que menciona Holec o esa habilidad técnica que señala Benson,
mediante la instrucción formal y el tipo de actividades que implementamos en
nuestras clases. A continuación, a manera de ejemplo, se presenta un plan de
clase, a partir de un tema del programa de estudios de quinto grado de
bachillerato de la ENP que personalmente trabajo en mis clases de Inglés y
que promueven la autonomía en mis estudiantes:

2. NOMBRE OBJETIVO MATERIAL DESCRIPCIÓN/ TIEMPO
DE LA
ACTIVIDAD
Unidad 10 Que el alumno -Prendas de vestir Tiempo: La actividad está
Descripción use expresiones -Video de un desfile diseñada para tres
del material para referirse al de modas sesiones de 50 minutos
de que material de que - Diccionario aproximadamente.
están están hechas - El material que
hechas las las cosas. requieran Descripción de la
cosas y su dependiendo de su actividad:
origen. creatividad y
elección. Se pedirá a los alumnos en
una clase previa que para
la siguiente clase elaboren
una lista sobre las diversas
prendas de vestir que
tengan en su casa y
anoten el tipo de material
de que están hechas.
También se les pedirá que
traigan un diccionario.
Se formarán equipos de
cuatro o cinco alumnos y
se les pedirá que elaboren
una lista de palabras con
tres secciones: Prenda de
vestir o accesorios/ color/
tipo de tela. Esa lista
deberá estar en inglés, por
lo que si requieren buscar
en el diccionario la
traducción de la palabra,
pueden hacerlo.
Posteriormente verán un
video, sobre un desfile de
modas, donde se narra, en
inglés, el atuendo que
visten las modelos.
En la siguiente clase
deberán trabajar por
equipos y la tarea o
proyecto consistirá en
preparar su propio desfile
de modas, describiendo
las prendas de vestir de
acuerdo a su forma, color y

3. tela.
En la tercera sesión harán
su demostración enfrente
de todo el grupo a través
de un video, recortes,
muñecos o modelando
ellos mismos.
Evaluación: El profesor
hará las observaciones
pertinentes pero ellos
mismos juzgarán que
calificación merecen. Este
proyecto pasará a formar
parte del portafolio que
deberán entregar al
profesor al finalizar el año
escolar organizado por
secciones: ejercicios,
vocabulario, gramática,
temario, actividades
(proyectos) etc. mediante
el cual el profesor asignará
una calificación al alumno.
*Este tipo de actividad, así
como el portafolios
promueven en el alumno
responsabilidad,
autonomía y oportunidad
de construir su
aprendizaje.
Referencias
Benson, P. (1997) Autonomy & Independence in Language Learning. Nueva
York: Longman.
Holec, H.(1979) Autonomy and Foreign Language Learning. Oxford:
Pergamon Press.