Modelo ASSURE

1. DISEÑO INSTRUCCIONAL:
MODELO ASSURE
Autor:
Vidal Sáez

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL
El diseño instruccional (DI) es un proceso sistemático,
planificado y estructurado, que se apoya en una
orientación psicopedagógica adecuada a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes y que
guarda coherencia con un modelo educativo dado.
Martínez Rodríguez (2009) afirma que el DI, en
el ámbito educativo, debe facilitar el
procesamiento significativo de la información y
del aprendizaje; por tanto, ha de ser capaz de
enseñar el conocimiento organizadamente

3. CARACTERÍSTICAS DEL DI
1. Orientado hacia el diseño, concentrado en los medios que permitan la obtención
de los objetivos de aprendizaje y desarrollo.
2. Son prescriptivos, debido a que ofrecen lineamientos para realizar las acciones
que conduzcan hacia el logro de ciertos resultados.
3. Deben identificar métodos de instrucción y situaciones en las que se puedan
utilizar estos métodos.
4. Los métodos se consideran más probabilísticos que determinísticos.
5. Los métodos de instrucción se pueden dividir en componentes más detallados que
proporcionen más lineamientos para los educadores.

4. Diseño
Instruccional
Fases de
Análisis
Fase de Diseño
Fase de
Desarrollo
Fase de
Implementación
Fase de
evaluación

5. MODELO ASSURE DE HEINICH Y COL
 Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) desarrollaron el
modelo ASSURE incorporando los eventos de instrucción de Robert
Gagné para asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción.
El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo,
partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos
de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida
del estudiante.

6. MODELO ASSURE
1. A: analiyze Learners
2. S: State Objective.
3. S: Select Media and Materials.
4. U: utilize media and Materials
5. R: Requiere Learner
Participation.
6. E: Evaluate and Revise.
1. Analizar las características del
estudiante.
2. Establecimiento de objetivos de
aprendizaje.
3. Selección de estrategias, tecnologías,
medios y materiales.
4. Organizar el escenario de aprendizaje.
5. Participación de los estudiantes.
6. Evaluación y revisión de la
implementación y resultados del
aprendizaje.

7.  Antes de comenzar, se debe
conocer las características de los
estudiantes, en relación a:
 -Características Generales: nivel
de estudios, edad, características
sociales, físicas, entre otros.
 -Capacidades específicas de
entrada: conocimientos previos,
habilidades y actitudes.
 - Estilos de Aprendizaje.
 Determinando los resultados que
los estudiantes deben alcanzar al
realizar el curso, indicando el
grado en que serán conseguidos
Analizar las características del
estudiante.
Establecimiento de objetivos de
aprendizaje

8.  - Método Instruccional que se
considera más apropiado para
lograr los objetivos para esos
estudiantes particulares.
 - Los medios que serían más
adecuados: texto, imágenes, video,
audio, y multimedia.
 - Los materiales que servirán de
apoyo a los estudiantes para el
logro de los objetivos.
 Desarrollar el curso creando un
escenario que propicie el
aprendizaje, utilizando los medios
y materiales seleccionados
anteriormente. Revisión del curso
antes de su implementación,
especialmente si se utiliza un
entorno virtual comprobar el
funcionamiento óptimo de los
recursos y materiales del curso
Selección de estrategias,
tecnologías, medios y materiales
Organizar el escenario de
aprendizaje

9.  Fomentar a través de
estrategias activas y
cooperativas la participación
del estudiante
 La evaluación del propio
proceso llevará a la reflexión
sobre el mismo y a la
implementación de mejoras
que redunden en una mayor
calidad de la acción formativa
Participación de los estudiantes
Evaluación y revisión de la
implementación y resultados del
aprendizaje.