Realizo este trabajo con el fin de despejar dudas que quizás en algún momento yo tuve, y que ahora será mejor su desarrollo debido a lo completo que se encuentra.
El documento presenta el modelo ASSURE para el diseño de instrucción. El modelo consiste en 6 pasos: 1) Análisis de los estudiantes, 2) Establecimiento de objetivos, 3) Selección de métodos y materiales, 4) Utilización de los materiales, 5) Participación de los estudiantes, y 6) Evaluación y revisión. El modelo ayuda a los maestros a diseñar lecciones efectivas considerando las características de los estudiantes y asegurando su participación activa.
Este documento describe el modelo ASSURE, un proceso de diseño instruccional que incluye 6 etapas: análisis de los estudiantes, establecimiento de objetivos, selección de métodos y materiales, utilización de medios y materiales, participación del estudiante, y evaluación y revisión. El modelo ayuda a los maestros a planificar lecciones efectivas mediante el conocimiento de los estudiantes, el establecimiento de objetivos claros, la selección de estrategias adecuadas, y la evaluación continua.
Este documento presenta el modelo ASSURE para el diseño de instrucción. El modelo consiste en las siguientes etapas: 1) Análisis de los estudiantes, 2) Establecimiento de objetivos de aprendizaje, 3) Selección de estrategias, tecnologías y materiales, 4) Organización del escenario de aprendizaje, 5) Requerir la participación del estudiante, 6) Evaluación y revisión. El modelo busca asegurar que la instrucción sea efectiva mediante el conocimiento previo de las características de los estudiant
El documento resume un video sobre los sistemas de capacitación docente en Japón, los cuales incluyen capacitaciones iniciales y continuas para maestros a lo largo de su carrera con el objetivo de mejorar sus habilidades de enseñanza. Una práctica clave es el "estudio de clases", donde un maestro da una lección mientras es observado por otros, quienes luego proveen comentarios para su mejoramiento.
Este documento propone una serie de ejercicios para desarrollar las funciones ejecutivas de los estudiantes universitarios con el objetivo de reducir la deserción. Los ejercicios se enfocan en áreas como la inhibición, flexibilidad, memoria de trabajo, organización, planificación, control emocional y toma de decisiones. Cada ejercicio describe actividades prácticas que los estudiantes realizarían en grupo para mejorar habilidades cognitivas y de autorregulación. El objetivo general es mejorar el rendimiento académico de
Este documento resume un ensayo sobre el sistema de capacitación docente en Japón llamado "Maestros aprendiendo juntos". Los maestros japoneses reciben capacitación continua para mejorar sus habilidades mediante la observación y evaluación mutua de sus clases, con comentarios constructivos. Esto ayuda a los maestros a descubrir nuevas técnicas de enseñanza para que los estudiantes aprendan a resolver problemas por sí mismos.
Este documento proporciona sugerencias sobre técnicas de estudio efectivas, incluyendo establecer objetivos claros, utilizar una metodología de aprendizaje, y mantener condiciones físicas y ambientales adecuadas como una alimentación balanceada, descanso suficiente, y un espacio de estudio tranquilo y bien iluminado.
El documento presenta el modelo ASSURE para el diseño de instrucción. El modelo consiste en 6 pasos: 1) Análisis de los estudiantes, 2) Establecimiento de objetivos, 3) Selección de métodos y materiales, 4) Utilización de los materiales, 5) Participación de los estudiantes, y 6) Evaluación y revisión. El modelo ayuda a los maestros a diseñar lecciones efectivas considerando las características de los estudiantes y asegurando su participación activa.
Este documento describe el modelo ASSURE, un proceso de diseño instruccional que incluye 6 etapas: análisis de los estudiantes, establecimiento de objetivos, selección de métodos y materiales, utilización de medios y materiales, participación del estudiante, y evaluación y revisión. El modelo ayuda a los maestros a planificar lecciones efectivas mediante el conocimiento de los estudiantes, el establecimiento de objetivos claros, la selección de estrategias adecuadas, y la evaluación continua.
Este documento presenta el modelo ASSURE para el diseño de instrucción. El modelo consiste en las siguientes etapas: 1) Análisis de los estudiantes, 2) Establecimiento de objetivos de aprendizaje, 3) Selección de estrategias, tecnologías y materiales, 4) Organización del escenario de aprendizaje, 5) Requerir la participación del estudiante, 6) Evaluación y revisión. El modelo busca asegurar que la instrucción sea efectiva mediante el conocimiento previo de las características de los estudiant
El documento resume un video sobre los sistemas de capacitación docente en Japón, los cuales incluyen capacitaciones iniciales y continuas para maestros a lo largo de su carrera con el objetivo de mejorar sus habilidades de enseñanza. Una práctica clave es el "estudio de clases", donde un maestro da una lección mientras es observado por otros, quienes luego proveen comentarios para su mejoramiento.
Este documento propone una serie de ejercicios para desarrollar las funciones ejecutivas de los estudiantes universitarios con el objetivo de reducir la deserción. Los ejercicios se enfocan en áreas como la inhibición, flexibilidad, memoria de trabajo, organización, planificación, control emocional y toma de decisiones. Cada ejercicio describe actividades prácticas que los estudiantes realizarían en grupo para mejorar habilidades cognitivas y de autorregulación. El objetivo general es mejorar el rendimiento académico de
Este documento resume un ensayo sobre el sistema de capacitación docente en Japón llamado "Maestros aprendiendo juntos". Los maestros japoneses reciben capacitación continua para mejorar sus habilidades mediante la observación y evaluación mutua de sus clases, con comentarios constructivos. Esto ayuda a los maestros a descubrir nuevas técnicas de enseñanza para que los estudiantes aprendan a resolver problemas por sí mismos.
Este documento proporciona sugerencias sobre técnicas de estudio efectivas, incluyendo establecer objetivos claros, utilizar una metodología de aprendizaje, y mantener condiciones físicas y ambientales adecuadas como una alimentación balanceada, descanso suficiente, y un espacio de estudio tranquilo y bien iluminado.
Este documento presenta una propuesta didáctica de innovación para la enseñanza del tema "Cómo son las plantas y los animales del medio acuático y terrestre" en segundo grado. Incluye una introducción, análisis de fortalezas y áreas de oportunidad, objetivo de estudio, estrategias de aprendizaje, evaluación, ambiente de aprendizaje, sustento teórico y propuesta de innovación. El autor propone utilizar más recursos de evaluación, material didáctico atractivo, y promover la participación,
El documento describe cómo una profesora motiva a sus estudiantes a través del uso de la tecnología y actividades creativas. La profesora creó un software y blogs para enseñar poesía de manera interactiva. También alienta a los estudiantes a hacer cortometrajes y mantener sus propios blogs. Ella cree que las clases deben ser motivadoras e incorporar las tecnologías que los estudiantes disfrutan para mejorar el aprendizaje y la lectura.
Este documento presenta una propuesta de intervención educativa para el nivel primaria que incluye sugerencias sobre métodos de enseñanza efectivos, el rol del docente y propuestas de evaluación. Se proponen métodos como el aula invertida, estudios de caso, autoaprendizaje y aprendizaje a través de juegos. También se discute la importancia de que el docente sea claro en sus objetivos, abra discusiones en clase y dé retroalimentación a los estudiantes.
El documento describe el proceso de aprendizaje y los diferentes estilos e inteligencias involucrados. Explica que el aprendizaje implica tres etapas: preparación, procesamiento durante el aprendizaje y consolidación. También cubre los estilos de aprendizaje, las inteligencias múltiples y cómo estas afectan el aprendizaje y desarrollo de competencias.
Este documento presenta una guía de trabajo para aplicar la técnica de acción autogestora de aprendizajes llamada TRIADA. La guía explica diferentes métodos didácticos para educación de adultos como el método de entrenamiento mental, método didáctico o magistral, método demostrativo, métodos interrogativos, métodos activos y métodos del grupo de formación. Para cada método, la guía describe la inducción, confrontación y consolidación que deben completarse como parte de la técnica TRIADA.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del siguiente documento:
El documento describe el marco teórico sobre los hábitos de estudio. Define conceptos como hábito de estudio, importancia de los hábitos de estudio, causas de deficiencia en el aprendizaje, factores que intervienen en los hábitos de estudio y consecuencias. Además, explica qué implica tener buenos hábitos de estudio, cómo mejorarlos y alternativas para los malos hábitos. Finalmente, analiza condiciones externas, programación lineal
Este documento presenta las normas y recomendaciones para la presentación de trabajos escritos en la clase. Los estudiantes deben entregar los trabajos de forma impecable y en la fecha indicada, ya sea de forma impresa o electrónica. También se destacan las responsabilidades de los estudiantes y profesores, como el respeto de horarios y fechas de entrega. Se recomienda a los estudiantes establecer un plan de estudios, mantenerse actualizados en la materia y hablar con la profesora ante cualquier inconveniente.
Este documento presenta un plan de adaptación curricular no significativa para un estudiante. Incluye detalles sobre la historia escolar del estudiante, sus fortalezas y áreas de mejora, y adaptaciones en elementos personales, materiales, curriculares y metodológicos. El plan propone ajustes en objetivos, agrupamientos, recursos, tiempo y evaluación para satisfacer mejor las necesidades del estudiante.
Este documento proporciona consejos y recomendaciones para estudiantes y profesores sobre cómo tener éxito en las clases remotas. Incluye 12 consejos para estudiantes sobre cómo prepararse, participar y aprender de manera efectiva en las clases virtuales. También incluye 6 consejos para profesores sobre cómo planificar e impartir clases remotas exitosas, incluyendo la creación de planes de estudios claros y proporcionar apoyo a los estudiantes. El objetivo general es ayudar a ambos a navegar por los desafíos de la
SEGUNDO SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO ADECUACIÓN CURRICULAR
En este trabajo se habla acerca de como se ponen en práctica las adecuaciones curriculares vistas durante todo el curso, gracias a estas podemos tratar a los alumnos con equidad e inclusión como nos maneja el nuevo modelo educativo para la educación obligatoria 2018
Este informe presenta el análisis de observaciones realizadas en un 1er año básico en el Colegio Liceo Brainstorm. Las clases se caracterizaron por ser tradicionales, con la profesora entregando contenidos de forma magistral y los estudiantes como receptores pasivos. La evaluación fue principalmente formativa pero superficial, sin retroalimentación efectiva. Se concluye que es necesario que la docente adopte estrategias más activas de enseñanza-aprendizaje y realice una evaluación más reflexiva de su práctica.
La formación del programa semanal y cotidianodaniina
El documento describe varios conceptos clave para la planeación y ejecución efectiva de clases por parte de maestros. Estos incluyen trazar metas considerando las necesidades de los alumnos, contextualizar la información, ajustar los temas de acuerdo al nivel de los alumnos, fomentar un aprendizaje significativo, y promover el desarrollo de habilidades mediante actividades que inciten el esfuerzo mental de los estudiantes. El documento también enfatiza la importancia de que los maestros planifiquen sus clases de man
Material elaborado en atención al temario de ascenso a II Escala Magisterial. Aprovechen la información, a revisar las orientaciones propuestas en las Rutas de Aprendizaje (Fasciculos generales)...
Este documento presenta conceptos clave para la enseñanza como fuerza de irradiación, centro de gravedad y dificultad escalonada. También incluye preguntas sobre la experiencia docente de un maestro en práctica y sobre los temas a elegir, la metodología y la importancia de conocer a los estudiantes.
Este documento presenta las reflexiones de una estudiante sobre su práctica docente. En 3 oraciones:
La estudiante describe los desafíos de mantener la disciplina en el aula y la importancia de utilizar estrategias que consideren las habilidades y necesidades de los estudiantes. También reflexiona sobre la importancia de las evaluaciones iniciales para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y así adaptar la enseñanza. Finalmente, resalta el rol formativo de la evaluación y la necesidad de hacer que los estudiantes comprendan mejor
El documento presenta el portafolio docente de Consolación Gil. Describe su filosofía docente centrada en el aprendizaje activo y cooperativo de los estudiantes. También detalla su experiencia impartiendo asignaturas de arquitectura de computadores e informática en dos universidades españolas durante más de 15 años, así como los retos de innovar en la enseñanza universitaria.
El documento describe los tres momentos clave (inicio, desarrollo y cierre) para generar situaciones de aprendizaje significativas según la didáctica crítica. Explica que el inicio introduce el tema, el desarrollo implica investigación y resolución de problemas, y el cierre consiste en la aplicación autónoma de los conocimientos. Además, proporciona ejemplos y actividades para cada momento en el contexto de una lección sobre fallas de internet en computadoras.
El documento presenta el modelo ASSURE de diseño instruccional. Este modelo integra seis pasos: 1) analizar las características de los estudiantes, 2) establecer objetivos, 3) seleccionar medios y materiales, 4) utilizar los medios y materiales, 5) requerir la participación de los estudiantes, y 6) evaluar y revisar. El modelo tiene sus raíces en el constructivismo y busca mejorar la planificación de cursos a través de una instrucción sistemática y el uso efectivo de tecnología educativa.
El documento describe las 6 fases del modelo ASSURE para el diseño instruccional: 1) Analizar al estudiante, 2) Establecer objetivos, 3) Seleccionar métodos, medios y materiales, 4) Utilizar medios y materiales, 5) Requerir participación del estudiante, 6) Evaluación y revisión. El modelo busca generar lecciones adaptadas a las necesidades de los estudiantes a través de su participación activa y la evaluación continua para mejorar la instrucción.
Este documento describe la aplicación de los modelos de diseño instruccional ASSURE y Dick-Carey para enseñar sustracción a estudiantes de tercer grado. Utiliza el modelo ASSURE para analizar a los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar materiales como videos e imágenes, involucrar a los estudiantes en actividades y evaluarlos. El modelo Dick-Carey también se menciona brevemente. El objetivo es desarrollar habilidades básicas de sustracción a través de herramientas digitales como videos musicales y j
El documento describe dos modelos de diseño instruccional: el modelo Assure y el modelo Dick-Carey. El modelo Assure consta de 6 fases: análisis de estudiantes, establecimiento de objetivos, selección de métodos e materiales, utilización de medios y materiales, participación de estudiantes, y evaluación y revisión. El modelo Dick-Carey tiene 10 fases que incluyen identificar la meta, análisis instructivo, análisis del contexto, redacción de objetivos, y desarrollo e implementación de la evaluación.
Como generar un_clima_adecuado_de_aprendizajepferruz
El documento describe tres factores clave para generar un clima de aprendizaje adecuado: 1) crear un ambiente que sea emocional, cognitivo e instruccionalmente apropiado para que los estudiantes adquieran competencias, 2) considerar aspectos como la participación, cohesión del grupo, apoyo del profesor y organización, y 3) seguir los principios de un facilitador como dar libertad, mostrar seguridad y tener paciencia. También resalta la importancia de seleccionar materiales didácticos alineados con los objetivos, contenidos
Este documento presenta una propuesta didáctica de innovación para la enseñanza del tema "Cómo son las plantas y los animales del medio acuático y terrestre" en segundo grado. Incluye una introducción, análisis de fortalezas y áreas de oportunidad, objetivo de estudio, estrategias de aprendizaje, evaluación, ambiente de aprendizaje, sustento teórico y propuesta de innovación. El autor propone utilizar más recursos de evaluación, material didáctico atractivo, y promover la participación,
El documento describe cómo una profesora motiva a sus estudiantes a través del uso de la tecnología y actividades creativas. La profesora creó un software y blogs para enseñar poesía de manera interactiva. También alienta a los estudiantes a hacer cortometrajes y mantener sus propios blogs. Ella cree que las clases deben ser motivadoras e incorporar las tecnologías que los estudiantes disfrutan para mejorar el aprendizaje y la lectura.
Este documento presenta una propuesta de intervención educativa para el nivel primaria que incluye sugerencias sobre métodos de enseñanza efectivos, el rol del docente y propuestas de evaluación. Se proponen métodos como el aula invertida, estudios de caso, autoaprendizaje y aprendizaje a través de juegos. También se discute la importancia de que el docente sea claro en sus objetivos, abra discusiones en clase y dé retroalimentación a los estudiantes.
El documento describe el proceso de aprendizaje y los diferentes estilos e inteligencias involucrados. Explica que el aprendizaje implica tres etapas: preparación, procesamiento durante el aprendizaje y consolidación. También cubre los estilos de aprendizaje, las inteligencias múltiples y cómo estas afectan el aprendizaje y desarrollo de competencias.
Este documento presenta una guía de trabajo para aplicar la técnica de acción autogestora de aprendizajes llamada TRIADA. La guía explica diferentes métodos didácticos para educación de adultos como el método de entrenamiento mental, método didáctico o magistral, método demostrativo, métodos interrogativos, métodos activos y métodos del grupo de formación. Para cada método, la guía describe la inducción, confrontación y consolidación que deben completarse como parte de la técnica TRIADA.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del siguiente documento:
El documento describe el marco teórico sobre los hábitos de estudio. Define conceptos como hábito de estudio, importancia de los hábitos de estudio, causas de deficiencia en el aprendizaje, factores que intervienen en los hábitos de estudio y consecuencias. Además, explica qué implica tener buenos hábitos de estudio, cómo mejorarlos y alternativas para los malos hábitos. Finalmente, analiza condiciones externas, programación lineal
Este documento presenta las normas y recomendaciones para la presentación de trabajos escritos en la clase. Los estudiantes deben entregar los trabajos de forma impecable y en la fecha indicada, ya sea de forma impresa o electrónica. También se destacan las responsabilidades de los estudiantes y profesores, como el respeto de horarios y fechas de entrega. Se recomienda a los estudiantes establecer un plan de estudios, mantenerse actualizados en la materia y hablar con la profesora ante cualquier inconveniente.
Este documento presenta un plan de adaptación curricular no significativa para un estudiante. Incluye detalles sobre la historia escolar del estudiante, sus fortalezas y áreas de mejora, y adaptaciones en elementos personales, materiales, curriculares y metodológicos. El plan propone ajustes en objetivos, agrupamientos, recursos, tiempo y evaluación para satisfacer mejor las necesidades del estudiante.
Este documento proporciona consejos y recomendaciones para estudiantes y profesores sobre cómo tener éxito en las clases remotas. Incluye 12 consejos para estudiantes sobre cómo prepararse, participar y aprender de manera efectiva en las clases virtuales. También incluye 6 consejos para profesores sobre cómo planificar e impartir clases remotas exitosas, incluyendo la creación de planes de estudios claros y proporcionar apoyo a los estudiantes. El objetivo general es ayudar a ambos a navegar por los desafíos de la
SEGUNDO SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO ADECUACIÓN CURRICULAR
En este trabajo se habla acerca de como se ponen en práctica las adecuaciones curriculares vistas durante todo el curso, gracias a estas podemos tratar a los alumnos con equidad e inclusión como nos maneja el nuevo modelo educativo para la educación obligatoria 2018
Este informe presenta el análisis de observaciones realizadas en un 1er año básico en el Colegio Liceo Brainstorm. Las clases se caracterizaron por ser tradicionales, con la profesora entregando contenidos de forma magistral y los estudiantes como receptores pasivos. La evaluación fue principalmente formativa pero superficial, sin retroalimentación efectiva. Se concluye que es necesario que la docente adopte estrategias más activas de enseñanza-aprendizaje y realice una evaluación más reflexiva de su práctica.
La formación del programa semanal y cotidianodaniina
El documento describe varios conceptos clave para la planeación y ejecución efectiva de clases por parte de maestros. Estos incluyen trazar metas considerando las necesidades de los alumnos, contextualizar la información, ajustar los temas de acuerdo al nivel de los alumnos, fomentar un aprendizaje significativo, y promover el desarrollo de habilidades mediante actividades que inciten el esfuerzo mental de los estudiantes. El documento también enfatiza la importancia de que los maestros planifiquen sus clases de man
Material elaborado en atención al temario de ascenso a II Escala Magisterial. Aprovechen la información, a revisar las orientaciones propuestas en las Rutas de Aprendizaje (Fasciculos generales)...
Este documento presenta conceptos clave para la enseñanza como fuerza de irradiación, centro de gravedad y dificultad escalonada. También incluye preguntas sobre la experiencia docente de un maestro en práctica y sobre los temas a elegir, la metodología y la importancia de conocer a los estudiantes.
Este documento presenta las reflexiones de una estudiante sobre su práctica docente. En 3 oraciones:
La estudiante describe los desafíos de mantener la disciplina en el aula y la importancia de utilizar estrategias que consideren las habilidades y necesidades de los estudiantes. También reflexiona sobre la importancia de las evaluaciones iniciales para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y así adaptar la enseñanza. Finalmente, resalta el rol formativo de la evaluación y la necesidad de hacer que los estudiantes comprendan mejor
El documento presenta el portafolio docente de Consolación Gil. Describe su filosofía docente centrada en el aprendizaje activo y cooperativo de los estudiantes. También detalla su experiencia impartiendo asignaturas de arquitectura de computadores e informática en dos universidades españolas durante más de 15 años, así como los retos de innovar en la enseñanza universitaria.
El documento describe los tres momentos clave (inicio, desarrollo y cierre) para generar situaciones de aprendizaje significativas según la didáctica crítica. Explica que el inicio introduce el tema, el desarrollo implica investigación y resolución de problemas, y el cierre consiste en la aplicación autónoma de los conocimientos. Además, proporciona ejemplos y actividades para cada momento en el contexto de una lección sobre fallas de internet en computadoras.
El documento presenta el modelo ASSURE de diseño instruccional. Este modelo integra seis pasos: 1) analizar las características de los estudiantes, 2) establecer objetivos, 3) seleccionar medios y materiales, 4) utilizar los medios y materiales, 5) requerir la participación de los estudiantes, y 6) evaluar y revisar. El modelo tiene sus raíces en el constructivismo y busca mejorar la planificación de cursos a través de una instrucción sistemática y el uso efectivo de tecnología educativa.
El documento describe las 6 fases del modelo ASSURE para el diseño instruccional: 1) Analizar al estudiante, 2) Establecer objetivos, 3) Seleccionar métodos, medios y materiales, 4) Utilizar medios y materiales, 5) Requerir participación del estudiante, 6) Evaluación y revisión. El modelo busca generar lecciones adaptadas a las necesidades de los estudiantes a través de su participación activa y la evaluación continua para mejorar la instrucción.
Este documento describe la aplicación de los modelos de diseño instruccional ASSURE y Dick-Carey para enseñar sustracción a estudiantes de tercer grado. Utiliza el modelo ASSURE para analizar a los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar materiales como videos e imágenes, involucrar a los estudiantes en actividades y evaluarlos. El modelo Dick-Carey también se menciona brevemente. El objetivo es desarrollar habilidades básicas de sustracción a través de herramientas digitales como videos musicales y j
El documento describe dos modelos de diseño instruccional: el modelo Assure y el modelo Dick-Carey. El modelo Assure consta de 6 fases: análisis de estudiantes, establecimiento de objetivos, selección de métodos e materiales, utilización de medios y materiales, participación de estudiantes, y evaluación y revisión. El modelo Dick-Carey tiene 10 fases que incluyen identificar la meta, análisis instructivo, análisis del contexto, redacción de objetivos, y desarrollo e implementación de la evaluación.
Como generar un_clima_adecuado_de_aprendizajepferruz
El documento describe tres factores clave para generar un clima de aprendizaje adecuado: 1) crear un ambiente que sea emocional, cognitivo e instruccionalmente apropiado para que los estudiantes adquieran competencias, 2) considerar aspectos como la participación, cohesión del grupo, apoyo del profesor y organización, y 3) seguir los principios de un facilitador como dar libertad, mostrar seguridad y tener paciencia. También resalta la importancia de seleccionar materiales didácticos alineados con los objetivos, contenidos
El documento presenta una descripción del modelo de diseño instruccional ASSURE. Explica las 6 fases del modelo: 1) Análisis de estudiantes, 2) Establecimiento de objetivos, 3) Selección de métodos e instrumentos, 4) Utilización de los materiales, 5) Participación de estudiantes, 6) Evaluación y revisión. También presenta las 10 fases del modelo Dick-Carey, enfocado en identificar metas de aprendizaje y desarrollar evaluaciones formativas y sumativas.
Tarea 11 cuadro comparativo entre los modelos de diseño instruccionalCandyBarandica
Este documento presenta un cuadro comparativo de varios modelos de diseño instruccional como el modelo de Dick y Carey, el modelo ASSURE de Heinich, el modelo de Gagné, el modelo de Gagné y Briggs, el modelo de Jonassen y el modelo ADDIE. Explica las fases y características clave de cada modelo para ayudar a diseñar efectivamente la instrucción.
Este documento presenta una introducción y descripción de los modelos de diseño instruccional ASSURE y Modelo de Dick-Carey. Explica las fases de cada modelo, incluyendo los objetivos, estrategias, materiales y evaluación. También incluye un plan de clase de Ciencias Naturales sobre el calentamiento global desarrollado siguiendo el modelo ASSURE.
Este documento describe el modelo instruccional ASSURE, el cual sirve como guía para la planificación sistemática de eventos de instrucción. El modelo incluye las siguientes etapas: análisis de estudiantes, selección de objetivos, selección de métodos y materiales instruccionales, uso de medios y materiales, participación de estudiantes, y evaluación y revisión. El modelo ASSURE provee una base flexible para docentes para desarrollar diversos temas e implementar una enseñanza participativa.
Este documento describe el modelo ASSURE, el cual puede ser utilizado por maestros y capacitadores para diseñar ambientes de aprendizaje apropiados para los estudiantes. El modelo ASSURE consiste en 6 pasos: Analizar a los aprendices, Establecer objetivos, Seleccionar el medio y materiales, Usar métodos y materiales, Requerir participación de los estudiantes, y Evaluar y revisar. El modelo es flexible, completo, fácil de diseñar y útil para lograr los objetivos del aprendizaje, especialmente en ambientes de apre
Este documento describe dos modelos de diseño instruccional: el modelo ASSURE y el modelo de Dick y Carey. El modelo ASSURE consta de 6 pasos que incluyen analizar a los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar materiales, usar los materiales, requerir participación de los estudiantes y evaluar. El modelo de Dick y Carey tiene 10 pasos que incluyen identificar la meta, analizar la instrucción, analizar a los estudiantes, redactar objetivos, desarrollar evaluaciones y revisar la instrucción. El documento también aplica el
Este documento presenta lineamientos sobre la planificación didáctica en educación primaria. Explica que la planificación es un proceso mental y un producto escrito. Detalla los componentes clave de un plan de clase como las intencionalidades, estrategias, actividades, recursos, procedimientos metodológicos, programación de tiempos y formas de evaluación. Además, ofrece consideraciones y ejemplos sobre cada uno de estos elementos para orientar el diseño de planes de clase efectivos.
Este documento presenta un programa de actividades complementarias sobre técnicas de estudio para un curso de formación profesional. Incluye la propuesta curricular, los objetivos de aprendizaje, la distribución de contenidos en seis temas a lo largo de tres trimestres, y ejemplos de actividades de enseñanza y aprendizaje como cuestionarios, exposiciones, debates y dinámicas de grupo. El objetivo general es enseñar a los estudiantes técnicas efectivas de estudio, organización del tiempo, lectura comprensiva
Explicación teórica de los componentes didácticos de un taller. El desarrollo de una clase tiene su éxito en la articulación de cada uno de los componentes planificados
El documento presenta varias estrategias de enseñanza propuestas por diferentes autores. Entre ellas se encuentran la planificación didáctica, los objetivos instructivos, las técnicas para la exposición de clases, la elaboración de preguntas, la enseñanza de conceptos, la comunicación interpersonal, la conducción del salón de clases, el aprendizaje cooperativo y la evaluación. Cada estrategia ofrece herramientas para mejorar diferentes aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje como la organización, la presentación de conten
El documento describe el método de proyectos como una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en la solución de problemas reales mediante tareas significativas. Explica que el método busca que los estudiantes apliquen lo aprendido para mejorar sus comunidades y desarrollar habilidades como la colaboración, la investigación y la presentación de ideas. También detalla los pasos para planear un proyecto, incluyendo definir metas y resultados esperados, formular preguntas orientadoras, identificar actividades de aprendizaje y
El modelo ASSURE es un modelo de diseño instruccional que guía a los maestros a (1) analizar a los estudiantes, (2) establecer objetivos, (3) seleccionar materiales, (4) utilizar los materiales, (5) requerir participación de los estudiantes, y (6) evaluar y revisar. El modelo ayuda a los maestros a crear un ambiente de aprendizaje efectivo mediante el uso de medios de comunicación apropiados y la participación activa de los estudiantes.
Este documento describe y compara dos modelos instruccionales: ASSURE y ADDIE. Explica las fases de cada modelo, sus ventajas y desventajas. El modelo ASSURE consta de seis fases - análisis de aprendices, establecimiento de objetivos, selección de medios y materiales, utilización de los mismos, requerimiento de participación estudiantil, y evaluación/revisión. El modelo ADDIE consiste en cinco fases - análisis, diseño, desarrollo, implantación, y evaluación. Amb
El documento describe el modelo de aula invertida. Resume sus características principales como invertir la teoría y práctica tradicionales, aumentar la interacción entre estudiantes y profesores, y promover la responsabilidad de los estudiantes en su propio aprendizaje. También discute los roles del profesor como guía y del estudiante como agente activo, y estrategias para aplicar el modelo en la modalidad virtual como seleccionar estrategias didácticas acordes al perfil de aprendizaje de los estudiantes.
Infografia TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol)codesiret
Los protocolos son conjuntos de
normas para formatos de mensaje y
procedimientos que permiten a las
máquinas y los programas de aplicación
intercambiar información.
Todo sobre la tarjeta de video (Bienvenidos a mi blog personal)AbrahamCastillo42
Power point, diseñado por estudiantes de ciclo 1 arquitectura de plataformas, esta con la finalidad de dar a conocer el componente hardware llamado tarjeta de video..
Presentación realizada en el #Collabdays #Madrid 2024 donde traté las funcionalidades de Gobierno que incorpora ShrePoint Premium para facilitar la adopción de Copilot para Microsoft 365: Controles de Acceso Restringido | Acceso Condicional Granular | Bloqueo de descarga de archivos | Gestión del Ciclo de Vida de Sitios | Acciones recientes en Sitios de SharePoint | Informe de cambios
Uso de las Tics en la vida cotidiana.pptx231485414
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), son el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios.
El uso de las TIC en la vida cotidiana.pptxjgvanessa23
En esta presentación, he compartido información sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su aplicación en diversos ámbitos de la vida cotidiana, como el hogar, la educación y el trabajo.
He explicado qué son las TIC, las diferentes categorías y sus respectivos ejemplos, así como los beneficios y aplicaciones en cada uno de estos ámbitos.
Espero que esta información sea útil para quienes la lean y les ayude a comprender mejor las TIC y su impacto en nuestra vida cotidiana.
2. 2
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCION ...................................................................................................... 11
2. CAPITULO I .............................................................................................................. 12
DEFINICION MODELO ASSURE .................................................................................... 12
3. ETAPAS ASSURE..................................................................................................... 14
Primera Etapa, Analizar La Audiencia: ........................................................................... 14
Segunda Etapa, Establecer Los Objetivos:....................................................................... 15
Tercera Etapa, Seleccionar métodos, tecnológicos y materiales: .................................... 16
Cuarta Etapa, usar métodos, tecnológicos y materiales:.................................................. 17
Quinta Etapa requerir la participación de los estudiantes:............................................... 17
Sexta Etapa, evaluar y revisar: Esta fase tiene como propósitos: .................................... 18
4. CAPITULO II............................................................................................................. 20
DISEÑO INSTRUCCIONAL.............................................................................................. 20
LOS MODELOS INSTRUCCIONALES........................................................................ 21
5. ELEMENTOS BASICOS DE UN MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL .... 23
6. CAPITULO III............................................................................................................ 23
VENTAJAS Y DESVENTAJAS......................................................................................... 23
VENTAJAS: .................................................................................................................... 23
DESVENTAJAS:............................................................................................................. 23
3. MODELO ASSURE
3
TABLA DE GRAFICAS.
1. Figura 1: Abstracta _ 10
2. Figura 2: Primera Etapa, Analizar La Audiencia _ 15
3. Figura 3: Segunda Etapa, Establecer Los Objetivos _16
4. Figura 4: Tercera Etapa, Seleccionar métodos, tecnológicos y materiales _17
5. Figura 5: Cuarta Etapa, usar métodos, tecnológicos y materiales _17
6. Figura 6: Quinta Etapa requerir la participación de los estudiantes _18
7. Figura 7: Sexta Etapa, evaluar y revisar: Esta fase tiene como propósitos _19
8. Figura 8: Elementos básicos de un modelo de diseño instruccional _23
4. 4
AGRADECIMIENTO
Le doy primeramente gracias a Dios por estar conmigo en cada paso que doy, a mi
madre, a mi padrino que me han apoyado en todo y que siempre están conmigo cuando los
necesito y me motivas hacer mejor cada día.
5. MODELO ASSURE
5
DEDICATORIA
Este presente trabajo está dedicado primeramente a Dios, y luego a todas las
personas que me han apoyado especialmente a mi madre y mi padrino que han
influenciado en mi vida, dándome los mejores consejos, guiándome y haciéndome una
persona de bien para la sociedad.
6. 6
RESUMEN
El modelo ASSURE es un (Sistema de Diseño Instruccional) proceso que fue
modificado para ser usado por los maestros un en salón de clases. El proceso ISD es
aquel que los maestros y los capacitadores pueden usar para diseñar y desarrollar el
ambiente de aprendizaje más apropiado para sus estudiantes. Este proceso se puede
utilizar para planear las lecciones así como para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
El modelo ASSURE incorpora los eventos de instrucción de (Gagné) para asegurar el uso
efectivo de los medios en la instrucción.
Análisis de los estudiantes:
Ante de comenzar, se debe conocer las características de la audiencia (los estudiantes).
Así, es necesario clarificar la siguiente información acerca de los estudiantes:
* Características Generales: nivel de estudios, edad, raza, sexo, problemas sociales,
físicos, emocionales, mentales, nivel socioeconómico, etc.
* Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes.
* Estilos de Aprendizaje: verbal, lógico, visual, musical, estructurado, etc.
Establecimiento de objetivos
Una vez que se conoce a los estudiantes, se debe comenzar a establecer los objetivos
de la lección o el curso a desarrollar. Los objetivos son los resultados de aprendizaje, es
decir, ¿qué resultados obtendrá el estudiante con la lección o el curso?
En la redacción de los objetivos se debe considerar:
* Audiencia (¿quiénes son los estudiantes?)
* Conducta a ser demostrada
7. MODELO ASSURE
7
* Condiciones bajo las cuales la conducta será observada
* Grado en el que las habilidades aprendizajes serán dominadas.
Selección de métodos instruccionales, medios y materiales
Una vez que se conoce a los estudiantes y se tiene una idea clara de cuáles son los
resultados que se espera que logren al finalizar el estudio de la lección o el curso, se
puede pasar a la siguiente etapa, en donde se debe seleccionar:
Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los objetivos para
esos estudiantes particulares.
Los medios que serían más adecuados para trabajar con el método Instruccional
elegido, los objetivos planteados y las características de los estudiantes. Los medios
pueden ser texto, imágenes, video, audio, y multimedia.
Los materiales que proveerán a los estudiantes el apoyo necesario para el logro de los
objetivos. Los materiales pueden ser comprados y usados tal cual o pueden ser adaptados
según las necesidades. Se puede también diseñar y crear los materiales propios para uso
de los estudiantes. Los materiales serían programas de software específicos, música,
videos, imágenes, etc., aunque también pueden ser equipo, por ejemplo, proyectores,
computadora, impresora, escáner, televisión, CD, etc.,
Utilización de medios y materiales:
Una vez realizadas las fases anteriores, es momento de desarrollar la lección o el curso
y utilizar los medios y materiales que fueron elegidos previamente. Se debe siempre
revisar los materiales antes de usarlos en la clase, así mismo, se debe usar el equipo con
8. 8
anticipación para asegurarse de que funciona y que se conoce su manejo. Si se utiliza
equipo electrónico, no se debe dar por hecho que todo funcionará, es importante
contemplar un plan alternativo por si algo falla. Se debe considerar que el Hardware y el
software son creados por humanos. Los humanos comentemos errores, por lo tanto, el
software y el Hardware podrían tenerlos. No se desaliente si la tecnología le deja abajo.
Cerciórese de que los materiales de instrucción sean convenientes y trabajen lo mejor
posible para entonces utilizarlos en el salón de clase.
Requiere la participación del estudiante:
Es importante recordar que los estudiantes aprenden mejor cuando están envueltos de
manera activa en el aprendizaje. El estudiante pasivo tiene más problemas para aprender
lo que el docente trata de verter en su cerebro. Por lo que en las estrategias de enseñanza
se pueden incorporar preguntas y respuestas, discusiones, trabajos en grupo, actividades
manuales y otras formas que impliquen que los estudiantes se involucren activamente con
el contenido de estudio. Corresponde al maestro asegurarse que todos los estudiantes
tengan suficientes oportunidades para participar en las actividades de aprendizaje de la
lección o el curso. Se debe evitar dar conferencias por una hora entera.
Evaluación y revisión:
Esta última etapa es a menudo descuidad, pero es la más importante. Cualquiera puede
desarrollar una lección y entregarla, pero los buenos maestros deben reflexionar sobre la
9. MODELO ASSURE
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lección o el curso, los objetivos planteados, las estrategias instruccionales, los materiales
instruccionales y la evaluación y determinar si esos elementos de la lección fueron
efectivos o si no o más de ellos necesitan ser cambiados en la próxima lección. Algunas
veces la lección puede parecer grandiosa, al menos en papel. Pero cuando se enseña la
lección con un grupo específico de estudiantes, se podría descubrir que hay varias cosas
que parecen no funcionar. Las expectativas podrían ser muy elevadas o muy bajas. Los
materiales pueden no haber sido apropiados para el nivel académico o el material podría
no ser muy motivante.
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ABSTRACTA
El modelo ASSURE es un (Sistema de Diseño Instruccional) proceso que fue
modificado para ser usado por los maestros un en salón de clases. El proceso ISD es
aquel que los maestros y los capacitadores pueden usar para diseñar y desarrollar el
ambiente de aprendizaje más apropiado para sus estudiantes. Este proceso se puede
utilizar para planear las lecciones, así como para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
(Figura 1)
Figura 1
11. MODELO ASSURE
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INTRODUCCION
Diseño instruccional (DI): es un proceso que se basa en teorías de la enseñanza y del
aprendizaje para generar pautas instruccionales que conduzcan a logro de los objetivos
propuestos.
De acuerdo con (Schlosser y Simonson (2002))un modelo de diseño instruccional
(MDI) representa un marco referencial o proceso sistemático para desarrollar instrucción
de manera directa o mediada. Básicamente, esto incluye una planificación del curso en
cuanto:
Fundamentación, competencias a lograr y objetivos de aprendizaje.
Selección de medios, métodos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
Selección de técnicas e instrumentos de evaluación.
Organización de la realimentación que requerirán los estudiantes y facilitadores para
determinar en qué medida los objetivos fueron logrados y que tan bien funcionaron las
estrategias de enseñanza y aprendizaje.
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CAPITULO I
DEFINICION MODELO ASSURE
EL modelo ASSURE es un (Sistema de Diseño Instruccional) proceso que fue
modificado para ser usado por los maestros un en salón de clases. El proceso ISD es
aquel que los maestros y los capacitadores pueden usar para diseñar y desarrollar el
ambiente de aprendizaje más apropiado para sus estudiantes. Este proceso se puede
utilizar para planear las lecciones, así como para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
El modelo ASSURE incorpora los eventos de instrucción de Robert Gagné para asegurar
el uso efectivo de los medios en la instrucción.
Análisis de los estudiantes
Ante de comenzar, se debe conocer las características de la audiencia (los estudiantes).
Así, es necesario clarificar la siguiente información acerca de los estudiantes:
Características Generales: nivel de estudios, edad, raza, sexo, problemas sociales,
físicos, emocionales, mentales, nivel socioeconómico, etc.
Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes.
* Estilos de Aprendizaje: verbal, lógico, visual, musical, estructurado, etc.
Establecimiento de objetivos
Una vez que se conoce a los estudiantes, se debe comenzar a establecer los objetivos
de la lección o el curso a desarrollar. Los objetivos son los resultados de aprendizaje, es
decir, ¿qué resultados obtendrá el estudiante con la lección o el curso?
13. MODELO ASSURE
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En la redacción de los objetivos se debe considerar:
* Audiencia (¿quiénes son los estudiantes?
* Conducta a ser demostrada
* Condiciones bajo las cuales la conducta será observada
* Grado en el que las habilidades aprendizajes serán dominadas.
Ejemplo: Los estudiantes de estudios sociales del quinto grado (audiencias) podrán
nombrar por lo menos el 90% (grado) de las capitales del estado (comportamiento) a
partir de una lista de estados que se les entregará (condición).
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ETAPAS ASSURE
Análisis de los estudiantes
Establecimiento de objetivos
Selección de métodos instruccionales, medios y materiales
Utilización de medios y materiales
Requiere la participación del estudiantes
Evaluación y revision
Primera Etapa, Analizar La Audiencia:
En esta fase se identifican las capacidades, necesidades e intereses de la audiencia. Se
resalta la importancia de conocer las características generales y específicas de los
participantes, tales como: edad promedio del grupo, nivel socioeconómico y cultural,
habilidades o competencias de entrada, experticia en el uso de determinada tecnología,
actitudes hacia el tema de estudio planteado, factores motivacionales, estilos de
aprendizaje.
15. MODELO ASSURE
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Segunda Etapa, Establecer Los Objetivos:
En esta fase se precisa en términos de conductas observables y medibles lo que se espera
que cada aprendiz adquiera y domine al final de cada experiencia de aprendizaje. En
general, se pretende determinar cuáles serán sus conocimientos (saber conocer), actitudes
y valores (saber ser) y desempeños (saber hacer), a lograr al culminar la experiencia de
aprendizaje.
Básicamente, la formulación precisa y correcta de los objetivos de aprendizaje debería
evitar que la instrucción y la evaluación vayan por sentidos opuestos.
Cuando los objetivos son formulados en términos de desempeño observable,
representan una guía para
clarificar la definición de actividades de aprendizaje
en función de su logro ((Gronlund)Requisito de formación del docente: Formular
correctamente los objetivos de aprendizaje,
Formular competencias Genéricas y Específicas
Figura 2.
16. 16
e Indicadores de desempeño idóneo.
Tercera Etapa, Seleccionar métodos, tecnológicos y materiales:
En esta fase, el facilitador determina las ayudas didácticas, métodos o recursos
disponibles para el desarrollo de la instrucción en función del logro de los objetivos de
aprendizaje.
Escoge entre métodos, medios y materiales disponibles, modifica los existentes o diseña
unos nuevos, esenciales para el logro de los objetivos.
Si una estrategia de enseñanza funciona bien en modalidad presencial, probablemente
requiera algunos ajustes para que funcionen bien a distancia.
En particular, debe asegurarse que los materiales de apoyo estén disponibles al inicio
del curso y no producirlos sobre la marcha.
Figura 3.
17. MODELO ASSURE
17
Cuarta Etapa, usar métodos, tecnológicos y materiales:
Esta fase se orienta al uso adecuado de los recursos disponibles. Idealmente, hacer uso
adecuado de un medio, método o material, significa centrar en los aprendices el uso de los
recursos para el desarrollo de sus propias actividades de aprendizaje
Quinta Etapa requerir la participación de los estudiantes:
En esta fase se precisan las actividades y estrategias de aprendizaje centradas en los
aprendices que les demanden una participación activa. Sin interacción no hay ni tiene
sentido la educación a distancia (Fainholc; Fainholc)
Figura 4.
Figura 5.
18. 18
2.En un ambiente de educación en línea, la interacción centrada en los aprendices
significa fundamentalmente que ellos deben leer analíticamente y escribir en forma
argumentada.
3.Se resalta entonces la importancia de mantener a los estudiantes involucrados
activamente en sus propios procesos de aprendizaje, creando intencionalmente diversas
situaciones de aprendizaje que los obligue a interactuar con los contenidos, con los
facilitadores, con sus compañeros de curso y con otros expertos.
Sexta Etapa, evaluar y revisar: Esta fase tiene como propósitos:
a) revisar con sentido crítico y constructivo el desarrollo de todo el proceso de
instrucción para determinar sus aciertos y desaciertos;
b) determinar en los aprendices su nivel de aprovechamiento o logro de los resultados
previstos en los objetivos de aprendizaje o las competencias planteadas;
c) evaluar la instrucción, midiendo la efectividad de sus métodos y recursos;
d) determinar las discrepancias entre los resultados previstos y los logrados al final de la
instrucción;
e) determinar las deficiencias de los medios, métodos o materiales usados; y
Figura 6.
19. MODELO ASSURE
19
f) precisar en forma cualitativa el nivel de satisfacción alcanzado, tanto por el facilitador
como por los participantes.
Figura 7.
20. 20
CAPITULO II
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Los avances científicos y de tecnología de información y comunicación en las últimas
décadas han generado cambios significativos en el proceso de planeación, diseño,
implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje en todos los niveles
educativos y específicamente han impactado la educación superior en sus diversas
modalidades, así como los modelos bajo los cuales realizan su diseño instruccional y las
teorías educativas que subyacen en los mismos. El diseño instruccional en cualquier
modalidad educativa ya sea presencial o a distancia, requiere de la revisión de los
fundamentos pedagógicos, así como de cada una de las etapas que conducen a la
realización de un diseño eficiente.
El diseño instruccional tiene sus fundamentos en la tecnología instruccional y hablar
de ésta obliga a recuperar elementos de la tecnología educativa. La tecnología educativa
se concibe por la Asociación por Educacional Comunicaciones y (Technology
(AECT)como el estudio y la práctica ética de facilitar el aprendizaje y de mejorar el
rendimiento por medio de la creación, el uso, y la gerencia de procesos y de recursos
tecnológicos apropiados.
En el significado de tecnología educativa intervienen conceptos de psicología y
filosofía relacionados con la tecnología instruccional, porque forma parte de la teoría
educativa; la palabra tecnología proviene del griego tekne (técnica, oficio) y logos
21. MODELO ASSURE
21
(ciencia, conocimiento); tecnología significa técnico, concebido por los antiguos griegos
como el arte, oficio o habilidad (Seatller, 2004). Para Platón representó una técnica
sistemática del conocimiento científico, una actividad particular y un tipo de
conocimiento cercano ( (Seatller)).
Las teorías de la instrucción tienen su origen en las teorías del aprendizaje, por lo cual
no existe una teoría única. De hecho, existen combinaciones y variaciones de estas
teorías, se diferencian en función del enfoque acerca del aprendizaje que posea quien las
haya generado. El diseño instruccional representa el puente, la conexión entre las teorías
del aprendizaje y su puesta en práctica, y reflejará el enfoque teórico que posea el
diseñador instruccional respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje. El diseño
instruccional traduce los principios del aprendizaje y la instrucción en especificaciones
para la elaboración de materiales y la aplicación de actividades de instrucción.
Según (la)tecnología instruccional se fundamenta en la corriente conductista, la cual
ha influido en la planeación, implementación y evaluación, del diseño instruccional, y
destaca que desde el conductismo se debe conocer qué respuestas se esperan de los
estudiantes, por lo que la evaluación se enfoca a evaluar conductas observables y
medibles.
LOS MODELOS INSTRUCCIONALES
Los modelos instruccionales son guías y/o estrategias que los
instructores utilizan en el proceso educativo. El diseño instruccional es
22. 22
"el desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las
teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la
calidad de la instrucción".
25. MODELO ASSURE
23
CAPITULO III
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
VENTAJAS:
Presenta la información de forma clara y significativa.
Tiene objetivos o metas de aprendizaje claras y permite al aprendiz
enfocarse en las cosas correctas.
Provee contexto y perspectiva.
Comprime el proceso de aprendizaje y ahorra tiempo.
El diseño instruccional involucra prever, organizar y ofrecer pautas
para el logro de aprendizaje por parte del estudiante.
Como proceso puede estar centrado solamente en lo que el docente
espera observar en el estudiante, como muestra del aprendizaje obtenido.
A través de las tecnologías de información y comunicación
como medios de instrucción, han permitido realizar cambios
profundos en el campo de la planificación instruccional.
DESVENTAJAS:
El proceso del diseño instruccional es demasiado rígido, ya que no le permite
al diseñador tener una gama de opciones para
realizarlo, no permitiendo por lo tanto un interés más allá del mero
26. 24
contenido por parte del educando.
Limita el ritmo del aprendizaje por el tiempo.
El funcionamiento del diseño instruccional depende de la capacidad
tecnológica de la organización.
El contexto del diseño instruccional es restringido, ya que no todas las
instituciones cuentan con la infraestructura, desde el punto de vista
tecnológico, para implementar procesos de enseñanza aprendizaje regidos por
las Tic.
La preparación que deben tener los profesores para el manejo de
estas herramientas.
No todas las personas cuentan con los recursos ni accesos
Requeridos
27. MODELO ASSURE
25
BIBLIOGRAFIA
(Gronlund, 2. (s.f.).
Fainholc, 1. (s.f.).
Gagné, R. (s.f.).
Gagné, R. (s.f.).
la, B. (. (s.f.).
Schlosser y Simonson (2002). (s.f.).
Seatller, 2. (s.f.).
Technology (AECT, 2. (s.f.).