Presentación sobre el modelo de certificación de competencias informáticas y didácticas propuesto por Ricardo Velasco Preciado e implementado en el diplomado Estrategias Didácticas para la Enseñanza de Competencias Informáticas Básicas (EDECIB) dirigido a los profesores de SEIEM
Proyecto para la implementación de un programa de capacitación para el uso correcto de la Tics en los procesos educativos de la Institución Beta de Panamá.
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PROPUESTA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE DESARROLLEN LAS DESTREZAS INFORMATICAS EN LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA (UNEFA)
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Programa Académico para La Capacitación e Integración del Docente en la Educación Virtual (PACIDEV)
Área de Postgrado de la Universidad “Fermin Toro ”
Cabudare, Estado Lara. Venezuela
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Área de Postgrado de la Universidad “Fermin Toro ”
Cabudare, Estado Lara. Venezuela
Programa de capacitación en TICs para los docentes de la ESPOCH - FASE PLANIF...Elba María Bodero
La capacitación a docentes en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), tiene como propósito desarrollar habilidades y destrezas en el uso de recursos tecnológicos de apoyo a las actividades de enseñanza aprendizaje, así como la administración y gestión de entornos virtuales de aprendizaje.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
Modelo certificacion somece_oct_2010
1.
2. Modelo de certificación docente en competenciasModelo de certificación docente en competencias
informáticasinformáticas
Programa formativo: Estrategias didácticas para la
Enseñanza de Competencias Informáticas Básicas
Dirigido a: personal docente de Servicios Educativos
Integrados al Estado de México (SEIEM)
Inició el de 2 de septiembre del 2008
Número de veces impartido: 5 Horas 320 - 460
10. Modelo de certificaciónModelo de certificación
¿Cómo constatar las siguientes competencias?
•Que el docente domina el manejo de herramientas
infocomunicacionales
•Que es capaz de incorporar las TIC a su quehacer
docente con las bases didácticas adecuadas
11. Evidencias de certificaciónEvidencias de certificación
1. Portafolio de evidencias.
2. Video de aplicación de estrategias didácticas
3. Productos hechos por los alumnos de los participante
4. Reporte de observación de la aplicación de las estrate
5. Evaluación de los alumnos
12. Estrategias de seguimiento yEstrategias de seguimiento y
operaciónoperación
1. Capacitación a todo el personal involucrado
2. Modelo de seguimiento y evaluación
• Rendición de cuentas (Autoevaluación).
• Evaluación en 360 grados
3. Motivación
