Modelo de-assure
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El documento describe el modelo ASSURE, un proceso de diseño instruccional desarrollado por Robert Gagné para ser utilizado por maestros en el aula. Consiste en 6 pasos: analizar a los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar métodos y materiales de instrucción, utilizar los materiales, requerir la participación de los estudiantes, y evaluar y revisar.
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Exposicion modelo-de-assure
El documento describe el psicólogo Robert Gagné y su modelo de aprendizaje ASSURE. El modelo ASSURE es un proceso de diseño instruccional que consta de 6 pasos: 1) análisis de los estudiantes, 2) establecimiento de objetivos, 3) selección de métodos y materiales instruccionales, 4) utilización de los materiales, 5) requerir la participación de los estudiantes, y 6) evaluación y revisión.
Modelo assure
El modelo ASSURE describe un proceso de diseño instruccional en 6 fases: 1) analizar las características de los estudiantes, 2) establecer objetivos de aprendizaje, 3) seleccionar estrategias de enseñanza, métodos y materiales, 4) organizar el escenario de aprendizaje, 5) fomentar la participación activa de los estudiantes, y 6) evaluar y revisar los resultados del aprendizaje.
Como se aprende en la educacion a
El documento describe las estrategias necesarias para desarrollar un aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Estas incluyen estrategias afectivo-motivacionales para aumentar la confianza y motivación del estudiante, estrategias de auto-planificación para establecer metas y un plan de estudio, estrategias de autorregulación para revisar progresos y dificultades, y estrategias de autoevaluación para evaluar el aprendizaje y la eficiencia de las estrategias utilizadas.
Leccion E V A L U A C I O N
Este documento discute conceptos clave relacionados con la evaluación educativa. Explica que la evaluación debe enfocarse en mejorar la calidad de la educación mediante el diagnóstico de situaciones y la ayuda a los estudiantes, no solo a través de juicios. También distingue entre assessment, que recopila y organiza información, e evaluación, que hace juicios. Finalmente, señala que la evaluación está relacionada con los modelos pedagógicos y debe realizarse a nivel de aula y de la institución educativa en su conjunto
Planeacion didactica
La planeación docente es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje. Implica definir qué y cómo se enseñará a lo largo de la jornada escolar. La planeación didáctica se sustenta en el dominio disciplinar de los planes, la gestión del ambiente de aprendizaje y la transversalidad de asignaturas. Planificar implica definir qué, para qué y cómo se aprenderá, incluyendo el uso del tiempo, espacio, materiales y las interacciones en el aula.
Evaluacion (Estrategia Pni) (3)
Este documento discute diferentes aspectos de la evaluación del aprendizaje en el aula. Propone que la evaluación debe ser un proceso integral centrado en mejorar el aprendizaje de los estudiantes y formarlos de manera holística. También analiza diferentes tipos de evaluación como las pruebas objetivas y sugiere que la evaluación debe usarse para mejorar la enseñanza más que solo para calificar a los estudiantes.
La creación de ambientes de aprendizaje
El documento discute cuatro perspectivas de ambientes de aprendizaje: centrados en el estudiante, el conocimiento, la evaluación y la comunidad. Explica que aunque estas perspectivas se discuten por separado, deben integrarse para apoyarse mutuamente y lograr metas de aprendizaje. También describe diferentes tipos de evaluación y la necesidad de alinear las actividades, metas, evaluaciones y perspectivas de escolarización para mejorar el aprendizaje de manera sistemática.
Aprendizaje autónomo y aprendizaje significativo
El documento describe el aprendizaje autónomo y sus características. El aprendizaje autónomo se refiere a que el estudiante establece sus propios objetivos, procedimientos, recursos y evaluación. Requiere que el estudiante sea protagonista de su aprendizaje y que desarrolle responsabilidad y habilidades como la iniciativa y la reflexión. El docente debe proveer recursos y herramientas para apoyar el aprendizaje autónomo.
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Modelo assure
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Estrategias de aprendizaje
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando los estudiantes tienen control sobre lo que aprenden y pueden corregir sus propios errores. Luego clasifica las estrategias en de recirculación, elaboración u organización. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo enseñar conceptos, procedimientos, actitudes y valores, destacando la importancia de tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes y motivarlos a aprender.
Planificacion microcurricular
Este documento presenta la información para un curso de planificación microcurricular. El curso busca que los maestros reflexionen sobre la importancia de la planificación y desarrollen habilidades para crear planes claros, coherentes y aplicables. También cubre temas como las características deseables en la planificación, tendencias en la microplanificación y las características del currículo ecuatoriano.
Tipos de evaluación
Este documento describe tres tipos de evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. La autoevaluación implica que los estudiantes evalúen su propio aprendizaje en comparación con objetivos previamente establecidos. La coevaluación ocurre entre compañeros para evaluar el trabajo en grupo. La heteroevaluación la lleva a cabo el profesor u otro evaluador externo para juzgar el desempeño y progreso del estudiante.
Los beneficios de los portafolios (1)
Los portafolios proporcionan múltiples beneficios para estudiantes y maestros. Permiten que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de la selección de trabajos y la reflexión. También facilitan una evaluación más formativa al involucrar a los estudiantes en el proceso y enfocarse en su desarrollo a lo largo del tiempo. Finalmente, los portafolios desarrollan habilidades críticas como la autoevaluación que son fundamentales para el éxito futuro de los estudiantes.
Evaluacion del aprendizaje
Este documento discute la evaluación del aprendizaje. Explica que existen dos paradigmas de evaluación: la normativa, que se centra en la comparación con otros estudiantes, y la criterial, que se basa en criterios previamente establecidos. También describe tres tipos de evaluación - diagnóstica, formativa y sumativa - y las cinco fases de toda evaluación: preparación, recopilación de información, análisis, toma de decisiones y ejecución de acciones.
Evaluación
La evaluación debe estar presente durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje para verificar si los objetivos se están alcanzando y si la escuela está cumpliendo su misión. Existen dos tipos de evaluación: objetiva, que depende poco de la subjetividad, y subjetiva, que puede variar según el profesor. La evaluación debe tener como objetivo verificar el aprendizaje, no solo asignar una calificación. La autoevaluación, en la que los estudiantes se juzgan a sí mismos, tiene varias finalidades como disminuir
Evaluación
El documento discute la evaluación como un campo de controversia en la enseñanza y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Señala que la evaluación es central para el contenido y método, pero a veces se usa para fines de medición y acreditación en lugar de reflexión sobre el aprendizaje. Propone que la evaluación debe ser parte del proceso pedagógico, utilizando múltiples medidas y criterios explícitos para evaluar el aprendizaje de manera válida y confiable.
Aporte personal
El documento habla sobre la evaluación educativa. Se define la evaluación como un proceso sistemático para determinar el valor o nivel de logro de los estudiantes a través de la recopilación y interpretación de información, con el fin de tomar decisiones para mejorar el aprendizaje. La evaluación puede enfocarse en estudiantes, profesores, programas e instituciones educativas. Existe evaluación diagnóstica, formativa y sumativa según su propósito, y puede ser parcial o global dependiendo de su alcance.
la secuencia didáctica y la secuencia de contenido
Este documento discute las secuencias didácticas y de contenido. Explica que las secuencias didácticas definen el orden de las actividades de enseñanza y aprendizaje y que un mejor entendimiento de las variables involucradas puede mejorar la enseñanza. También describe que las secuencias de contenido identifican los conocimientos que se enseñan y que deben adaptarse a los procesos subyacentes de aprendizaje de cada tipo de contenido.
La evaluación
La evaluación docente tiene como objetivo principal mejorar la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes mediante la recopilación y análisis de información sobre su progreso. La evaluación debe ser un proceso flexible, colaborativo y formativo que brinde información útil para que tanto maestros como alumnos puedan mejorar continuamente. Se compone de tres etapas: compilación de información, análisis e interpretación de datos, y toma de decisiones basadas en los resultados.
Evaluación exp
El documento discute la evaluación en la enseñanza y su relación con las prácticas docentes y el aprendizaje de los estudiantes. Señala que la evaluación puede ser tanto una "patología" como un estímulo para el aprendizaje y estructurar las actividades docentes. También existe una paradoja en que la evaluación se usa comúnmente para medición y certificación en lugar de como un proceso de conciencia sobre el aprendizaje. La evaluación debe ser parte del proceso didáctico utilizando criterios explícitos y mú
Evaluación durante la enseñanza
El documento describe el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este proceso implica identificar objetivos de aprendizaje, seleccionar materiales e impartir instrucción, y evaluar si los estudiantes han aprendido. Los maestros deben conocer las características de los estudiantes y modificar la instrucción para satisfacer sus necesidades. Durante la enseñanza, los maestros enseñan a los estudiantes y evalúan su progreso de forma espontánea e informal mediante la observación del lenguaje corporal y participación de los
Enseñar o aprender
Este documento describe un nuevo paradigma en educación que promueve el aprendizaje autogestionado, donde el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje. El aprendizaje autogestionado implica que el estudiante participe activamente en su proceso de aprendizaje a través de la metacognición, la motivación y la volición. Esto requiere que el estudiante monitoree y regule sus procesos cognitivos, se comprometa con la tarea y persista en su aprendizaje a pesar de las distracciones.
La Evaluación Formativa en Nuevos Escenarios ccesa007
Este documento describe el proceso de evaluación formativa, el cual consiste en evaluar continuamente el progreso de los estudiantes hacia las metas de aprendizaje a través de la recolección de evidencia. El profesor usa esta evidencia para adaptar su enseñanza a las necesidades de los estudiantes, proporcionar retroalimentación y cerrar la brecha entre el nivel actual de los estudiantes y la meta de aprendizaje.
Evaluacion1
El documento describe la importancia de la evaluación continua durante la enseñanza para tomar decisiones que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. El profesor debe prestar atención al estado de ánimo, interés y comprensión de los estudiantes para determinar si la técnica o actividad está siendo efectiva y ajustar el ritmo de instrucción cuando sea necesario. La evaluación continua permite al profesor adoptar decisiones que mejoren el aprendizaje del grupo.
T Areas C.A. Sept. 25.Docx
El documento describe tres tipos de evaluación - autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación - y proporciona formatos para que los estudiantes y profesores evalúen aspectos actitudinales. También recomienda estrategias para evaluar de manera integral los desempeños de los estudiantes, como conservar criterios vigentes y tener en cuenta el ser, el saber hacer y el ser. Por último, detalla acciones de seguimiento como continuar con hojas de acompañamiento, garantizar comisiones de evaluación y promover estrategias como escuela de tareas y curs
La evaluacion111
La evaluación se debe realizar para valorar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje por parte de los alumnos. Se evalúa principalmente a los alumnos y sus aprendizajes, pero también se puede evaluar al grupo clase, profesor y equipo docente. La evaluación debe centrarse en los alumnos, sus aprendizajes académicos y desarrollo de capacidades. Debe ser un proceso formativo que incluya evaluaciones inicial, reguladora, final e integradora para mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprend
Segunda expo diseño
Este documento describe los bloques curriculares, criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño. Explica que los bloques curriculares responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios de las áreas curriculares. Define los criterios de evaluación como pautas para examinar el progreso de los estudiantes en comprensión y aplicación de contenidos. Finalmente, detalla que las destrezas con criterios de desempeño son referentes para la planificación de clases y la evaluación del
Elementos del planeamiento didáctico
Este documento describe los cuatro elementos básicos del planeamiento didáctico: objetivos, contenidos, situaciones de aprendizaje y evaluación. Explica que los objetivos deben ser específicos y orientar la práctica pedagógica, mientras que los contenidos deben enseñarse en relación con los objetivos. Las situaciones de aprendizaje proporcionan medios para lograr los aprendizajes a través de actividades y estrategias. La evaluación permite medir los logros de aprendizaje y mejorar el proceso educativo.
Modelo Assure Yukavestky
El modelo ASSURE es una guía de 6 fases para planificar el uso de medios y materiales en la enseñanza. Las 6 fases son: 1) análisis de los estudiantes, 2) establecimiento de objetivos, 3) selección de métodos, medios y materiales, 4) utilización de los materiales, 5) interacción de los estudiantes, y 6) evaluación y revisión. El modelo ayuda a los maestros a diseñar materiales efectivos adaptados a las necesidades y características de los estudiantes.
Crisis Financiera Terminado
La crisis financiera mundial de 2008-2009 tuvo un gran impacto en la economía mundial. Los mercados financieros se derrumbaron cuando los precios de las viviendas cayeron y los préstamos hipotecarios de alto riesgo fracasaron. Muchos bancos e instituciones financieras se declararon en quiebra o fueron rescatados por los gobiernos, lo que provocó una recesión global.
Viajar Por El Mundo 10767
Este documento presenta una lista de lugares alrededor del mundo, incluyendo países, ciudades y sitios naturales notables como Botswana, Jerusalén, Petra, Maldivas, Agra, Bali, Fiji, Hawai, Banff, Chichen Itzá, Río de Janeiro, Machu Picchu, Islandia, Moscú, Praga, Estambul, y la Antártida chilena. La lista parece ser una guía de lugares para visitar en un viaje alrededor del mundo.
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Este documento describe el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP se originó en las universidades de McMaster y Case Western Reserve en las décadas de 1960 y 1970, y desde entonces se ha adoptado en escuelas de medicina de todo el mundo. El ABP se centra en el estudiante y utiliza problemas de la vida real para promover un aprendizaje activo, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. El profesor actúa como tutor para guiar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
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Este documento presenta una introducción al enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP se originó en las escuelas de medicina en la década de 1960 para simular el proceso de razonamiento médico. Describe algunas características clave como centrarse en el estudiante, abordar problemas de la vida real, y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico. También discute los roles del estudiante y el profesor, así como las ventajas del ABP como mejorar la comprensión y la resol
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El aprendizaje basado en problemas (ABP) surgió en la Universidad McMaster en Canadá como un nuevo enfoque para la enseñanza de la medicina. El ABP se centra en el estudiante y utiliza escenarios de problemas del mundo real para motivar el aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupos pequeños con un tutor que guía el proceso de 7 pasos: definir el problema, generar hipótesis, investigar, aplicar el conocimiento, reflexionar y evaluar. El ABP busca desarrollar habilidades como el pensamiento crí
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Este documento describe el modelo instruccional ASSURE, el cual sirve como guía para la planificación sistemática de eventos de instrucción. El modelo incluye las siguientes etapas: análisis de estudiantes, selección de objetivos, selección de métodos y materiales instruccionales, uso de medios y materiales, participación de estudiantes, y evaluación y revisión. El modelo ASSURE provee una base flexible para docentes para desarrollar diversos temas e implementar una enseñanza participativa.
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Este documento presenta una introducción y descripción de dos modelos de diseño instruccional: ASSURE y Modelo de Dick-Carey. Para ASSURE, describe sus seis fases que incluyen analizar a los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar materiales, utilizar los materiales, requerir participación de los estudiantes y evaluar. Para el Modelo de Dick-Carey, explica sus diez fases como identificar la meta, analizar la instrucción, analizar a los estudiantes, redactar objetivos, desarrollar evaluaciones y revis
Cuadernillo 2 rieb
Este documento presenta tres secciones principales:
1. Expone la importancia de evaluar para aprender y detectar tempranamente las necesidades de los estudiantes con el fin de brindar apoyo oportuno.
2. Describe algunas dificultades cognitivas y motivacionales que enfrentan los estudiantes en riesgo y sugiere acciones de evaluación formativa.
3. Resalta la importancia de crear oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes, fomentar la metacognición y la autoevaluación, y proporcionar
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El documento describe el método de aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABP). Se originó en las escuelas de medicina en la década de 1960 para mejorar la educación centrándose en problemas reales en lugar de temas. El ABP promueve el aprendizaje autónomo mediante el análisis y resolución de problemas en grupos. Evaluar los aprendizajes a través de este método implica examinar, mapas conceptuales, autoevaluaciones y presentaciones.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia educativa que se originó en la década de 1960 y se centra en la resolución colaborativa de problemas reales. Los estudiantes trabajan en pequeños grupos con la guía de un tutor para identificar sus necesidades de aprendizaje y adquirir conocimientos a través de la discusión de problemas. El ABP promueve un aprendizaje activo, basado en la teoría constructivista, y desarrolla habilidades como el pensamiento crítico y la resolución
Presentación de diseño instruccional
El documento compara diferentes modelos de diseño instruccional como Gagné y Briggs, Dick y Carey, Jonassen, y ASSURE. Describe las características de cada modelo, incluyendo su enfoque teórico, tipo de aprendizaje, análisis de necesidades, desarrollo de materiales, implementación, evaluación, y preparación del profesor. También analiza las semejanzas y diferencias entre los modelos de diseño instruccional.
Ok Ok Ok Aprenidzaje Basado En Problemas
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia educativa que se originó en las décadas de 1960 en universidades de medicina de EE. UU. y Canadá. Consiste en presentar problemas reales a los estudiantes para que los analicen y resuelvan en grupos pequeños con la ayuda de un tutor, lo que les permite desarrollar habilidades a la vez que adquieren conocimientos. El ABP se basa en teorías constructivistas y busca que los estudiantes aprendan de manera activa y significativa al enfrentar situaciones
Presentación final texto
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), una metodología educativa centrada en el estudiante. El ABP promueve el desarrollo de habilidades como la resolución de problemas, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo mediante la presentación de problemas o situaciones que los estudiantes deben resolver. El ABP requiere que los estudiantes sean más activos en su propio aprendizaje, trabajando colaborativamente para identificar necesidades de aprendizaje y encontrar soluciones. La evaluación en el ABP se cent
Liliana contreras modelo del diseño instruccional.doc
Los modelos de diseño instruccional comparten varias fases clave como el análisis del contexto, los estudiantes y los objetivos, el desarrollo de instrumentos de evaluación, la elaboración de la estrategia y los materiales de instrucción, y la evaluación formativa y sumativa. Estos elementos recurrentes incluyen el análisis de la instrucción, los estudiantes y el contexto, la redacción de objetivos, el desarrollo de instrumentos de evaluación, la elaboración de la estrategia instruccional y los materiales, y la evalu
Cuadernillo 4
El documento proporciona orientaciones sobre estrategias e instrumentos de evaluación educativa. Explica que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de diferentes técnicas e instrumentos que provean información sobre sus avances y necesidades de apoyo. Asimismo, describe varias técnicas como la observación sistemática, guías de observación y registros anecdóticos que pueden utilizarse para evaluar de manera integral los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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Este documento describe un curso-taller para docentes de secundaria sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje. El curso tiene como objetivo que los docentes determinen las estrategias más adecuadas para su asignatura en función del constructivismo y las características de sus estudiantes. El curso se llevará a cabo en una escuela secundaria y abordará temas como la didáctica, características de los adolescentes, estrategias de enseñanza y aprendizaje significativo.
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Este documento resume el trabajo realizado por el Programa Nacional de Erradicación Progresiva de la Mendicidad en la línea territorial de Riobamba en noviembre y diciembre de 2009. Incluye actividades de sensibilización comunitaria, coordinación de colonias navideñas, puntos de acopio de donaciones y abordaje de personas en situación de mendicidad. El programa ha logrado una reducción del índice de mendicidad a través de la intervención de instituciones locales.
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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