Este documento presenta un modelo simplificado de contabilidad de costes para estudiantes de bachillerato. El modelo calcula el coste de compra de materias primas, el coste de fabricación por producto, y el coste final de ventas por producto en tres etapas usando cuadros. Se basa en supuestos simplificadores como la ausencia de existencias iniciales/finales y la coincidencia de unidades producidas con vendidas. El objetivo es facilitar el cálculo extracontable de costes de una manera asequible para el nivel de formación de b
El documento describe los diferentes tipos de mercados virtuales según su clasificación. Explica que el mercado virtual permite a empresas publicar productos y contacto, y a compradores buscar productos y contactar vendedores. Luego detalla varias clasificaciones de mercados como por ubicación geográfica, tipo de cliente, nivel de competencia, tipo de producto y recursos.
El documento presenta un proyecto de empresa para abrir un taller de reparación de vehículos. El autor consideró varios proyectos pero eligió abrir su propio taller debido a su experiencia en el sector. Explica los pasos para establecer la empresa incluyendo el análisis del mercado, competidores, proveedores y clientes, así como los planes de marketing, comunicación, precios y acciones comerciales. También incluye un plan económico-financiero con la inversión inicial requerida y la financiación del proyecto.
Mapa Conceptual "La empresa y su clasificación"EzequielBrito
El documento clasifica las empresas de diferentes maneras: 1) Según su actividad (primario, secundario, terciario); 2) Según la procedencia de su capital (privada, pública, mixta); 3) Según su forma jurídica (individual, societaria, cooperativa). También clasifica las empresas según su tamaño (micro, pequeña, mediana, gran), su ámbito de actuación (local, nacional, internacional), y su cuota de mercado (aspirante, especialista, líder, seguidora).
El documento habla sobre el aprendizaje ubicuo y el aula aumentada. Explica que el aprendizaje ubicuo se da en múltiples contextos gracias a la conectividad inalámbrica y no se limita a la escuela. También define el aula aumentada como un espacio que complementa lo presencial con lo virtual, ampliando los límites físicos del aula y generando un intercambio permanente de contenidos digitales.
Los recursos didácticos son elementos que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje al proveer experiencias que ayudan a los estudiantes a dominar conocimientos de manera variada. Incluyen una amplia gama de materiales impresos, audiovisuales y tecnológicos. Cada recurso tiene características particulares en cuanto a su estructura y cómo contribuye al aprendizaje, según teorías pedagógicas como las de Piaget y Vigotsky.
La vocación docente es una profesión noble que permite transmitir conocimientos y ayudar a los estudiantes, pero requiere una verdadera pasión por la enseñanza para no frustrarse ante los desafíos. Ser maestro implica tener la responsabilidad de moldear el futuro de los jóvenes y se debe asumir como una vocación comprometida con cultivar las mentes de los estudiantes, no solo como un trabajo.
El documento describe los conceptos y procesos clave de la segmentación de mercados. Explica que la segmentación divide el mercado en grupos con necesidades similares que pueden requerir productos o comunicaciones diferentes. Luego detalla los objetivos, estrategias, beneficios y pasos del proceso de segmentación, incluida la definición del mercado, identificación de segmentos, selección de segmentos objetivo y desarrollo de un plan de acción.
Este documento describe dos plataformas de aprendizaje en línea: Dokeos y Blackboard. Dokeos es un sistema de gestión de aprendizaje de código abierto desarrollado por la comunidad educativa para crear comunidades de aprendizaje en línea de manera flexible y de fácil uso. Blackboard es un software propietario que permite a instituciones educativas crear y alojar cursos en línea para apoyar la enseñanza presencial a través de funciones como gestión de contenido, comunicación y evaluación.
El documento describe los diferentes tipos de mercados virtuales según su clasificación. Explica que el mercado virtual permite a empresas publicar productos y contacto, y a compradores buscar productos y contactar vendedores. Luego detalla varias clasificaciones de mercados como por ubicación geográfica, tipo de cliente, nivel de competencia, tipo de producto y recursos.
El documento presenta un proyecto de empresa para abrir un taller de reparación de vehículos. El autor consideró varios proyectos pero eligió abrir su propio taller debido a su experiencia en el sector. Explica los pasos para establecer la empresa incluyendo el análisis del mercado, competidores, proveedores y clientes, así como los planes de marketing, comunicación, precios y acciones comerciales. También incluye un plan económico-financiero con la inversión inicial requerida y la financiación del proyecto.
Mapa Conceptual "La empresa y su clasificación"EzequielBrito
El documento clasifica las empresas de diferentes maneras: 1) Según su actividad (primario, secundario, terciario); 2) Según la procedencia de su capital (privada, pública, mixta); 3) Según su forma jurídica (individual, societaria, cooperativa). También clasifica las empresas según su tamaño (micro, pequeña, mediana, gran), su ámbito de actuación (local, nacional, internacional), y su cuota de mercado (aspirante, especialista, líder, seguidora).
El documento habla sobre el aprendizaje ubicuo y el aula aumentada. Explica que el aprendizaje ubicuo se da en múltiples contextos gracias a la conectividad inalámbrica y no se limita a la escuela. También define el aula aumentada como un espacio que complementa lo presencial con lo virtual, ampliando los límites físicos del aula y generando un intercambio permanente de contenidos digitales.
Los recursos didácticos son elementos que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje al proveer experiencias que ayudan a los estudiantes a dominar conocimientos de manera variada. Incluyen una amplia gama de materiales impresos, audiovisuales y tecnológicos. Cada recurso tiene características particulares en cuanto a su estructura y cómo contribuye al aprendizaje, según teorías pedagógicas como las de Piaget y Vigotsky.
La vocación docente es una profesión noble que permite transmitir conocimientos y ayudar a los estudiantes, pero requiere una verdadera pasión por la enseñanza para no frustrarse ante los desafíos. Ser maestro implica tener la responsabilidad de moldear el futuro de los jóvenes y se debe asumir como una vocación comprometida con cultivar las mentes de los estudiantes, no solo como un trabajo.
El documento describe los conceptos y procesos clave de la segmentación de mercados. Explica que la segmentación divide el mercado en grupos con necesidades similares que pueden requerir productos o comunicaciones diferentes. Luego detalla los objetivos, estrategias, beneficios y pasos del proceso de segmentación, incluida la definición del mercado, identificación de segmentos, selección de segmentos objetivo y desarrollo de un plan de acción.
Este documento describe dos plataformas de aprendizaje en línea: Dokeos y Blackboard. Dokeos es un sistema de gestión de aprendizaje de código abierto desarrollado por la comunidad educativa para crear comunidades de aprendizaje en línea de manera flexible y de fácil uso. Blackboard es un software propietario que permite a instituciones educativas crear y alojar cursos en línea para apoyar la enseñanza presencial a través de funciones como gestión de contenido, comunicación y evaluación.
El documento presenta la exposición de diseño organizacional de La Fabril S.A., una de las mayores empresas ecuatorianas líder en la producción y comercialización de aceites y grasas vegetales. La empresa tiene presencia internacional y fue pionera en la región en utilizar tecnología de sublimación. Su misión es ofrecer productos de alta calidad al menor costo de manera eficiente y sostenible. La Fabril cuenta con varias líneas de negocio como alimentos, higiene personal, panificación y suplementos funcionales.
Este documento clasifica y describe los diferentes tipos de empresas. Las empresas se pueden clasificar por su tamaño (micro, pequeña, mediana, grande), giro (comerciales, industriales, de servicios), propiedad (privada, pública), constitución legal (sociedades mercantiles como S.A., S.R.L.), filosofía (mecanicista, orgánica, tradicional, filantrópica), y origen de capital. También describe los objetivos, recursos y clasificaciones básicas de las empresas.
Este documento describe las plataformas virtuales, que son conjuntos de estructuras y herramientas que permiten la enseñanza y el aprendizaje a distancia. Explica la importancia de las plataformas virtuales y los elementos clave que deben incluir, como correo electrónico, foros de discusión, mensajería y herramientas para administrar documentos, tareas y encuestas de manera asíncrona y sincrónica. También cubre los tipos de plataformas virtuales y las ventajas de las plataformas comerciales
El documento presenta un modelo de negocios para la generación de nuevas ideas de negocio. Explica el uso del lienzo de negocios de Alex Osterwalder para diseñar modelos de negocio que incluyen segmentos de clientes, propuesta de valor, canales de distribución, flujos de ingresos y más. Alienta a analizar el propio modelo de negocio de uno, diseñar nuevos modelos, experimentar e idear para generar nuevas ideas.
El documento analiza un medio de comunicación que proporciona información precisa y actualizada a nivel mundial, nacional y local sobre economía, finanzas y clima de diferentes ciudades. Sin embargo, su cobertura nacional es limitada, su formato carece de orden y secuencialidad, rara vez incluye editoriales claras y no tiene presencia en la web.
El documento proporciona información sobre el estado de situación inicial o balance general, el cual refleja la situación patrimonial de una empresa en un momento dado mediante la estructuración de activos, pasivos y patrimonio. Además, incluye ejemplos de estados de situación de empresas ficticias y explica conceptos contables como asientos de apertura y cierre.
Este documento contiene información sobre varios temas relacionados con la ética y la docencia. Brevemente resume la definición de ética, vocación y profesión, y describe algunos roles y pecados posibles de un docente. Finalmente, presenta una historia sobre dos hermanos y sus diferentes caminos vocacionales.
Este documento presenta un proyecto para la producción de velas aromáticas navideñas. Describe el producto, el proceso de producción, los materiales, mano de obra y costos requeridos. Se dividirá la producción en órdenes y se implementará un sistema de costos por órdenes. Se detallan los materiales directos e indirectos, la nómina de producción y administrativa, y los elementos que componen la carga fabril para controlar los costos en cada etapa del proceso productivo.
1) Los documentos describen los medios audiovisuales como un lenguaje multisensorial que promueve la participación emocional y la comprensión global de la información.
2) Se explica que la televisión, el video, el cañón eléctrico y el cine pueden usarse como recursos didácticos valiosos para ilustrar temas y fomentar el interés de los estudiantes.
3) También se mencionan algunas actividades académicas como debates, análisis narrativos y el apoyo a estudiantes con neces
Este documento presenta un estudio de mercado realizado por estudiantes de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. El estudio incluye un análisis del mercado objetivo y concluye que los estudios de mercado son una herramienta útil para establecer un negocio u proyecto exitoso al proporcionar información sobre el mercado y cómo satisfacer sus necesidades. El documento también incluye una lista de referencias utilizadas en el estudio.
Este documento presenta información sobre líneas de productos, mezcla de productos, portafolio de productos y herramientas para su análisis como la matriz BCG y la matriz GE. Explica conceptos clave como amplitud, profundidad, posicionamiento competitivo e introduce estas herramientas de análisis estratégico para evaluar el desempeño de productos en una cartera.
El rol del profesor en entornos virtuales requiere nuevas estrategias metodológicas más dinámicas y participativas. El profesor debe cambiar de ser poseedor de la información a facilitador de la información, utilizando materiales y periféricos de forma efectiva. Además, el profesor debe desarrollar competencias en ofimática, redes y estrategias de comunicación y cooperación para funcionar como consultor, colaborador y facilitador del aprendizaje en estos nuevos entornos.
30 Propuestas de utilización de la Web 2.0 en el AulaPROMSE CABA
Este documento presenta 30 propuestas para aplicar las TIC en el aula. Cada propuesta describe una herramienta o actividad digital como blogs, wikis, Google Maps, Flickr o YouTube y cómo podrían usarse didácticamente. La segunda propuesta sugiere usar estas herramientas en clases de geografía para que los estudiantes localicen elementos de la ciudad en mapas y compartan fotos y videos. La tercera propone crear un blog y wiki educativos sobre matemáticas para complementar las clases presenciales con información adicional y actividades.
Este documento presenta un plan de cuentas comercial que clasifica las cuentas en 7 grupos principales (Activo, Pasivo, Patrimonio, Ingresos, Costos, Gastos y Cuentas de orden) y varios subgrupos y cuentas detalladas. El plan de cuentas provee los códigos, nombres y clasificaciones de más de 100 cuentas para registrar las transacciones financieras de una empresa comercial.
El documento describe los diferentes tipos de sectores económicos, incluyendo extractivos, de servicios, comerciales, agropecuarios e industriales. También describe las características de las empresas según su tamaño, origen de capital, función social y forma jurídica. Las empresas varían en tamaño desde microempresas con menos de 10 empleados hasta grandes empresas con 100 o más, y su capital puede ser público, privado o mixto. Las empresas también difieren en su estructura de propiedad, que puede ser individual, unipersonal o una sociedad con más de
"Aprender haciendo con apuntes e Internet y adquirir vocabulario" (saber +, + éxito educativo)
¿Qué es el curriculum bimodal?
¿Cómo empezar a aplicar el curriculum bimodal en clase?
Las actividades prácticas y los apuntes personales (núcleo del EPA)
Las actividades de vocabulario y el glosario personal de cada alumno
La evaluación continua con implicación del alumnado y los exámenes control
Importancia de la tutoría
¿Por qué dejamos usar apuntes en las actividades prácticas?
Algunas ideas más
El documento analiza el comercio electrónico, definiéndolo como la compra y venta de productos o servicios a través de medios electrónicos como Internet. Explica que existen cuatro formas principales: B2C (empresa a cliente), B2B (empresa a empresa), C2C (cliente a cliente) y e-business. También identifica factores clave para tener éxito como proporcionar valor al cliente, servicio confiable, y una página web atractiva.
El documento trata sobre conceptos básicos de derecho empresarial y economía de mercado. Explica que una empresa busca obtener ganancias a través de actividades comerciales, y que el mercado es donde compradores y vendedores se reúnen para intercambiar bienes. También define la oferta y demanda, y explica que la economía de mercado asigna recursos a través de la interacción entre oferta y demanda en los mercados.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la educación. Define la educación como un proceso necesario para la supervivencia de las sociedades que permite la reproducción biológica, económica y cultural. También examina que la educación implica enseñar conocimientos pero también hábitos y conductas sociales. Además, plantea que los procesos educativos no son solo de adultos a niños, sino también pueden ser entre pares e incluso de niños a adultos, como en el uso de la tecnología.
Este documento describe la asignatura Contabilidad de Costos II y su importancia para la carrera de Contaduría Pública. Explica que esta asignatura se basa en los conocimientos de Contabilidad General y Contabilidad de Costos I. Su objetivo es enseñar sobre sistemas de costos como costos conjuntos, predeterminados y análisis de costo-volumen-utilidad. Esto permitirá un mejor control de costos de producción y estimulará el uso de sistemas emergentes. La asignatura consta de cuatro unidades sobre costeo
Este documento describe la asignatura Contabilidad de Costos II. Explica que esta asignatura se basa en los conocimientos de Contabilidad General y Contabilidad de Costos I para enseñar sobre sistemas de costos. En particular, enseña sobre la distribución de costos conjuntos entre productos múltiples, costos predeterminados, y el análisis del costo-volumen-utilidad. El objetivo es dotar a los estudiantes de habilidades prácticas para mejorar el control de costos en empresas.
El documento presenta la exposición de diseño organizacional de La Fabril S.A., una de las mayores empresas ecuatorianas líder en la producción y comercialización de aceites y grasas vegetales. La empresa tiene presencia internacional y fue pionera en la región en utilizar tecnología de sublimación. Su misión es ofrecer productos de alta calidad al menor costo de manera eficiente y sostenible. La Fabril cuenta con varias líneas de negocio como alimentos, higiene personal, panificación y suplementos funcionales.
Este documento clasifica y describe los diferentes tipos de empresas. Las empresas se pueden clasificar por su tamaño (micro, pequeña, mediana, grande), giro (comerciales, industriales, de servicios), propiedad (privada, pública), constitución legal (sociedades mercantiles como S.A., S.R.L.), filosofía (mecanicista, orgánica, tradicional, filantrópica), y origen de capital. También describe los objetivos, recursos y clasificaciones básicas de las empresas.
Este documento describe las plataformas virtuales, que son conjuntos de estructuras y herramientas que permiten la enseñanza y el aprendizaje a distancia. Explica la importancia de las plataformas virtuales y los elementos clave que deben incluir, como correo electrónico, foros de discusión, mensajería y herramientas para administrar documentos, tareas y encuestas de manera asíncrona y sincrónica. También cubre los tipos de plataformas virtuales y las ventajas de las plataformas comerciales
El documento presenta un modelo de negocios para la generación de nuevas ideas de negocio. Explica el uso del lienzo de negocios de Alex Osterwalder para diseñar modelos de negocio que incluyen segmentos de clientes, propuesta de valor, canales de distribución, flujos de ingresos y más. Alienta a analizar el propio modelo de negocio de uno, diseñar nuevos modelos, experimentar e idear para generar nuevas ideas.
El documento analiza un medio de comunicación que proporciona información precisa y actualizada a nivel mundial, nacional y local sobre economía, finanzas y clima de diferentes ciudades. Sin embargo, su cobertura nacional es limitada, su formato carece de orden y secuencialidad, rara vez incluye editoriales claras y no tiene presencia en la web.
El documento proporciona información sobre el estado de situación inicial o balance general, el cual refleja la situación patrimonial de una empresa en un momento dado mediante la estructuración de activos, pasivos y patrimonio. Además, incluye ejemplos de estados de situación de empresas ficticias y explica conceptos contables como asientos de apertura y cierre.
Este documento contiene información sobre varios temas relacionados con la ética y la docencia. Brevemente resume la definición de ética, vocación y profesión, y describe algunos roles y pecados posibles de un docente. Finalmente, presenta una historia sobre dos hermanos y sus diferentes caminos vocacionales.
Este documento presenta un proyecto para la producción de velas aromáticas navideñas. Describe el producto, el proceso de producción, los materiales, mano de obra y costos requeridos. Se dividirá la producción en órdenes y se implementará un sistema de costos por órdenes. Se detallan los materiales directos e indirectos, la nómina de producción y administrativa, y los elementos que componen la carga fabril para controlar los costos en cada etapa del proceso productivo.
1) Los documentos describen los medios audiovisuales como un lenguaje multisensorial que promueve la participación emocional y la comprensión global de la información.
2) Se explica que la televisión, el video, el cañón eléctrico y el cine pueden usarse como recursos didácticos valiosos para ilustrar temas y fomentar el interés de los estudiantes.
3) También se mencionan algunas actividades académicas como debates, análisis narrativos y el apoyo a estudiantes con neces
Este documento presenta un estudio de mercado realizado por estudiantes de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. El estudio incluye un análisis del mercado objetivo y concluye que los estudios de mercado son una herramienta útil para establecer un negocio u proyecto exitoso al proporcionar información sobre el mercado y cómo satisfacer sus necesidades. El documento también incluye una lista de referencias utilizadas en el estudio.
Este documento presenta información sobre líneas de productos, mezcla de productos, portafolio de productos y herramientas para su análisis como la matriz BCG y la matriz GE. Explica conceptos clave como amplitud, profundidad, posicionamiento competitivo e introduce estas herramientas de análisis estratégico para evaluar el desempeño de productos en una cartera.
El rol del profesor en entornos virtuales requiere nuevas estrategias metodológicas más dinámicas y participativas. El profesor debe cambiar de ser poseedor de la información a facilitador de la información, utilizando materiales y periféricos de forma efectiva. Además, el profesor debe desarrollar competencias en ofimática, redes y estrategias de comunicación y cooperación para funcionar como consultor, colaborador y facilitador del aprendizaje en estos nuevos entornos.
30 Propuestas de utilización de la Web 2.0 en el AulaPROMSE CABA
Este documento presenta 30 propuestas para aplicar las TIC en el aula. Cada propuesta describe una herramienta o actividad digital como blogs, wikis, Google Maps, Flickr o YouTube y cómo podrían usarse didácticamente. La segunda propuesta sugiere usar estas herramientas en clases de geografía para que los estudiantes localicen elementos de la ciudad en mapas y compartan fotos y videos. La tercera propone crear un blog y wiki educativos sobre matemáticas para complementar las clases presenciales con información adicional y actividades.
Este documento presenta un plan de cuentas comercial que clasifica las cuentas en 7 grupos principales (Activo, Pasivo, Patrimonio, Ingresos, Costos, Gastos y Cuentas de orden) y varios subgrupos y cuentas detalladas. El plan de cuentas provee los códigos, nombres y clasificaciones de más de 100 cuentas para registrar las transacciones financieras de una empresa comercial.
El documento describe los diferentes tipos de sectores económicos, incluyendo extractivos, de servicios, comerciales, agropecuarios e industriales. También describe las características de las empresas según su tamaño, origen de capital, función social y forma jurídica. Las empresas varían en tamaño desde microempresas con menos de 10 empleados hasta grandes empresas con 100 o más, y su capital puede ser público, privado o mixto. Las empresas también difieren en su estructura de propiedad, que puede ser individual, unipersonal o una sociedad con más de
"Aprender haciendo con apuntes e Internet y adquirir vocabulario" (saber +, + éxito educativo)
¿Qué es el curriculum bimodal?
¿Cómo empezar a aplicar el curriculum bimodal en clase?
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La evaluación continua con implicación del alumnado y los exámenes control
Importancia de la tutoría
¿Por qué dejamos usar apuntes en las actividades prácticas?
Algunas ideas más
El documento analiza el comercio electrónico, definiéndolo como la compra y venta de productos o servicios a través de medios electrónicos como Internet. Explica que existen cuatro formas principales: B2C (empresa a cliente), B2B (empresa a empresa), C2C (cliente a cliente) y e-business. También identifica factores clave para tener éxito como proporcionar valor al cliente, servicio confiable, y una página web atractiva.
El documento trata sobre conceptos básicos de derecho empresarial y economía de mercado. Explica que una empresa busca obtener ganancias a través de actividades comerciales, y que el mercado es donde compradores y vendedores se reúnen para intercambiar bienes. También define la oferta y demanda, y explica que la economía de mercado asigna recursos a través de la interacción entre oferta y demanda en los mercados.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la educación. Define la educación como un proceso necesario para la supervivencia de las sociedades que permite la reproducción biológica, económica y cultural. También examina que la educación implica enseñar conocimientos pero también hábitos y conductas sociales. Además, plantea que los procesos educativos no son solo de adultos a niños, sino también pueden ser entre pares e incluso de niños a adultos, como en el uso de la tecnología.
Este documento describe la asignatura Contabilidad de Costos II y su importancia para la carrera de Contaduría Pública. Explica que esta asignatura se basa en los conocimientos de Contabilidad General y Contabilidad de Costos I. Su objetivo es enseñar sobre sistemas de costos como costos conjuntos, predeterminados y análisis de costo-volumen-utilidad. Esto permitirá un mejor control de costos de producción y estimulará el uso de sistemas emergentes. La asignatura consta de cuatro unidades sobre costeo
Este documento describe la asignatura Contabilidad de Costos II. Explica que esta asignatura se basa en los conocimientos de Contabilidad General y Contabilidad de Costos I para enseñar sobre sistemas de costos. En particular, enseña sobre la distribución de costos conjuntos entre productos múltiples, costos predeterminados, y el análisis del costo-volumen-utilidad. El objetivo es dotar a los estudiantes de habilidades prácticas para mejorar el control de costos en empresas.
Este documento presenta información sobre sistemas de acumulación de costos, incluyendo sistemas periódicos y perpetuos. Explica las diferencias entre operaciones de comercialización y producción, así como los tipos de inventarios en operaciones de manufactura. También describe los componentes y cálculos involucrados en los sistemas periódico y perpetuo, así como ejemplos numéricos para ilustrar los cálculos. Finalmente, presenta ejercicios contables para que los estudiantes practiquen los conceptos.
Este documento presenta los conceptos básicos de la contabilidad de costos. Explica que la contabilidad de costos permite conocer el costo de producir un artículo o prestar un servicio y que se compone de tres elementos: materiales directos, mano de obra directa y costos indirectos de fabricación. También describe los diferentes sistemas de costeo, clasificaciones de costos, y estados financieros relacionados con la contabilidad de costos como el estado de costo de ventas y el balance general.
Este documento presenta una introducción a la contabilidad de costos. Explica que la contabilidad de costos permite conocer el costo de producir un artículo y es un subsistema del sistema contable general. Define los elementos del costo como materiales directos, mano de obra directa y costos indirectos de fabricación. También describe la diferencia entre costos y gastos, y explica cómo se elabora el estado de costo de ventas.
Este documento presenta información sobre sistemas de costeo con base histórica y conceptualización general de la contabilidad de costos. Explica conceptos como materiales directos, mano de obra directa, costos indirectos de fabricación, costos vs gastos, estado de costo, y clasificación y comportamiento de elementos del costo como materias primas, mano de obra directa e indirecta, y costos indirectos de fabricación. También describe diferencias entre contabilidad financiera y de costos, y sistemas de costos por órdenes de producción y por procesos
Este documento presenta información sobre sistemas de costeo con base histórica y conceptualización general de la contabilidad de costos. Explica conceptos como materiales directos, mano de obra directa, costos indirectos de fabricación, costos vs gastos, estado de costo, y clasificación y comportamiento de elementos del costo como materias primas, mano de obra directa e indirecta, y costos indirectos de fabricación. También define sistemas de costeo y diferencias entre contabilidad financiera y de costos.
Este documento presenta una introducción a la contabilidad de costos. Explica que la contabilidad de costos permite conocer el costo de producir un artículo y es un subsistema del sistema contable general. Define los elementos del costo como materiales directos, mano de obra directa y costos indirectos de fabricación. También compara la contabilidad de costos con la contabilidad financiera y explica la diferencia entre costos y gastos.
Este documento introduce los conceptos básicos de la contabilidad de costos. Explica que la contabilidad de costos determina el costo de fabricación de productos para empresas industriales y que consta de tres elementos: materiales directos, mano de obra directa y costos generales de fabricación. También describe la diferencia entre empresas industriales y comerciales, y cómo la contabilidad de costos provee la información de costos necesaria para los estados financieros de las empresas industriales.
Este documento introduce los conceptos básicos de la contabilidad de costos. Explica que la contabilidad de costos determina el costo de fabricación de productos en empresas industriales y que consta de tres elementos: materiales directos, mano de obra directa y costos generales de fabricación. También describe la diferencia entre empresas industriales y comerciales, y cómo la contabilidad de costos provee la información necesaria para preparar los estados financieros de las empresas industriales.
LIBRO DE COSTOS DE PRODUCCIÓN - CONTA V 2023.docxYeoPicon
Este libro contienen información importante de como se desarrolla los costos de producción asi como los procedimientos a a seguir en los cuales se debe destacar el efecto que tienen en la contabilidad .
Este documento habla sobre los conceptos básicos de costos. Explica que los costos son necesarios para determinar el precio de venta de un producto y la rentabilidad. Define los costos y los clasifica en directos, indirectos, fijos y variables. Describe el diagrama de Knoppel que muestra el punto de equilibrio entre costos y ventas. Finalmente, resume los diferentes elementos que componen el precio de venta de un producto.
Este documento presenta una introducción al tema de los costos en la producción de bienes. Define los costos como la suma de los gastos necesarios para fabricar y comercializar una unidad de un producto. Explica la necesidad de determinar los costos para fijar precios, controlar la eficiencia y estimar las ganancias. Además, describe los diferentes tipos de costos, como los directos, indirectos, fijos y variables. Finalmente, introduce dos sistemas para calcular los costos: el sistema de costeo integral y el sistema de costeo directo.
Este documento presenta un curso sobre acumulación de costos. Explica conceptos como materiales directos e indirectos, inventario permanente, y métodos de valoración de entradas y salidas de almacén como FIFO, LIFO y coste medio ponderado. También describe los departamentos involucrados en el control de materiales como compras, producción, ventas y calidad.
INFORMACIÓN CONTABLE DEL PROCESO DE PRODUCCIÓN, UTILIZANDO DIFERENTES TÉCNICAS DE COSTOS, EL COSTEO BASADO EN ACTIVIDADES Y PRECIOS DE TRANSFERENCIA PARA CONTRIBUIR A LA OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS,
El documento proporciona una definición y explicación detallada de los componentes de un presupuesto maestro. Explica que un presupuesto maestro incluye presupuestos operativos y financieros coordinados que resumen las actividades planeadas de una organización en áreas como ventas, producción, distribución y finanzas. Además, describe cada uno de los presupuestos individuales que componen un presupuesto maestro como los presupuestos de ventas, producción, compras, costos, inventario, gastos y estados financieros, así
Este documento describe cómo elaborar un estado de costos de producción y ventas. Explica que este estado muestra los costos asociados con los productos vendidos durante un período. Detalla los pasos para calcular el costo de la producción del período, el costo total de la producción en proceso y el costo de la producción terminada. Usa un ejemplo de una empresa hipotética para ilustrar cómo completar cada sección del estado de costos.
El documento introduce los conceptos básicos de la contabilidad de costos. Explica que la contabilidad de costos determina el costo de fabricar productos y que consta de tres elementos: materiales directos, mano de obra directa y costos generales de fabricación. También describe la diferencia entre empresas industriales y comerciales, y cómo la contabilidad de costos se usa para calcular el costo de los productos vendidos en el estado de ganancias y pérdidas de una empresa industrial.
Unidad 1
Introducción a la contabilidad de costos.
1.1 Concepto de contabilidad de costos
1.2 Contabilidad Financiera y Contabilidad Administrativa
1.3 Empresa comercial y empresa de transformación
1.4 Conceptos del costo de producción y elementos que lo integran
1.5 Comparación de los conceptos: costo, gasto, pérdida, utilidad e inversión.
1.6 Características esenciales de la contabilidad de costos
1.7 Ventajas y desventajas de la contabilidad de costos
Similar a Modelo de contabilidad de costes para estudiantes de bachillerato (1) (20)
Este documento presenta la historia de Ruth Muñoz, una mujer de 40 años que comienza una sustitución de 16 semanas como profesora de economía. Al entrar en el aula se encuentra con un caos total, con estudiantes gritando, usando sus teléfonos y besándose. Ruth intenta en vano calmar la clase hasta que finalmente grita y saca los partes disciplinarios, logrando silenciarlos. El documento también presenta brevemente a la economista Joan Robinson y una de sus citas.
Este documento trata sobre las empresas y su responsabilidad social con el entorno. Explica que las empresas deben generar beneficios para sobrevivir, y que estos dependen de los ingresos y costes. También describe las principales fuentes de financiación de las empresas, como préstamos y créditos. Por último, introduce el concepto de responsabilidad social de las empresas y cómo estas influyen y aportan valor a la sociedad.
Este documento discute las estrategias de crecimiento interno y externo que pueden adoptar las empresas para aumentar su capacidad productiva. Explica que el crecimiento interno incluye la especialización y diversificación mediante la matriz de Ansoff, mientras que el crecimiento externo implica fusiones, absorciones, participaciones y cooperación con otras empresas. También analiza los factores que influyen en la localización y dimensión de las empresas.
Este documento describe la empresa y el empresario. Define la empresa como una unidad organizada dedicada a actividades industriales, mercantiles o de prestación de servicios con fines lucrativos. Explica la evolución histórica de la empresa y distingue entre empresario y propietario. También describe las funciones y objetivos de las empresas, haciendo hincapié en la creación de valor a través de la cadena de valor. Finalmente, analiza el entorno general de las empresas utilizando el análisis PESTEL.
Este documento habla sobre la innovación y cómo puede dar lugar a nuevos negocios. Explica que la innovación ha impulsado el desarrollo económico a lo largo de la historia a través de invenciones como la agricultura y la ganadería, la rueda y el automóvil. También describe el proceso de innovación y los diferentes tipos de innovación, como la incremental, la radical orientada al producto o mercado, y la disruptiva. Finalmente, define la empresa como una fuente clave de creación de riqueza e innovación.
Este documento presenta una introducción a un curso sobre el desarrollo de habilidades para la vida. Se propone que los estudiantes emprendan un viaje de autodescubrimiento para conocerse mejor a sí mismos y sus fortalezas y debilidades. El curso ayudará a los estudiantes a identificar y desarrollar sus talentos individuales.
La economía estudia cómo satisfacer las necesidades humanas de la mejor manera posible usando recursos escasos. Examina la elección entre alternativas al enfrentar la escasez. Las personas satisfacen sus necesidades a través de bienes y servicios, pero los recursos son limitados, por lo que la economía analiza cómo tomar las mejores decisiones sobre su uso.
La economía estudia cómo satisfacer las necesidades de las personas de la mejor manera posible usando recursos escasos. Estudia este problema generado por la escasez a la hora de satisfacer las necesidades humanas. La economía se centra en la satisfacción de las necesidades y en la escasez de recursos con los que se satisfacen, siendo necesario tomar decisiones y elegir entre alternativas.
La LOMCE ha supuesto un gran reto para la enseñanza de la economía debido a factores como la introducción de asignaturas económicas en 4o de la ESO, currículos extensos e irreales, la amenaza de la reválida e inseguridad jurídica, y la descoordinación entre los estándares de la LOMCE y las pruebas de acceso a la universidad. Además, ha obligado a los profesores a "bajar el nivel" de las asignaturas de bachillerato.
El documento presenta una charla sobre ética y dinero. Se discuten temas como la pirámide de educación financiera, la importancia de enseñar valores junto con fundamentos económicos, y el poder del interés compuesto sobre el tiempo. El orador también analiza los gastos e ingresos típicos de los estudiantes y cómo estos cambian con la educación y el nivel.
Este documento compara las generaciones de 1968 y 1998 en España y cómo han cambiado la tecnología, la educación y la sociedad. Resalta la necesidad de una mejor planificación financiera debido a un mundo más digital, conectado y cambiante. También destaca la importancia de la educación financiera y el ahorro desde una edad temprana aprovechando el interés compuesto.
El documento resume los resultados de una encuesta global de 2015 sobre cultura financiera que evaluó los conocimientos de 150,000 adultos de 140 países. La encuesta midió el índice de alfabetización financiera de los participantes. En España, solo el 49% de los encuestados superó la prueba. El documento fue presentado por Jose Sande del Instituto Español Nuestra Señora del Pilar en Tetuán, Marruecos en noviembre de 2015.
Este documento presenta una introducción a conceptos financieros básicos como el dinero y la felicidad, la educación financiera, la toma de decisiones, presupuestos, patrimonio, inflación, tipos de interés, bancos y la creación de dinero. Explica que aprender sobre finanzas no significa que el dinero sea lo más importante, y que a menudo tomamos decisiones de manera racional e irracional. También destaca la importancia de la planificación financiera dado los cambios en el mundo y las decisiones desconocidas a las que se enfrentan
Este documento presenta una serie de balances de una empresa a lo largo del tiempo que muestran la evolución de su situación financiera. Comienza con capital propio y efectivo, luego vende mercancías generando cuentas por cobrar, más tarde toma un préstamo bancario para comprar más mercancía, y finalmente tiene pérdidas cuando no puede vender toda la mercancía.
Este documento describe cómo el uso del storytelling puede mejorar la enseñanza de la economía. Explica que debido a la falta de atención de los estudiantes, los profesores necesitan contar historias interesantes para captar su interés y transmitir conceptos de una manera más efectiva. Proporciona varios ejemplos de historias y oradores inspiradores que los profesores pueden usar en sus clases de economía.
La competencia financiera se define como el conocimiento y la comprensión de conceptos financieros y las habilidades para aplicarlos y tomar decisiones financieras eficaces. Se evalúa a través de contenidos como el dinero y las inversiones, procesos como la identificación y análisis de la información financiera, y contextos como la educación, el hogar y el individuo.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Modelo de contabilidad de costes para estudiantes de bachillerato (1)
1. MODELO DE CONTABILIDAD DE COSTES
PARA ESTUDIANTES DE BACHILLERATO
Manuel Rey Álvarez
Profesor de Economía
I.E.S. Gil y Carrasco
Ponferrada
27/12/2016
manreyal@gmail.com
2. Contabilidad de costes para bachillerato 2
Manuel Rey Álvarez
INTRODUCCIÓN
En este trabajo se presenta una propuesta de modelo de costes para estudiantes de
bachillerato caracterizada fundamentalmente por incluir una serie de supuestos
simplificadores que hacen que se adecúe al nivel de dificultad y de exigencia que se requiere
en este nivel educativo.
Desde nuestro punto de vista, la dificultad de una materia como la Contabilidad de Costes no
puede ser justificación para que se eluda de una manera tan flagrante en las diferentes
propuestas editoriales a lo largo de todo el bachillerato, sobre todo teniendo en cuenta que el
currículum incluye una materia como es Fundamentos de Administración y Gestión,
particularmente adecuada para hacer una primera exposición a los futuros universitarios en
grados de administración de empresas y economía de una materia tan fundamental e
interesante.
Y no puede serlo, sobre todo teniendo en cuenta que el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria
y del Bachillerato incluye estándares de aprendizaje evaluables relacionados de alguna
forma con el cálculo de costes, como por ejemplo el estándar 1.5 del bloque 2 (Realiza una
previsión de los recursos necesarios), el 1.1 del bloque 4 (Diseña una planificación de las
necesidades de aprovisionamiento de la empresa), el 2.1 del bloque 5 (Reflexiona sobre las
diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las características del producto
o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta), por no
hablar del conjunto de los incluidos en los bloques 7 (Gestión de la contabilidad de la
empresa) y 8 (Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad de la
empresa).
Por otra parte, la elaboración de un plan de negocio (Bloque 9. Exposición pública del
desarrollo de la idea de negocio) no puede dejar de incluir un estudio de los costes de los
diferentes productos o servicios de la empresa, tarea en la que el modelo de costes que
proponemos puede ser de gran ayuda.
Hay que dejar claro desde el primer momento que no se trata de desarrollar un modelo de
contabilidad de costes, puesto que el proceso contable no se aborda. Se trata de un modelo de
cálculo de costes que se desarrolla a través de cuadros en los que se resume todo el proceso
de cálculo simplificándolo y haciéndolo accesible a este nivel de formación del alumnado. En
resumen, se trata de facilitar el cálculo extracontable de los costes de la empresa.
Este es un documento de trabajo para el profesorado, que comienza con la exposición del
modelo, para continuar con los supuestos en los que se apoya, un ejercicio modelo completo,
unas directrices para la elaboración de supuestos prácticos y, por último, el diseño de una
unidad didáctica orientativa.
3. Contabilidad de costes para bachillerato 3
Manuel Rey Álvarez
EL MODELO
Se trata de llegar a la determinación del coste final de ventas a través de un proceso que
consta de tres etapas, valiéndose de cuadros y sin entrar en el registro contable de los
movimientos internos de valor, cuestión esta que parece innecesaria en este nivel
introductorio.
A la hora de exponer el modelo en el aula se requiere, lógicamente, una exposición previa de
los conceptos básicos de la contabilidad de costes, como son el coste directo y el indirecto, los
centros de actividad, la unidad de obra, el cuadro de reparto, el coste de los capitales propios
o las cargas incorporables y no incorporables, antes de entrar a trabajar con el modelo
propiamente dicho.
Las tres etapas de que consta son: cálculo del coste de compra de las materias primas, cálculo
del coste de fabricación de cada producto y cálculo del coste final de ventas de cada producto.
Las estudiamos a continuación.
a) Cálculo del coste de compra de las materias primas
COSTE MAT. PRIMA “A” MAT. PRIMA “B” …………………… TOTAL
Coste directo de
compra (1)
Coste indirecto centro
de compras (2)
Coste total (3)
Coste unitario (4)
(1) Tomaremos lo que nos haya costado la compra de cada materia prima. El dato se dará
en el enunciado del ejercicio, de manera que podamos conocer el número de unidades
compradas y el precio unitario.
(2) El enunciado nos dará el cuadro de reparto de costes indirectos entre los centros de
actividad de la empresa y, por tanto, el que corresponda al centro de compras o
aprovisionamiento. Entre esos costes indirectos estará incluido el coste de los capitales
propios, cosa que se hará constar en el enunciado. Además incluirá las unidades de
obra que en cada centro nos servirán para repartir su coste indirecto entre las
materias primas o entre los productos (en este cuadro, lógicamente, entre las materias
primas).
(3) El coste total de compra de cada materia prima será la suma de su coste directo y su
coste indirecto.
(4) El coste unitario de compra de cada materia prima será el cociente entre el coste total
y el número de unidades compradas.
4. Contabilidad de costes para bachillerato 4
Manuel Rey Álvarez
b) Cálculo del coste de fabricación de cada producto
COSTE PRODUCTO “A” PRODUCTO “B” ………………. TOTAL
Consumo de mat. prima
“A” (1)
Consumo de mat. prima
“B” (1)
……………………
Mano de obra directa (2)
Coste indirecto centro de
producción (3)
Coste total (4)
Coste unitario (5)
(1) La materia prima consumida coincidirá con la comprada, puesto que, por
simplificación, partiremos del supuesto de que no hay existencias iniciales ni finales de
materia prima ni de productos terminados. Además, el enunciado tiene que decirnos la
cantidad de materia prima que requiere la fabricación de cada uno de los productos.
(2) El enunciado también tiene que decirnos la cantidad de mano de obra directa que
requiere la fabricación de cada producto.
(3) El coste indirecto asignado al centro de producción vendrá dado por el cuadro de
reparto, así como las unidades de obra que nos servirán para distribuirlo entre los
diferentes productos fabricados.
(4) El coste total será la suma de todos los anteriores.
(5) El coste unitario de fabricación de cada producto lo obtenemos dividiendo el coste
total calculado en (4) por el número de unidades producidas, dato que tendrá que dar
el enunciado.
c) Cálculo del coste final de la producción vendida
COSTE PRODUCTO “A” PRODUCTO “B” ………………. TOTAL
Producción vendida (1)
Coste indirecto centro de ventas (2)
Coste total (3)
Coste final de la unidad vendida (4)
(1) El coste de producción de los productos vendidos coincidirá con el coste total de
producción calculado en el apartado anterior, puesto que partimos del supuesto de
que se vende toda la producción.
(2) Coste indirecto imputado al centro de ventas en el cuadro de reparto del enunciado y
que distribuiremos entre los productos según las unidades de obra asignadas a este
centro, que también figurarán en el cuadro de reparto.
5. Contabilidad de costes para bachillerato 5
Manuel Rey Álvarez
(3) El coste total final de la producción vendida será la suma de los dos anteriores para
cada producto.
(4) El coste unitario final de la producción vendida será el cociente del coste total por el
número de unidades vendidas de cada producto, dato que nos dará el enunciado y que
coincidirá con el número de unidades fabricadas.
Una vez obtenido el coste final de la producción vendida, podemos obtener el beneficio de la
empresa con criterios de contabilidad de costes, la parte del beneficio total atribuible a cada
producto y el beneficio por unidad mediante el siguiente cuadro:
PRODUCTO “A” PRODUCTO “B” ………… TOTAL
Unidades vendidas (1)
Precio (2)
Ingreso total (3)
Coste final producción vendida (4)
Beneficio (5)
Beneficio unitario (6)
(1) Dato que nos da el enunciado.
(2) Nos lo da el enunciado (o los datos que nos permitan calcularlo).
(3) Producto de (1) y (2)
(4) Dato calculado en la etapa “c” del modelo.
(5) Diferencia entre (3) y (4)
(6) Cociente entre (5) y (1)
LOS SUPUESTOS DEL MODELO
A continuación se especifican los supuestos simplificadores adoptados en el modelo:
- Nos centramos exclusivamente en el modelo de Coste Completo.
- Trabajamos solamente con tres centros de costes: compras, producción y ventas.
Prescindimos de la posibilidad de trabajar con varios centros vinculados a producción,
como podrían ser Taller 1, Taller 2, etc. Tampoco se contemplan centros auxiliares,
como podrían ser mantenimiento, transporte, limpieza, etc.
- No hay existencias iniciales ni finales de materias primas ni de productos terminados.
- No se incluyen productos en curso, semiterminados, materiales auxiliares,
subproductos o residuos.
- Al no existir stock inicial ni final de materias primas las unidades consumidas coinciden
con las compradas. Tampoco se contemplan mermas, deterioros, etc.
- Al no existir stock inicial ni final de productos terminados las unidades vendidas
coinciden con las producidas.
6. Contabilidad de costes para bachillerato 6
Manuel Rey Álvarez
- Nos centramos en el cálculo extracontable de costes y beneficios a través de los
cuadros del modelo y siempre entendiendo que el cálculo de beneficios se hace con
criterios de contabilidad de costes.
- Trabajaremos siempre con cargas incorporables, prescindiendo de las no
incorporables.
- El coste del capital propio se entenderá incluido en el cuadro de reparto.
EJEMPLO DE EJERCICIO PRÁCTICO: RESTAURANTE HISPANO-ITALIANO
ENUNCIADO
a) Organización técnica de la producción
El Restaurante Hispano-italiano ofrece dos tipos de productos, pizzas y empanadas, para llevar
o para comer en el restaurante. Para ello utiliza dos tipos de materia prima, la A, consistente
en la masa a partir de la cual se elaboran tanto empanadas como pizzas, y la materia prima B,
que son los ingredientes utilizados para el relleno de unas y otras. Su proceso productivo se
organiza en tres centros de actividad: almacén (compras), cocina (producción) y comedor
(ventas).
b) Datos obtenidos de la contabilidad de la empresa
- No hay existencias iniciales de materias primas ni de productos terminados. Tampoco
existencias finales.
- Las compras del período han sido:
o 20.000 kgs. de masa (materia prima A) por un importe de 60.000€.
o 40.000 Kgs. de ingredientes (materia prima B) por 110.000€.
- Los gastos del período constitutivos de coste indirecto y su reparto entre los centros
de actividad han sido los siguientes:
COMPRAS COCINA COMEDOR TOTAL
COSTES INDIRECTOS 70.000 55.000 25.000 150.000
- Las ventas del período han sido las siguientes:
o Pizzas: 30.000 unidades a 10€/u.
o Empanadas: 20.000 unidades a 14€/u.
c) Datos adicionales para la contabilidad de costes
- Las unidades de obra de cada centro serán las siguientes:
o Centro de compras (almacén): kilos de materia prima comprada.
o Centro de producción (cocina): horas/hombre trabajadas. Este año han sido
5.000 h/h para las empanadas y 3.000 h/h para las pizzas.
o Centro de ventas (comedor): unidades de producto vendidas.
7. Contabilidad de costes para bachillerato 7
Manuel Rey Álvarez
- La mano de obra directa empleada ha supuesto costes de 50.000 € para las
empanadas y 30.000 € para las pizzas.
- Las empanadas consumen el doble de materia prima A que las pizzas y la misma
cantidad de materia prima B.
Se pide calcular:
a) Coste de compras, total y unitario de cada tipo de materia prima.
b) Coste de producción, total y unitario, de pizzas y empanadas.
c) Coste final de venta, total y unitario, de pizzas y empanadas.
d) Beneficio obtenido por Restaurante Hispano-italiano según la contabilidad de costes.
SOLUCIÓN
a) Coste de compras total y unitario
COSTES MATERIA PRIMA “A” MATERIA PRIMA “B” TOTAL
DIRECTOS (coste de compra) 60.000 110.000 170.000
INDIRECTOS (Almacén) (1) 23.333,33 46.666,67 70.000
TOTAL 83.333,33 156.666,67 240.000
UNITARIO (2) 4,17€/kg. 3,92€/kg.
(1) Reparto de los costes indirectos del centro de compras entre las materias primas A y B.
o Unidades de obra del centro de compras: kilos de materia prima comprados
(20.000 de A y 40.000 de B).
o Coste indirecto del centro de compras: 70.000€.
o Coste indirecto imputable a materia prima A
*70.000/(20.000+40.000)+*20.000=23.333,33€
o Coste indirecto imputable a materia prima B
*70.000/(20.000+40.000)+*40.000=46.666,67€
(2) Cálculo de costes unitarios de compra.
o Materia prima A=83.333,33/20.000=4,17€/kg.
o Materia prima B=156.666,67/40.000=3,92€/kg.
b) Coste de producción total y unitario.
COSTES PIZZAS EMPANADAS TOTAL
Consumo materia prima A (1) 27.777,78 55.555,55 83.333,33
Consumo materia prima B (2) 78.333,33 78.333,34 156.666,67
Mano de obra directa (3) 30.000 50.000 80.000
Coste indirecto cocina (4) 20.625 34.375 55.000
TOTAL 156.736,14 218.263,89 375.000
UNITARIO (5) 5,22€/u. 10,91€/u.
8. Contabilidad de costes para bachillerato 8
Manuel Rey Álvarez
(1) Consumos de materia prima A
Se han consumido 20.000 Kgs., que es la cantidad que se había comprado, ya que se
nos dice que no hay existencias iniciales ni finales. Además, sabemos que las
empanadas consumen el doble que las pizzas.
o Consumo de materia prima A para empanadas=(20.000/3)*2=13.333,33 kgs.
Trabajando directamente con el valor en euros: (83.333,33/3)*2=55.555,55€
o Consumo de materia prima A para pizzas=(20.000/3)*1=6.666,67 kgs.
En euros: 83.333,33/3=27.777,78€
(2) Consumos de materia prima B
Se consumen un total de 40.000 kgs. a partes iguales entre pizzas y empanadas. Por
tanto, cada producto consume 156.666,67/2=78.333,335€
Tomaremos 78.333,33€ para las pizzas y 78.333,34€ para las empanadas.
(3) Mano de obra directa
Este consumo se nos da en el enunciado: 50.000€ las empanadas y 30.000€ las pizzas.
(4) Coste indirecto del centro de producción (cocina)
Se reparte entre ambos productos según las horas/hombre, que es la unidad de obra
establecida: 5.000h/h para las empanadas y 3.000h/h para las pizzas.
El coste a repartir es el que nos da el cuadro de reparto en el enunciado: 55.000€
o Empanadas: *55.000/(5.000+3.000)+*5.000=34.375€
o Pizzas: *55.000/(5.000+3.000)+*3.000=20.625€
(5) Coste unitario de cada producto
Se han producido 30.000 pizzas y 20.000 empanadas:
o Coste unitario de las pizzas=156.736,11/30.000=5,22€/u.
o Coste unitario de las empanadas=218.263,89/20.000=10,91€/u.
c) Coste final, total y unitario, de la producción vendida
COSTES PIZZAS EMPANADAS TOTAL
Coste de producción de las unidades
vendidas (1)
156.736,11 218.263,89 375.000
Coste indirecto del centro de ventas
(comedor) (2)
15.000 10.000 25.000
TOTAL 171.736,11 228.263,89 400.000
Coste unitario (3) 5,72€/u. 11,41€/u.
(1) Coste de producción de las unidades vendidas
Es el coste total calculado en el apartado anterior
9. Contabilidad de costes para bachillerato 9
Manuel Rey Álvarez
(2) Coste indirecto del centro de ventas (comedor)
El coste indirecto imputado al centro de ventas (comedor), que ha sido de 25.000 €, tal
y como figura en el cuadro de reparto del enunciado, hay que repartirlo entre las
empanadas y las pizzas según la unidad de obra que hemos establecido y que es el
número de unidades vendidas de cada producto y que han sido 20.000 empanadas y
30.000 pizzas.
o Coste indirecto del centro de ventas imputado a pizzas
=*25.000/(30.000+20.000)+*30.000=15.000€
o Coste indirecto del centro de ventas imputado a
empanadas=*25.000/(20.000+30.000)+*20.000=10.000€
(3) Coste unitario final de cada unidad vendida
Se obtiene dividiendo el coste total por el número de unidades vendidas.
d) Beneficio obtenido por la empresa
Además del beneficio total, calculamos el beneficio que proporciona cada producto y
el beneficio que proporciona cada unidad vendida.
PIZZAS EMPANADAS TOTAL
Unidades vendidas 30.000 20.000
Precio 10€/u. 14€/u.
Ingresos totales 300.000 280.000 580.000
Coste final del producto vendido 171.736,11 228.263,89 400.000
Beneficio 128.263,89 51.736,11 180.000
Beneficio unitario 4,28€/u. 2,59€/u.
Teniendo en cuenta que las unidades vendidas y el precio de cada producto nos lo da
el enunciado y que el coste final del producto vendido lo hemos calculado en el
apartado anterior, para obtener el ingreso total solo tenemos que multiplicar el
número de unidades vendidas por el precio y para obtener el beneficio, restar de los
ingresos totales el coste final de la producción vendida. El beneficio unitario será el
cociente del beneficio total proporcionado por cada producto y el número de unidades
vendidas.
10. Contabilidad de costes para bachillerato 10
Manuel Rey Álvarez
ESTRUCTURA DE LOS ENUNCIADOS DE LOS EJERCICIOS PRÁCTICOS
Al margen de que a lo largo de la exposición al alumnado del método de cálculo se puedan ir
planteando ejercicios parciales centrados en alguna etapa concreta del proceso, como puede
ser el cálculo del coste de compra de las materias primas o el coste de fabricación de los
diferentes productos de la empresa, el enunciado de los ejercicios que impliquen el desarrollo
del proceso completo deberán proporcionar al menos los siguientes datos:
a) Organización técnica de la producción.
Sería la primera parte del enunciado y en ella se describirá brevemente:
o Actividad de la empresa, especificando los productos o servicios que fabrica y
vende.
o Materias primas que emplea en el proceso productivo de cada producto o
servicio.
o Centros de actividad de la empresa (que serán siempre: compras o
aprovisionamiento, producción o fabricación y ventas o distribución).
b) Datos proporcionados por la contabilidad general.
o Existencias iniciales y finales de materias primas y productos terminados, que
serán nulas, como se ha establecido en los supuestos del modelo, pero el
enunciado debe especificarlo.
o Compras de materia prima del período, tanto en cantidad como en valor. El
valor se puede dar como precio unitario o como valor total de compra.
o Gastos del período que constituyen coste indirecto asignados a los centros de
actividad mediante el cuadro de reparto, haciendo constar que incluyen los
costes de los capitales propios.
o Ventas del período de cada producto o servicio, tanto en cantidad como en
valor.
c) Datos adicionales de la contabilidad de costes.
o Unidades de obra correspondientes a cada centro de actividad.
o Mano de obra directa imputable a cada producto.
o Cantidades de materia prima consumida por cada producto, directamente o
como proporción.
d) Cálculos a realizar.
o Coste de compra de las materias primas, totales y/o unitarios.
o Coste de producción de cada producto, total y/o unitario.
o Coste final del producto vendido, total y/o unitario.
o Beneficio obtenido con criterios de contabilidad de costes, total, total por
producto o servicio y unitario de cada producto o servicio.
11. Contabilidad de costes para bachillerato 11
Manuel Rey Álvarez
DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: “DETERMINACIÓN DEL COSTE DE LOS PRODUCTOS DE LA
EMPRESA”
1. INTRODUCCIÓN
El conocimiento de lo que le cuesta a la empresa producir los productos o servicios
que ofrece al mercado es, desde el punto de vista de la gestión, una cuestión de gran
importancia, de la cual depende no sólo su rentabilidad, sino también su
supervivencia.
Pero es una cuestión también importante desde el punto de vista comercial, puesto
que es un elemento a considerar en la fijación del precio, que requiere de un
cuidadoso tratamiento, sobre todo cuando la empresa ofrece varios productos o
servicios diferentes.
Cuando la empresa ofrece un solo producto o servicio todos sus costes serán,
lógicamente, imputables a dicho producto o servicio, pero cuando ofrece dos o más,
surge el problema de determinar cuánto nos cuesta realmente producir cada uno de
ellos , no sólo porque unos consuman mayor cantidad de materia prima o de energía o
de mano de obra que otros, sino porque algunos costes son comunes a todos ellos y
no es posible determinar de manera inequívoca qué proporción de dichos costes
corresponde a uno u otros. En estos casos hay que elegir un criterio de reparto del
coste, tarea en la que la Contabilidad de Costes nos servirá de gran ayuda.
Pensemos, por ejemplo, en el coste de los alquileres de los locales de la empresa, o de
los seguros, o en los salarios de los directivos o en la amortización del equipo y las
instalaciones. En estos casos la empresa debe establecer una regla para asignar esos
costes a los productos que fabrica en una proporción que resulte lo más adecuada
posible. Son los denominados costes indirectos, problema central en la cuestión que
nos ocupa.
Una vez establecido un criterio de reparto, la suma del coste directo de cada producto
más el coste indirecto que se le haya imputado nos dará su coste total, que deducido
de los ingresos obtenidos de su venta nos permite conocer el beneficio que aporta al
resultado total de la empresa.
2. COSTES DIRECTOS E INDIRECTOS
Coste directo es aquél que es inequívocamente imputable a un producto o servicio
concreto.
Por ejemplo, en una fábrica de muebles de madera la materia prima, es decir, la
madera, es un coste directo porque siempre será posible establecer de manera
inequívoca la cantidad de madera que forma parte de una mesa o una silla o un
12. Contabilidad de costes para bachillerato 12
Manuel Rey Álvarez
armario. También será un coste directo el barniz que lleva cada mueble fabricado o el
coste de mano de obra correspondiente a la persona que aplica el barniz o que
participa en la fabricación de las mesas, las sillas o los armarios.
Coste indirecto es aquél que no es posible imputar de forma inequívoca a un producto
o servicio concreto.
En el caso de la fábrica de muebles, el alquiler de las oficinas donde se lleva la
administración es un coste que afecta a todos los productos de la empresa, por lo que
habrá que pensar en alguna manera de repartir dicho coste entre ellos. Una forma de
hacerlo podría ser en proporción al número de unidades fabricadas de cada producto.
Otro criterio, seguramente más adecuado, sería según la cantidad de materia prima
consumida por cada uno de ellos. Otro, quizás más adecuado aún, según el valor de
las ventas de cada producto.
Lo mismo que ocurre con el alquiler de las oficinas ocurre con el seguro de
responsabilidad civil, o con el seguro contra robo e incendio, con el alquiler de los
almacenes, con la amortización de la maquinaria o de los vehículos de transporte o
con los salarios del personal de administración o de los directivos.
Merece una mención especial, como coste indirecto, el coste de los capitales propios,
es decir, la remuneración del capital aportado por los propietarios o socios de la
empresa. La cuantía de este coste no viene dada de forma explícita, puesto que no
representa ningún desembolso de dinero concreto. No hay ninguna factura o pago que
lo represente, por lo que debe ser estimado como un coste de oportunidad, es decir,
como la remuneración que nos proporcionaría ese capital invertido en la empresa si lo
hubiésemos empleado en otra cosa, como por ejemplo, en una cuenta a plazo fijo o en
la compra de deuda pública.
3. LOS CENTROS DE ACTIVIDAD
Ya hemos visto que la cuestión central en la determinación del coste de los productos
o servicios de la empresa es la imputación de los costes indirectos a dichos productos
o servicios.
Para ello la contabilidad de Costes se vale de un artificio consistente en imputar dichos
costes a los centros de actividad. Y lo hace así porque, si bien son indirectos respecto
de los productos, en muchos casos son directos respecto a los centros, es decir, es
posible imputarlos inequívocamente a alguno de ellos.
En una empresa puede haber muchos y muy distintos centros de actividad, pero
siempre podrán agruparse en tres categoría típicas: aprovisionamiento o compras,
producción o fabricación y distribución o ventas.
De esta manera, el alquiler de los almacenes de la materia prima que, como hemos
visto, es un coste indirecto típico, puede asignarse inequívocamente al centro de
aprovisionamiento. Lo mismo ocurriría con su amortización en el caso de que el
almacén fuese propiedad de la empresa. O con el seguro contra robo e incendio. Los
13. Contabilidad de costes para bachillerato 13
Manuel Rey Álvarez
seguros de los vehículos de reparto, también coste indirecto respecto de los
productos, es un coste claramente imputable al centro de ventas. Podríamos poner
muchos más ejemplos.
Aún así, todavía hay algunos costes que no se pueden imputar de forma directa a
alguno de los centros de actividad, como ocurre con los salarios del personal de
administración o de dirección o, más típicamente, con el coste de los capitales propios.
En estos casos, la empresa tendrá que adoptar también algún criterio para asignarlos a
los centros, como ya hemos visto para la imputación a los productos. En este caso el
criterio podría ser el nivel de inversión efectuada en cada centro o cualquier otro que
la empresa considere adecuado.
El resultado final de la imputación de costes indirectos a centros de actividad se recoge
en el llamado cuadro de reparto. Vamos a ver un ejemplo de cómo podría elaborarse.
EJEMPLO 1: La empresa ABCD S.A. se plantea hacer un reparto de costes indirectos por
centros de actividad como etapa previa a la determinación del coste de sus productos.
Los centros en que se estructura la empresa son los de aprovisionamiento, producción
y ventas y los costes indirectos en los que ha incurrido a lo largo del período han sido
los siguientes:
o Salarios y seguridad social de la dirección: 160.000€
o Alquiler del almacén de materia prima: 110.000€
o Seguro de robo e incendio del almacén de materia prima: 24.000€
o Amortización de la maquinaria e instalaciones del almacén de materia prima:
10.000€
o Consumo de energía del almacén de materia prima: 9.000€
o Amortización del edifico y maquinaria de la planta de fabricación: 50.000€
o Consumo de energía de la planta de fabricación: 26.000€
o Amortización de maquinaria e instalaciones del almacén de productos
terminados: 24.000€
o Seguros de robo e incendio del almacén de productos terminados: 35.000€
o Seguros de los vehículos de reparto: 2.800€
o Consumo de energía del almacén de productos terminados: 8.000€
o Alquiler del local de oficinas de administración: 6.000€
o Salarios y seguridad social del personal de administración: 90.000€
o Consumo de energía de las oficinas: 900€
o Amortización del mobiliario y equipos de las oficinas: 1.600€
o Gastos por servicios exteriores (asesoría, financieros, etc.): 2.000€
o Coste estimado de los capitales propios: 80.000€
Los costes indirectos a centros se imputarán en proporción a la inversión realizada en
los mismos, que ha sido la siguiente:
o Almacén de materia prima (aprovisionamiento): 200.000€
o Planta de fabricación (producción): 1.000.000€
o Almacén de productos terminados (ventas): 480.000€
14. Contabilidad de costes para bachillerato 14
Manuel Rey Álvarez
Con estos datos tenemos que elaborar el cuadro de reparto y lo vamos a hacer a través
de los pasos siguientes:
1. Determinación del coste directo de los centros de actividad.
a. Aprovisionamiento: 153.000
Alquiler del almacén de materia prima: 110.000
Seguros “ “ : 24.000
Amortizaciones “ : 10.000
Consumos “ “ : 9.000
b. Producción: 76.000
Amortización planta de fabricación: 50.000
Consumos “ “ : 26.000
c. Ventas: 69.800
Amortiz. almacén prod. Term.: 24.000
Seguros “ “ : 35.000
Consumos “ “ : 8.000
Seguros vehículos de reparto: 2.800
2. Determinación del total de costes indirectos a centros: 340.500
o Coste del personal de dirección: 160.000
o Coste del personal de administración : 90.000
o Alquiler del local de administración: 6.000
o Consumos de administración: 900
o Amortizaciones administración: 1.600
o Servicios exteriores: 2.000
o Coste del capital propio: 80.000
3. Reparto de costes indirectos a centros
o Inversiones
Inversión en aprovisionamiento 200.000
Inversión en producción 1.000.000
Inversión en ventas 480.000
TOTAL 1.680.000
o Coste a repartir: 340.500
o Reparto
Aprovisionamiento (340.500/1.680.000)*200.000=40.535,71
Producción (340.500/1.680.000)*1.000.000=202.678,57
Ventas (340.500/1.680.000)*480.000=97.285,72
TOTAL 340.500
15. Contabilidad de costes para bachillerato 15
Manuel Rey Álvarez
4. Cuadro de reparto
Para cada centro, el coste total asignado será la suma de sus costes directos y los
costes indirectos que acabamos de imputarles:
COSTE APROVISIONAMIENTO PRODUCCIÓN VENTAS TOTAL
DIRECTO 153.000 76.000 69.800 308.800
INDIRECTO 40.535,71 202.678,57 97.285,72 340.500
TOTAL 193.535,71 278.678,57 167.085,72 649.300
4. EL REPARTO DE LOS COSTES INDIRECTOS: LAS UNIDADES DE OBRA
Una vez que hemos imputado los costes indirectos a los centros de actividad habrá
que imputarlos a los productos de la empresa y para ello se utilizan las unidades de
obra.
Unidades de obra habituales para el departamento de aprovisionamiento son los kilos
de materia prima comprada o el valor de las mismas. Para el departamento de
producción pueden ser las unidades producidas o los kilos o litros, etc. Para el
departamento de ventas pueden ser las unidades vendidas o el valor de las ventas,
entre otros.
Por tanto, podemos decir que las unidades de obra son el instrumento, unidad de
medida, que nos sirve de referencia para repartir los costes indirectos asignados a los
centros de actividad entre los productos o servicios de la empresa.
Vamos a ver cómo se utilizan con un ejemplo.
EJEMPLO 2: La empresa ABCD S.A., cuyo cuadro de reparto hemos elaborado en el
ejemplo anterior, emplea dos tipos de materia prima, madera y barniz. Las compras de
madera del período han supuesto un coste de 350.000€ y un volumen de 500.000 kgs.
Las compras de barniz han tenido un coste de 240.000€ y un volumen de 60.000kgs.
Teniendo en cuenta que la unidad de obra a utilizar en el departamento de
aprovisionamiento son los kilos de materia prima comprada, efectuar el reparto del
coste indirecto de este departamento entre ambos tipos de materia prima y
determinar el coste de la materia prima a emplear en la producción.
Para efectuar este cálculo hay que partir del hecho de que no hay existencias iniciales
de materias primas (como tampoco habrá existencias finales, ya que es uno de los
supuestos del modelo). Por tanto, tenemos lo siguiente:
o Coste directo de la madera: 500.000€ (350.000 kgs.); 0,70€/kg.
o Coste directo del barniz: 240.000€ (60.000 kgs.); 4€/kg.
o Reparto de costes indirectos de aprovisionamiento:
Unidad de obra: Kgs. comprados
Total kilos comprados: 560.000 (350.000+240.000)
Coste indirecto del centro de compras: 193.535,71€
16. Contabilidad de costes para bachillerato 16
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Coste indirecto imputado a la madera:
(193.535,71/560.000)*500.000=172.799,74€
Coste indirecto imputado al barniz:
(193.535,71/560.000)*60.000=20.735,97
o Agrupamos los cálculos en el cuadro siguiente:
COSTE MATERIA PRIMA MADERA BARNIZ TOTAL
DIRECTO 350.000 240.000 590.000
INDIRECTO 172.799,74 20.735,97 193.535,71
TOTAL 522.799,74 260.735,97 783.535,71
UNITARIO 1,046 4,346
KGS. COMPRADOS 500.000 60.000
5. DETERMINACIÓN DEL COSTE DE COMPRA DE LAS MATERIAS PRIMAS
El coste de compra de las materias primas a emplear en el proceso productivo tendrá, por
tanto, dos componentes, el coste directo, que es el que deriva del precio que pagamos
por las mismas a los proveedores y el coste indirecto, que es el que resulta del reparto
que hacemos de los costes indirectos del centro de aprovisionamiento, recogidos en el
cuadro de reparto, entre las materias primas compradas. Acabamos de ver en el ejemplo
anterior cómo se determina este coste, por lo que solo nos queda insistir aquí en la
importancia y la utilidad del cuadro resumen en el que se recogen todos los cálculos
relevantes que, en general, tendrá la forma que se muestra a continuación.
COSTE MAT. PRIMA
“A”
MAT. PRIMA
“B”
…………………… TOTAL
Coste directo de compra (1)
Coste indirecto centro de
compras (2)
Coste total (3)
Coste unitario (4)
(1) Es lo que nos ha costado la compra de cada materia prima. El dato se tomará del
enunciado del ejercicio, que nos dará la cantidad comprada y su valor, bien como
precio total o como precio por unidad.
(2) El cuadro de reparto, dato que nos facilitará el enunciado del problema, incluirá este
coste indirecto, al igual que el de los departamentos de producción y ventas. Además
nos dará las unidades de obra a utilizar para repartirlo entre las materias primas.
(3) El coste total de compra de cada materia prima será la suma de su coste directo y su
coste indirecto.
(4) El coste unitario de compra de cada materia prima será el cociente entre el coste total
y el número de unidades compradas.
17. Contabilidad de costes para bachillerato 17
Manuel Rey Álvarez
6. DETERMINACIÓN DEL COSTE DE PRODUCCIÓN
Se trata de calcular cuánto cuesta a la empresa la fabricación de cada uno de sus
productos teniendo en cuenta lo que cuesta la materia prima utilizada en la elaboración
de cada uno de ellos y los costes de fabricación, es decir, los que se le incorporan en el
departamento de producción.
Entre estos últimos hay que hacer mención especial de los costes de mano de obra
directa, es decir, los costes del personal que interviene directamente en la fabricación de
cada producto. Además habrá que tener en cuenta los costes indirectos del departamento
de producción, que habrá que repartir según las unidades de obra que la empresa
determine entre los diferentes productos que elabora. Todos los datos para determinar el
coste de producción de cada producto o servicio los podemos agrupar en el cuadro
siguiente:
COSTE PRODUCTO
“A”
PRODUCTO
“B”
………………. TOTAL
Consumo mat. prima “A” (1)
Consumo mat. prima “B” (1)
……………………
Mano de obra directa (2)
Coste indirecto centro de
producción (3)
Coste total (4)
Coste unitario (5)
(1) La materia prima consumida coincidirá con la comprada, puesto que, por
simplificación, partiremos del supuesto de que no hay existencias iniciales ni finales de
materia prima ni de productos terminados. El enunciado nos dirá la cantidad de
materia prima que requiere la fabricación de cada uno de los productos.
(2) El enunciado también nos dará la cantidad de mano de obra directa que requiere la
fabricación de cada producto.
(3) El coste indirecto asignado al centro de producción vendrá dado por el cuadro de
reparto, así como las unidades de obra que nos servirán para distribuirlo entre los
diferentes productos fabricados.
(4) El coste total será la suma de todos los anteriores.
(5) El coste unitario de fabricación de cada producto lo obtenemos dividiendo el coste
total calculado en (4) por el número de unidades producidas, dato que tendrá que
darnos el enunciado.
EJEMPLO 3: Nuestra empresa, ABCD S.A., fabrica mesas y sillas de madera de roble. A lo largo
del período se han producido 8.000 mesas y 48.000 sillas. Cada silla consume la sexta parte de
la madera que requiere una mesa y la cuarta parte del barniz y de la mano de obra. La unidad
de obra adoptada para el reparto de los costes indirectos del departamento de producción es
18. Contabilidad de costes para bachillerato 18
Manuel Rey Álvarez
el número de unidades de producto obtenidas y los costes de la mano de obra directa han sido
de 150.000€. Vamos a calcular el coste de producción de mesas y sillas.
- Empezamos determinando la cantidad de ambas materias primas que consume cada
producto:
o Madera: cada silla consume la sexta parte que una mesa, por lo que 48.000
sillas consumen la misma cantidad de madera que 8.000 mesas.
Valor madera consumida: 522.788,74€ (cuadro resumen ejemplo 2)
Valor madera consumida por sillas: 522.788,74/2=261.399,87€
Valor madera consumida por mesas: 522.788,74/2=261.399,87€
o Barniz: cada silla consume la cuarta parte que una mesa, por lo que 8.000
mesas equivalen a 32.000 sillas y el consumo total de barniz equivale a 80.000
sillas (32.000+48.000).
Valor del barniz consumido: 260.735,97€
Valor barniz consumido por sillas:
(260.735,97/80.000)*32.000=104.294,39€
Valor barniz consumido por mesas:
(260.735,97/80.000)*48.000=156.441,58€
- Mano de obra directa consumida:
o Las sillas consumen la cuarta parte que las mesas
o Valor de la mano de obra directa consumida: 150.000€
o El reparto se hará en la misma proporción que el barniz:
Sillas: (150.000/80.000)*48.000=90.000€
Mesas: (150.000/80.000)*32.000=60.000€
- Reparto del coste indirecto del centro de producción:
o Coste indirecto: 278.678,57€ (cuadro de reparto)
o Unidad de obra departamento de producción: unidades de producto
o Coste indirecto sillas: *278.678,57/(48.000+8.000)+*48.000=238.867,35€
o Coste indirecto mesas: *278.678,57/(48.000+8.000)+*8.000=39.811,22€
- Recogemos en el cuadro que hemos establecido al efecto todos estos cálculos para
obtener el coste total de producción de mesas y sillas y el coste unitario
COSTE MESAS SILLAS TOTAL
MADERA 261.399,87 261.399,87 522.799,74
BARNIZ 104.294,39 156.441,58 260.735,97
MANO DE OBRA DIRECTA 60.000 90.000 150.000
COSTE INDIRECTO PRODUCCIÓN 39.811,22 238.867,35 278.678,57
COSTE TOTAL 465.505,48 746.708,80 1.212.214,28
COSTE UNITARIO 58,19 15,56
UNIDADES PRODUCIDAS 8.000 48.000
19. Contabilidad de costes para bachillerato 19
Manuel Rey Álvarez
7. DETERMINACIÓN DEL COSTE FINAL DE VENTAS
Si en el apartado anterior calculábamos el coste de producir o fabricar una unidad de
producto, ahora tenemos que calcular el coste de realizar su venta para, al sumarlo al coste de
producción, obtener el coste final de la unidad vendida.
El coste de la venta del producto está recogido en el cuadro de reparto. Se trata del coste
indirecto del centro de ventas o distribución y, por tanto, si disponemos de una unidad de
obra para este centro que nos proporcione un criterio para repartir el coste entre los
productos vendidos, nuestro problema estará resuelto.
Todos los datos necesarios para el cálculo del coste final de la producción vendida los podemos
agrupar en el siguiente cuadro:
COSTE PRODUCTO “A” PRODUCTO “B” ………………. TOTAL
Producción vendida (1)
Coste indirecto centro de ventas (2)
Coste total (3)
Coste final de la unidad vendida (4)
(1) El coste final de la producción vendida coincidirá con el coste total de producción
calculado en el apartado anterior, puesto que partimos del supuesto de que se vende
toda la producción.
(2) Coste indirecto imputado al centro de ventas en el cuadro de reparto del enunciado y
que distribuiremos entre los productos según las unidades de obra que también
figurarán en el cuadro de reparto.
(3) El coste total final de la producción vendida será la suma de los dos anteriores para
cada producto.
(4) El coste unitario final de la producción vendida será el cociente del coste total por el
número de unidades vendidas de cada producto, dato que nos dará el enunciado y que
coincidirá con el número de unidades fabricadas.
Vamos a ver cómo se realizan estos cálculos continuando con nuestro ejemplo.
EJEMPLO 4: El precio de venta de las mesas es de 100€/u. y el de las sillas de 30€/u. Se han
vendido todas las unidades producidas en el período, tanto de mesas como de sillas y la unidad
de obra que se adopta para el reparto del coste indirecto del centro de ventas es el valor de la
producción vendida. Con estos datos tenemos que calcular el coste final de ventas, total y
unitario de mesas y sillas.
Lo primero que tenemos que hacer es el reparto del coste indirecto del centro de ventas entre
mesas y sillas:
- Valor de venta de las mesas: 8.000*100=800.000€
- Valor de venta de las sillas: 48.000*30=1.440.000€
- Coste indirecto del centro de ventas: 167.085,71€
20. Contabilidad de costes para bachillerato 20
Manuel Rey Álvarez
- Coste indirecto imputado a mesas:
*167.085,71/(800.000+1.440.000)+*800.000=59.673,47€
- Coste indirecto imputado a sillas:
*167.085,71/(800.000+1.440.000)+*1.440.000=107.412,24€
Recogemos en el cuadro correspondiente los cálculos para determinar el coste final de ventas,
total y unitario, de mesas y sillas:
COSTE MESAS SILLAS TOTAL
C. DE LA PRODUCCIÓN VENDIDA 465.505,48 746.708,80 1.212.214,28
COSTE INDIRECTO CENTRO VENTAS 59.673,47 107.412,24 167.085,71
COSTE TOTAL 525.178,95 854.121,04 1.379.299,99
COSTE UNITARIO 65,65 17,79
UNIDADES VENDIDAS 8.000 48.000
6. DETERMINACIÓN DEL BENEFICIO
Una vez calculado lo que nos cuesta cada unidad de producto vendido estamos en disposición
de calcular el beneficio de la empresa y no sólo eso, sino que podemos determinar el beneficio
que proporciona cada tipo de producto y la contribución al beneficio de cada unidad vendida.
Para ello utilizaremos el siguiente cuadro:
PRODUCTO “A” PRODUCTO “B” ………… TOTAL
Unidades vendidas (1)
Precio (2)
Ingreso total (3)
Coste final producción vendida (4)
Beneficio (5)
Beneficio unitario (6)
(1) Dato que nos da el enunciado.
(2) Nos lo da el enunciado (o datos que nos permitan calcularlo).
(3) Producto de (1) y (2)
(4) Dato calculado en el apartado anterior.
(5) Diferencia entre (3) y (4)
(6) Cociente entre (5) y (1)
EJEMPLO 5: Con los datos sobre coste final de la producción vendida de ABCD S.A. calculados
en el apartado anterior, vamos a calcular el beneficio total y unitario proporcionado por cada
uno de los productos de la empresa.
21. Contabilidad de costes para bachillerato 21
Manuel Rey Álvarez
MESAS SILLAS TOTAL
Unidades vendidas 8.000 48.000
Precio 100€/u. 30€/u.
Ingreso total 800.000 1.440.000 2.240.000
Coste final producción vendida 525.178,95 854.121,04 1.379.299,99
Beneficio 274.821,05 585.878,96 860.700,01
Beneficio unitario 34,35€/u. 12,21€/u.
7. CARGAS INCORPORABLES Y NO INCORPORABLES
Por último, tenemos que referirnos a los conceptos de cargas incorporables y no
incorporables. La razón es que hay gastos que no deben ser considerados coste para la
empresa, al tiempo que hay costes que no se consideran gasto y que no figuran en la
contabilidad general porque no hay documento alguno que los recoja, como ocurría con los
costes de los capitales propios a los que nos hemos referido con anterioridad.
Por otra parte el cálculo de costes persigue la determinación del coste de producción y venta
en circunstancias normales y atendiendo a criterios exclusivamente técnicos, sin atender a
condicionamientos de tipo legal, fiscal o de otro tipo. Esto significa que en la contabilidad de
costes no se tendrán en cuenta gastos o pérdidas originados por causas extraordinarias, como
inundación, robo, incendio, etc. Significa también que al considerar el coste de la amortización
nos atendremos a la depreciación sufrida con criterio técnicos, independientemente de que la
cantidad amortizada pueda estar por encima de lo que permite la normativa fiscal o de que
esté por debajo, aunque en la contabilidad general se registre la amortización máxima
permitida.
Por tanto, y sin ánimo de exhaustividad, podemos decir que generalmente no serán cargas
incorporables como costes los gastos extraordinarios ni las amortizaciones contabilizadas que
excedan criterios estrictamente técnicos. Por otro lado, serán incorporables, además de los
gastos normales de la actividad, el coste de los capitales propios y las amortizaciones que
excedan de las practicadas en la contabilidad general y obedezcan a criterios estrictamente
técnicos.
8. DIFERENTES MODELOS DE COSTE
Dependiendo de la finalidad perseguida en el cálculo del coste se pueden utilizar diferentes
modelos. Aunque la variedad de los mismos es bastante notable, en general se podrían
agrupar en dos tipos: modelos de coste completo y modelos de coste variable.
En nuestro caso hemos seguido el modelo de coste completo, que nos permite calcular lo que
aporta cada producto o servicio de la empresa al beneficio de la misma.
22. Contabilidad de costes para bachillerato 22
Manuel Rey Álvarez
La ventaja del modelo de coste variable es que nos permite calcular el umbral de rentabilidad
de cada producto, pero dado que el nivel que se requiere en el bachillerato se limita al cálculo
de esta magnitud en el caso de fabricación de un solo producto, no nos ha parecido necesario
abordar este tipo de estudio, aplicable a los procesos productivos con varios productos o
servicios.
BIBLIOGRAFÍA
- Campo Moreno, P. y Parte Esteban, L.: “Contabilidad de costes y de gestión para la
empresa turística”. Ediciones académicas, 2012.
- Gutiérrez Díaz, G. y Martín Garrido F.J.: “Ejercicios y soluciones de contabilidad de
costes”. UNED, 2008.
- Sáez Torrecilla, A.; Fernández Fernández, A. y Gutiérrez Díaz, G.: “Contabilidad de
costes y contabilidad de gestión”. McGraw Hill, 2004.