Este documento presenta las definiciones de diferentes modalidades de aprendizaje, incluyendo: b-learning (aprendizaje combinado), c-learning (aprendizaje en la nube), e-learning (aprendizaje electrónico), y f-learning (aprendizaje a través de Facebook) hasta la letra V. Cada modalidad se describe brevemente en una o dos oraciones resaltando sus características clave. El documento proporciona también referencias bibliográficas al final para aquellos interesados en obtener más detalles sobre cada modalidad.
Presentación “Tendencias e innovación educativa en la Educación Universitaria”Miguel Zapata-Ros
El documento discute las tendencias e innovaciones en la educación universitaria. Explica que el modelo educativo actual basado en estándares es insostenible y que la tecnología permite nuevos modelos de aprendizaje personalizado y basado en logros. También analiza conceptos como el diseño instruccional, el aprendizaje analítico y los entornos inteligentes de aprendizaje que pueden aprovechar mejor las tecnologías digitales y promover la innovación en la educación superior.
Taller “Tendencias y práctica del Diseño Instruccional de la Enseñanza Abierta”Miguel Zapata-Ros
Este documento describe un taller sobre tendencias y prácticas de diseño instruccional para la enseñanza abierta. El taller incluye discusiones sobre objetivos de aprendizaje, secuenciación de contenidos, metodologías, evaluación y el uso de recursos y ambientes de aprendizaje. El diseño instruccional es fundamental para garantizar una enseñanza de alta calidad en entornos de aprendizaje abiertos como los MOOC.
Cómo diseñar eficazmente contenidos e-learning para empresas.Leandro Codarin
Presentación sobre cómo diseñar eficazmente contenidos e-learning para empresas, en la reunión de Directores de Formación de Banca y Seguros, organizada por GREF en ESADE (Madrid)
El documento presenta una propuesta de transformación educativa a través de la innovación metodológica y el uso de nuevas tecnologías. Propone desarrollar habilidades del siglo XXI en los estudiantes mediante metodologías como el aprendizaje cooperativo, por proyectos y tareas. También recomienda el uso de herramientas digitales como Office 365, gamificación y realidad aumentada para ofrecer experiencias de aprendizaje personalizadas. El documento detalla módulos de formación para el profesorado enfocados en el
Presentación del curso "Diseño instruccional de cursos abiertos en línea"Miguel Zapata-Ros
Presentación utilizada en el vídeo introductorio al curso "Diseño instruccional de cursos abiertos en línea" de la Universidad de Murcia https://edx.um.es/courses/course-v1:umX+DICA101+2016/about
Este documento presenta las definiciones de diferentes modalidades de aprendizaje, incluyendo: b-learning (aprendizaje combinado), c-learning (aprendizaje en la nube), e-learning (aprendizaje electrónico), y f-learning (aprendizaje a través de Facebook) hasta la letra V. Cada modalidad se describe brevemente en una o dos oraciones resaltando sus características clave. El documento proporciona también referencias bibliográficas al final para aquellos interesados en obtener más detalles sobre cada modalidad.
Presentación “Tendencias e innovación educativa en la Educación Universitaria”Miguel Zapata-Ros
El documento discute las tendencias e innovaciones en la educación universitaria. Explica que el modelo educativo actual basado en estándares es insostenible y que la tecnología permite nuevos modelos de aprendizaje personalizado y basado en logros. También analiza conceptos como el diseño instruccional, el aprendizaje analítico y los entornos inteligentes de aprendizaje que pueden aprovechar mejor las tecnologías digitales y promover la innovación en la educación superior.
Taller “Tendencias y práctica del Diseño Instruccional de la Enseñanza Abierta”Miguel Zapata-Ros
Este documento describe un taller sobre tendencias y prácticas de diseño instruccional para la enseñanza abierta. El taller incluye discusiones sobre objetivos de aprendizaje, secuenciación de contenidos, metodologías, evaluación y el uso de recursos y ambientes de aprendizaje. El diseño instruccional es fundamental para garantizar una enseñanza de alta calidad en entornos de aprendizaje abiertos como los MOOC.
Cómo diseñar eficazmente contenidos e-learning para empresas.Leandro Codarin
Presentación sobre cómo diseñar eficazmente contenidos e-learning para empresas, en la reunión de Directores de Formación de Banca y Seguros, organizada por GREF en ESADE (Madrid)
El documento presenta una propuesta de transformación educativa a través de la innovación metodológica y el uso de nuevas tecnologías. Propone desarrollar habilidades del siglo XXI en los estudiantes mediante metodologías como el aprendizaje cooperativo, por proyectos y tareas. También recomienda el uso de herramientas digitales como Office 365, gamificación y realidad aumentada para ofrecer experiencias de aprendizaje personalizadas. El documento detalla módulos de formación para el profesorado enfocados en el
Presentación del curso "Diseño instruccional de cursos abiertos en línea"Miguel Zapata-Ros
Presentación utilizada en el vídeo introductorio al curso "Diseño instruccional de cursos abiertos en línea" de la Universidad de Murcia https://edx.um.es/courses/course-v1:umX+DICA101+2016/about
En la siguiente entrevista, Susana Trabaldo, directora de la consultora Net-Learning, nos cuenta cuál es el actual estado de la educación virtual en la región, cómo la modalidad online del aprendizaje ha pasado a ser una necesidad inminente en las organizaciones y los desafíos que éstas deben superar para implementarla correctamente en sus proyectos.
Este documento propone un programa de capacitación en TIC para docentes de posgrado de la Universidad Beta. El programa tendría una duración de 6 meses y utilizaría la metodología PACIE. Se identificarían las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la universidad y se estructurarían las instancias responsables de coordinar el programa.
El documento describe los conceptos fundamentales de e-learning, incluyendo las ventajas de e-learning para las organizaciones en términos de costos, calidad y alcance. También discute la integración de e-learning con la formación presencial y los desafíos asociados, así como los modelos para rediseñar la formación. Finalmente, aborda las tecnologías clave de e-learning como las herramientas de autor y los sistemas de gestión del aprendizaje.
Guía de innovación metodológica en e-learningPrograma EVA
“El conocimiento se transforma en aprendizaje cuando la pedagogía entra en juego “. Partiendo de esta premisa inicial, podemos construir todos los párrafos que nutren esta guía, que trata de ser un instrumento, una herramienta de apoyo cuando nos planteamos transformar el conocimiento en aprendizaje. El equipo que ha participado en su elaboración ha perseguido en todo momento el objetivo de diseñar un material de utilidad directa que pueda aplicarse a diferentes realidades educativo/formativas. La meta de innovar en la aplicación de metodologías didácticas es extrapolable a cualquier realidad en la que el aprendizaje, ya sea formal, no formal e informal se lleve a cabo en cualquier momento de nuestra vida. Serán por tanto posibles usuarios de esta guía: profesionales de la enseñanza que buscan innovar e implementar en su actividad docente maneras alternativas de que sus alumnos y alumnas aprendan; formadores en las empresas que buscan alternativas a los métodos tradicionales y combinan metodologías para cubrir las necesidades requeridas en los nuevos escenarios de la empresa moderna; organizaciones que quieren incorporar el e-learning como método para innovar en el aprendizaje; profesorado universitarios que apoyan la innovación como estrategia para adaptarse a los requerimientos de Europa y de la nueva Sociedad del Conocimiento; instituciones y organizaciones que encuentran en las TIC una aliada para aprender a enseñar. En definitiva, para todos aquellos que necesitan aprender a aprender cuáles son las nuevas reglas de los escenarios de aprendizaje del siglo XXI.
Presentación de conferencia en el Seminario: Ambientes tecnológicos emergente...Miguel Zapata-Ros
Ayudantes pedagógicos digitales
Curator: Curadores de contenidos educativos
Designer: Diseñadores de experiencias de
aprendizaje
Developer: Desarrolladores de plataformas y
aplicaciones educativas
Researcher: Investigadores en tecnología
educativa
Strategist: Estrategas digitales para la educación
Manager: Gestores de proyectos educativos
Entrepreneur: Emprendedores educativos
El documento analiza los modelos pedagógicos aplicados en un aula virtual. Incluye componentes como periodos de adaptación para los estudiantes, desarrollo de procesos de aprendizaje a través de la interacción social, y una estructura virtual organizada que permite diferentes metodologías de estudio. El objetivo es que los estudiantes conozcan los modelos pedagógicos utilizados en educación a distancia.
Este documento presenta una plantilla para el desarrollo de una actividad educativa. Incluye secciones para el objetivo, introducción conceptual, procedimiento, apoyos educativos, criterios de evaluación, consideraciones finales, autoevaluación y un instrumento de evaluación de la actividad. El objetivo es guiar al estudiante en la realización correcta de la actividad y proporcionar una retroalimentación estructurada.
Olga Marino es una experta en objetos de aprendizaje y tecnología educativa. En la entrevista, ella discute aspectos claves para diseñar objetos de aprendizaje como considerar objetivos pedagógicos y características de los estudiantes. También describe el proceso de diseño de programas académicos virtuales de alta calidad en la Tele-universidad de Quebec. Actualmente, ella trabaja en proyectos para mejorar el uso y agregación de objetos de aprendizaje en bancos de datos canadienses y explorar simil
Los elementos fundamentales que debe conocer un diseñador de cursos web son:
1) Los aspectos administrativos como programas, horarios e información de contacto.
2) Los contenidos del curso como textos, lecturas y medios.
3) La interacción entre estudiantes e instructores.
4) El monitoreo y seguimiento del estudiante.
5) La evaluación final del logro de los objetivos del curso.
El documento habla sobre los estándares para e-learning. Explica que los estándares buscan establecer directrices comunes para facilitar la colaboración. Los principales objetivos de los estándares de e-learning incluyen la durabilidad, interoperabilidad, accesibilidad y reutilización de contenidos. Los beneficios de estandarizar e-learning son garantizar la viabilidad futura de los cursos y aumentar la oferta disponible.
Este documento discute varios temas relacionados con la educación a distancia, incluyendo los modelos educativos, procesos asociados con los cursos, cultura de calidad en las instituciones y evaluación de la calidad considerando el aprendizaje de los estudiantes y su satisfacción. Se enfatiza la importancia de definir la calidad, evaluar los procesos de diseño e impartición de cursos, y crear una cultura institucional centrada en la calidad para ofrecer una educación de alto nivel.
Este documento trata sobre el diseño instruccional para e-learning. Explica que el diseño instruccional es la mejor forma de abordar los contenidos educativos para facilitar su asimilación por los estudiantes. También describe las características del diseño instruccional según enfoques conductistas, cognitivistas y de construcción social del conocimiento. Además, analiza conceptos como plataformas virtuales, entornos virtuales, eficacia y eficiencia de las tecnologías de la información y comunicación en educación.
Este documento discute el uso de e-learning en la gestión de recursos humanos. Presenta las ventajas del e-learning como una forma de capacitación de bajo costo y flexible para los empleados. También explora los desafíos que enfrenta el departamento de recursos humanos al implementar esta herramienta tecnológica, como asegurar que los empleados y tutores estén preparados para usarla efectivamente. El documento concluye que si bien el e-learning ofrece muchas oportunidades, las organizaciones aún deben adquirir experiencia
La metodología PACIE es una metodología de trabajo en línea a través de un campus virtual que facilita la inclusión del e-learning en los procesos educativos. Se centra en aprender haciendo y construyendo conocimiento de forma colaborativa. El aula virtual se estructura en tres bloques: el Bloque Cero (bloque PACIE), el Bloque Académico y el Bloque de Cierre. El Bloque Cero motiva la presencia virtual y contiene información sobre el curso, comunicación y herramientas de interacción.
Este documento presenta un resumen del programa de capacitación docente en el uso de TIC dirigido a profesores de posgrado de la Universidad Beta de Panamá. El programa consta de 5 módulos e incluye temas como conocimientos básicos de informática, ofimática, TIC, plataformas virtuales y el modelo pedagógico PACIE. El objetivo es capacitar a los 160 profesores, mejorar el rendimiento académico y ampliar el alcance institucional a través de la enseñanza en línea.
Actividades, iste y habilidades del siglo XXIMaría Contreras
Articulación de actividades de aprendizaje en la matriz TIM, los estándares ISTE y las habilidades para el siglo XXI, bajo el marco de referencia SCANS
El documento propone una nueva metodología didáctica para la asignatura de Estadística que incorpora el uso de redes sociales como Facebook y Google+. El objetivo es promover un aprendizaje más autónomo y colaborativo entre estudiantes y docentes, reduciendo el modelo tradicional de enseñanza. Se crearán grupos en Facebook y una comunidad en Google+ para compartir materiales, realizar discusiones y evaluar el progreso de los estudiantes de una manera más amigable y acorde a las nuevas tecnologías.
Este documento propone un programa de capacitación en TIC para docentes de posgrado de la Universidad Beta. Actualmente, el 60% de los docentes no poseen destrezas informáticas a pesar de recursos tecnológicos disponibles. El programa se implementaría en 12 meses utilizando la metodología PACIE y aprovecharía las fortalezas de la universidad como plataformas Moodle y acceso a internet del 70% de docentes.
Este documento resume la Ley 1010 de 2006 sobre acoso laboral en Colombia. Define acoso laboral como conductas persistentes que causen daño psicológico, físico o que generen un ambiente laboral hostil. Describe las conductas que constituyen acoso laboral como agresiones, insultos, cambios arbitrarios en las condiciones laborales y más. También establece sanciones como multas y obligación de indemnizar a las víctimas.
La ley 1010 de 2006 define el acoso laboral como conductas persistentes que causan miedo, intimidación o angustia a un empleado con el fin de perjudicarlo laboralmente o inducir su renuncia. Describe diferentes modalidades como persecución laboral, discriminación, inequidad y desprotección. También enumera conductas que constituyen acoso como agresiones, amenazas de despido y asignación de tareas inadecuadas, así como conductas que no lo constituyen como aplicar medidas disciplinarias o exigir cumplimiento laboral. Finalmente,
En la siguiente entrevista, Susana Trabaldo, directora de la consultora Net-Learning, nos cuenta cuál es el actual estado de la educación virtual en la región, cómo la modalidad online del aprendizaje ha pasado a ser una necesidad inminente en las organizaciones y los desafíos que éstas deben superar para implementarla correctamente en sus proyectos.
Este documento propone un programa de capacitación en TIC para docentes de posgrado de la Universidad Beta. El programa tendría una duración de 6 meses y utilizaría la metodología PACIE. Se identificarían las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la universidad y se estructurarían las instancias responsables de coordinar el programa.
El documento describe los conceptos fundamentales de e-learning, incluyendo las ventajas de e-learning para las organizaciones en términos de costos, calidad y alcance. También discute la integración de e-learning con la formación presencial y los desafíos asociados, así como los modelos para rediseñar la formación. Finalmente, aborda las tecnologías clave de e-learning como las herramientas de autor y los sistemas de gestión del aprendizaje.
Guía de innovación metodológica en e-learningPrograma EVA
“El conocimiento se transforma en aprendizaje cuando la pedagogía entra en juego “. Partiendo de esta premisa inicial, podemos construir todos los párrafos que nutren esta guía, que trata de ser un instrumento, una herramienta de apoyo cuando nos planteamos transformar el conocimiento en aprendizaje. El equipo que ha participado en su elaboración ha perseguido en todo momento el objetivo de diseñar un material de utilidad directa que pueda aplicarse a diferentes realidades educativo/formativas. La meta de innovar en la aplicación de metodologías didácticas es extrapolable a cualquier realidad en la que el aprendizaje, ya sea formal, no formal e informal se lleve a cabo en cualquier momento de nuestra vida. Serán por tanto posibles usuarios de esta guía: profesionales de la enseñanza que buscan innovar e implementar en su actividad docente maneras alternativas de que sus alumnos y alumnas aprendan; formadores en las empresas que buscan alternativas a los métodos tradicionales y combinan metodologías para cubrir las necesidades requeridas en los nuevos escenarios de la empresa moderna; organizaciones que quieren incorporar el e-learning como método para innovar en el aprendizaje; profesorado universitarios que apoyan la innovación como estrategia para adaptarse a los requerimientos de Europa y de la nueva Sociedad del Conocimiento; instituciones y organizaciones que encuentran en las TIC una aliada para aprender a enseñar. En definitiva, para todos aquellos que necesitan aprender a aprender cuáles son las nuevas reglas de los escenarios de aprendizaje del siglo XXI.
Presentación de conferencia en el Seminario: Ambientes tecnológicos emergente...Miguel Zapata-Ros
Ayudantes pedagógicos digitales
Curator: Curadores de contenidos educativos
Designer: Diseñadores de experiencias de
aprendizaje
Developer: Desarrolladores de plataformas y
aplicaciones educativas
Researcher: Investigadores en tecnología
educativa
Strategist: Estrategas digitales para la educación
Manager: Gestores de proyectos educativos
Entrepreneur: Emprendedores educativos
El documento analiza los modelos pedagógicos aplicados en un aula virtual. Incluye componentes como periodos de adaptación para los estudiantes, desarrollo de procesos de aprendizaje a través de la interacción social, y una estructura virtual organizada que permite diferentes metodologías de estudio. El objetivo es que los estudiantes conozcan los modelos pedagógicos utilizados en educación a distancia.
Este documento presenta una plantilla para el desarrollo de una actividad educativa. Incluye secciones para el objetivo, introducción conceptual, procedimiento, apoyos educativos, criterios de evaluación, consideraciones finales, autoevaluación y un instrumento de evaluación de la actividad. El objetivo es guiar al estudiante en la realización correcta de la actividad y proporcionar una retroalimentación estructurada.
Olga Marino es una experta en objetos de aprendizaje y tecnología educativa. En la entrevista, ella discute aspectos claves para diseñar objetos de aprendizaje como considerar objetivos pedagógicos y características de los estudiantes. También describe el proceso de diseño de programas académicos virtuales de alta calidad en la Tele-universidad de Quebec. Actualmente, ella trabaja en proyectos para mejorar el uso y agregación de objetos de aprendizaje en bancos de datos canadienses y explorar simil
Los elementos fundamentales que debe conocer un diseñador de cursos web son:
1) Los aspectos administrativos como programas, horarios e información de contacto.
2) Los contenidos del curso como textos, lecturas y medios.
3) La interacción entre estudiantes e instructores.
4) El monitoreo y seguimiento del estudiante.
5) La evaluación final del logro de los objetivos del curso.
El documento habla sobre los estándares para e-learning. Explica que los estándares buscan establecer directrices comunes para facilitar la colaboración. Los principales objetivos de los estándares de e-learning incluyen la durabilidad, interoperabilidad, accesibilidad y reutilización de contenidos. Los beneficios de estandarizar e-learning son garantizar la viabilidad futura de los cursos y aumentar la oferta disponible.
Este documento discute varios temas relacionados con la educación a distancia, incluyendo los modelos educativos, procesos asociados con los cursos, cultura de calidad en las instituciones y evaluación de la calidad considerando el aprendizaje de los estudiantes y su satisfacción. Se enfatiza la importancia de definir la calidad, evaluar los procesos de diseño e impartición de cursos, y crear una cultura institucional centrada en la calidad para ofrecer una educación de alto nivel.
Este documento trata sobre el diseño instruccional para e-learning. Explica que el diseño instruccional es la mejor forma de abordar los contenidos educativos para facilitar su asimilación por los estudiantes. También describe las características del diseño instruccional según enfoques conductistas, cognitivistas y de construcción social del conocimiento. Además, analiza conceptos como plataformas virtuales, entornos virtuales, eficacia y eficiencia de las tecnologías de la información y comunicación en educación.
Este documento discute el uso de e-learning en la gestión de recursos humanos. Presenta las ventajas del e-learning como una forma de capacitación de bajo costo y flexible para los empleados. También explora los desafíos que enfrenta el departamento de recursos humanos al implementar esta herramienta tecnológica, como asegurar que los empleados y tutores estén preparados para usarla efectivamente. El documento concluye que si bien el e-learning ofrece muchas oportunidades, las organizaciones aún deben adquirir experiencia
La metodología PACIE es una metodología de trabajo en línea a través de un campus virtual que facilita la inclusión del e-learning en los procesos educativos. Se centra en aprender haciendo y construyendo conocimiento de forma colaborativa. El aula virtual se estructura en tres bloques: el Bloque Cero (bloque PACIE), el Bloque Académico y el Bloque de Cierre. El Bloque Cero motiva la presencia virtual y contiene información sobre el curso, comunicación y herramientas de interacción.
Este documento presenta un resumen del programa de capacitación docente en el uso de TIC dirigido a profesores de posgrado de la Universidad Beta de Panamá. El programa consta de 5 módulos e incluye temas como conocimientos básicos de informática, ofimática, TIC, plataformas virtuales y el modelo pedagógico PACIE. El objetivo es capacitar a los 160 profesores, mejorar el rendimiento académico y ampliar el alcance institucional a través de la enseñanza en línea.
Actividades, iste y habilidades del siglo XXIMaría Contreras
Articulación de actividades de aprendizaje en la matriz TIM, los estándares ISTE y las habilidades para el siglo XXI, bajo el marco de referencia SCANS
El documento propone una nueva metodología didáctica para la asignatura de Estadística que incorpora el uso de redes sociales como Facebook y Google+. El objetivo es promover un aprendizaje más autónomo y colaborativo entre estudiantes y docentes, reduciendo el modelo tradicional de enseñanza. Se crearán grupos en Facebook y una comunidad en Google+ para compartir materiales, realizar discusiones y evaluar el progreso de los estudiantes de una manera más amigable y acorde a las nuevas tecnologías.
Este documento propone un programa de capacitación en TIC para docentes de posgrado de la Universidad Beta. Actualmente, el 60% de los docentes no poseen destrezas informáticas a pesar de recursos tecnológicos disponibles. El programa se implementaría en 12 meses utilizando la metodología PACIE y aprovecharía las fortalezas de la universidad como plataformas Moodle y acceso a internet del 70% de docentes.
Este documento resume la Ley 1010 de 2006 sobre acoso laboral en Colombia. Define acoso laboral como conductas persistentes que causen daño psicológico, físico o que generen un ambiente laboral hostil. Describe las conductas que constituyen acoso laboral como agresiones, insultos, cambios arbitrarios en las condiciones laborales y más. También establece sanciones como multas y obligación de indemnizar a las víctimas.
La ley 1010 de 2006 define el acoso laboral como conductas persistentes que causan miedo, intimidación o angustia a un empleado con el fin de perjudicarlo laboralmente o inducir su renuncia. Describe diferentes modalidades como persecución laboral, discriminación, inequidad y desprotección. También enumera conductas que constituyen acoso como agresiones, amenazas de despido y asignación de tareas inadecuadas, así como conductas que no lo constituyen como aplicar medidas disciplinarias o exigir cumplimiento laboral. Finalmente,
Simulador Realidad Aumentada PRL Incendios y EPIsiformalia
El sistema utiliza el propio móvil del alumno (con un Smartphone básico sirve) y las gafas cardboard de Realidad Aumentada, para permitir al usuario ver la misma realidad que vería sin las gafas, pero interactuando con los elementos de un escenario de riesgo que queramos configurar en el ejercicio mediante la disposición de simples pegatinas con imágenes o códigos QR, que el móvil sustituirá por el elemento oportuno (una extintor, chorro de espuma o fuego por ejemplo), al ver la pegatina, permitiendo la simulación casi real el riesgo y su entorno totalmente personalizado.
El uso de la Realidad Aumentada en el campo de la Prevención de Riesgos Laborales y en concreto en la extinción de incendios o evacuación de edificios, locales, almacenes, etc… posibilita la incorporación de elementos de inmersión e interacción con los elementos de riesgo (fuego, salidas bloqueadas, humo, etc…); lo cual genera una experiencia práctica del usuario con la posible situación real del riesgo.
Plataforma elearning compatible con la orden ESS/1897/2013 certificados profe...iformalia
Plataforma elearning teleformación, homologada para la impartición de certificados de profesionalidad en modalidad de teleformación, según el anexo II de la la orden ESS/1897/2013.
Portal Oferta Formativa, + Gestor formación FTFE bonificada + LMS 2.0: plataforma elearning para ejecución y gestión integral de formacion online.
This document provides information and instructions for developers interested in building applications for the hi5 social networking platform using OpenSocial. It outlines key integration points, distribution channels, and features of the hi5 platform. It also includes a step-by-step tutorial demonstrating how to build a basic gifts application on hi5 using OpenSocial, covering tasks like fetching friends data, adding and displaying app data, creating activities, and sending notifications.
El documento describe el Campus Virtual UDES, una plataforma educativa que utiliza herramientas tecnológicas avanzadas para crear contenidos de alta calidad adaptados a las necesidades de cada estudiante. Incluye contenidos académicos, servicios administrativos, recursos de comunicación y herramientas de apoyo. Una característica clave es la Agenda de Avance de Aprendizaje (AAA) que provee a los estudiantes una ruta de aprendizaje diaria con actividades orientadas por los profesores.
Cómo buscar trabajo con un blog y en las redes sociales [artículo]Diego Aguilar Cuenca
Artículo sobre “Cómo buscar trabajo con un blog y en las Redes Sociales”; que he elaborado como material del taller que he tenido la oportunidad de impartir en la I Ruta hacia el Empleo, la Formación y la Empresa en Vélez-Málaga (24 y 25 octubre de 2012).
En primer lugar, a modo de introducción, planteo cómo la Web 2.0 nos brinda la oportunidad de convertirnos en "Candidato/a 2.0". Seguidamente podrán ver recomendaciones de cómo enfocar un blog y utilizarlo como herramienta para la búsqueda de empleo. Finalmente, planteo recomendaciones de cómo usar Facebook, Twitter y Linkedin (principales redes sociales) para la búsqueda de empleo: cómo y dónde buscar ofertas de trabajo, así como consejos a nivel de utilización y configuración. Espero y deseo que les resulte de interés. Diego Aguilar Cuenca. www.hablemosdeelearning.com
El documento habla sobre el acoso laboral o mobbing. Define el mobbing como violencia psicológica sistemática que sufre un trabajador por parte de compañeros o superiores durante un periodo prolongado, con el objetivo de forzar su abandono del trabajo. Explica que el mobbing se diferencia del estrés y el síndrome de burnout, y puede causar enfermedades profesionales. Describe las características y perfiles tanto de las víctimas como de los acosadores, así como las consecuencias y estrategias para superar el mobbing.
Este documento describe cuatro factores clave que influyen en el proceso de aprendizaje: la actitud, las aptitudes intelectivas, las aptitudes procedimentales y los contenidos. También define competencias como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades en contextos específicos, y discute implicaciones para el currículo, la enseñanza, la evaluación y las metodologías de trabajo por competencias.
Este documento presenta los conceptos básicos del diseño instruccional para la educación virtual. Define el diseño instruccional como un proceso sistemático para crear ambientes de aprendizaje adaptados a la modalidad virtual. Explica las características del diseño instruccional, los tipos de plataformas y entornos virtuales, y la relación entre el aprendizaje y el diseño de entornos virtuales. El objetivo es proveer una introducción a estos temas fundamentales para el diseño de instrucción en e-learning.
El documento presenta una propuesta para diseñar un programa de capacitación para 80 docentes de un colegio en Nicaragua para mejorar su manejo de las TIC. El programa consistiría en 6 módulos impartidos durante 9 meses sobre temas como Windows, Office, Internet, recursos multimedia, TIC en educación y la plataforma Moodle. El objetivo es que los docentes puedan aplicar mejor las TIC en la enseñanza.
Este documento describe los aspectos clave para desarrollar un curso en modalidad e-learning. Explica que se requiere tecnología tanto para crear como impartir el contenido del curso de manera virtual. Además, menciona que el modelo ADDIE, compuesto por cinco etapas (análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación), puede guiar el proceso. Finalmente, destaca la importancia de contar con un equipo multidisciplinario de profesionales como diseñadores instruccionales, expertos temátic
MÓDULO II- Modelos educativos y enseñanza mediadas por TIC.JuanaCarrasco9
Este documento presenta los modelos educativos y la enseñanza mediada por las TIC. Explora escenarios de aprendizaje habilitados por las TIC y describe el modelo educativo 1 a 1. También describe los componentes clave de un modelo educativo como el enfoque, la metodología y la evaluación, e identifica a los estudiantes, profesores y mentores como protagonistas. Finalmente, discute los desafíos de integrar las metodologías con las tecnologías y los componentes clave de los entornos virtuales de enseñanza y apre
El presente documento tiene como finalidad dar a conocer las nociones sobre el Diseño Instruccional, su vinculación en el proceso de enseñanza aprendizaje,los entornos virtuales de aprendizaje.
Diseño instruccional rol del administradorAndris Duarte
1) El documento describe el diseño instruccional para un curso sobre el rol del administrador de proyectos para la Universidad Internacional del Ecuador. 2) Se utilizará el modelo ADDIE y estrategias de aprendizaje basadas en el constructivismo que promuevan la interacción y socialización entre estudiantes. 3) El curso se implementará a través de una plataforma de aprendizaje virtual con foros, chats y videoconferencias.
El documento presenta un resumen de una agenda de actualización curricular que incluye una introducción al diseño instruccional y la integración tecnológica. Explica las etapas del diseño instruccional, la importancia de las competencias de información y los principios del aprendizaje constructivista. Además, enfatiza la necesidad de integrar las tecnologías de manera que apoyen el aprendizaje activo y la construcción de conocimiento.
Este documento trata sobre el diseño instruccional para entornos virtuales de aprendizaje. Explica que el diseño instruccional es un proceso que analiza, organiza y presenta la información, estrategias de enseñanza y evaluación para crear contenidos educativos digitales. También describe los tipos de plataformas y entornos virtuales, y la relación entre las concepciones de aprendizaje y el diseño de estos entornos.
Este documento resume una reunión entre representantes de un centro educativo y un grupo de expertos para discutir un proyecto de educación en línea. El centro educativo desea capacitar a sus docentes en metodologías de enseñanza en línea. El grupo experto analizará las necesidades de los docentes y del centro y propondrá un plan de capacitación en estrategias de enseñanza en línea y el uso de herramientas virtuales.
Proceso de detección de necesidades y propuesta al Centro EducativoAaron J Tescari F
Este documento resume una reunión entre representantes de un centro educativo y un grupo de expertos para discutir un proyecto de educación en línea. El centro educativo desea capacitar a sus docentes en metodologías de enseñanza en línea. El grupo experto analizará las necesidades de los docentes y del centro y propondrá un plan de capacitación en estrategias de enseñanza en línea y uso de herramientas virtuales.
La metodología Pacie permite el trabajo en línea a través de un campus virtual y guía la transición de enseñar en el aula a hacerlo de forma online. Se basa en cinco fases: presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning. Los objetivos incluyen mejorar la imagen del aula virtual, planificar su alcance, fomentar la capacitación continua de docentes y generar interacción entre estudiantes.
El documento presenta la planificación de un Programa de capacitación docente en el uso de las TICs a través de un proceso de e-learning dirigido a los docentes del Instituto Tecnológico Gamma. El programa consta de 3 fases (Presencia de 3 meses, Alcance de 1 mes y Capacitación de 6 meses) y utilizará la metodología PACIE a través de la plataforma Moodle. El objetivo es capacitar a los docentes en el uso adecuado de las TICs para facilitar procesos de enseñanza-
aborda necesidades educativas detectadas en el nivel superior, entre las que destacan: la falta de incorporación de las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC), la demanda de los docentes de este nivel por ofertas de educación continua en: formación en valores, habilidades digitales y desarrollo de competencias docentes. Siendo ésta última sobre la que se centra la esta propuesta, para ello se planteó la propuesta de un Diplomado en Competencias Docentes,
El documento describe los componentes clave del e-learning y las competencias necesarias para ser tutor virtual. Explica que en la sociedad actual la tecnología permite el acceso a la educación más allá de los límites físicos, y que los tutores deben capacitarse para aprovechar estas herramientas y cumplir roles como mediadores y sostenedores del aprendizaje de los estudiantes. También destaca la importancia de evaluar la calidad del aprendizaje más que la tecnología en sí misma.
Fatla Metodologia pacie Grupo G - Los AplicadosGabriel Matos
El documento presenta un proyecto de capacitación docente en el uso de TIC para la enseñanza. La planificación incluye instruir a los docentes sobre el aprendizaje virtual, diseñar herramientas pedagógicas y crear contenidos educativos usando tecnología. El proyecto evaluará su efectividad a través de encuestas y métricas de participación para mejorar en el futuro.
El documento presenta un programa de capacitación docente en el uso de las TIC dirigido a docentes de un colegio en Nicaragua. El programa busca capacitar a los docentes en el uso de plataformas virtuales para apoyar los procesos académicos mediante 10 módulos sobre temas como tecnologías de la información, moodle, herramientas de e-learning, web 2.0 y estándares educativos internacionales.
Este documento presenta un programa de capacitación para docentes en el uso de las TIC dirigido a transformar la educación en un colegio en Nicaragua. El programa consta de 10 módulos y se implementará durante 9 meses para capacitar a 80 docentes en el uso de una plataforma virtual de aprendizaje. El objetivo es que los docentes desarrollen competencias digitales que les permitan apoyar los procesos académicos mediante el uso de las TIC. Se propone una metodología basada en proyectos y el aprendizaje colabor
Este documento presenta un programa de capacitación para docentes en el uso de las TIC dirigido a transformar la educación en un colegio en Nicaragua. El programa consta de 10 módulos y se implementará durante 9 meses para capacitar a 80 docentes en el uso de una plataforma virtual de aprendizaje. El objetivo es que los docentes desarrollen competencias digitales que les permitan apoyar los procesos académicos mediante el uso de las TIC. Se propone una metodología basada en proyectos y el aprendizaje colabor
El documento presenta un programa de capacitación docente en el uso de las TIC dirigido a docentes de un colegio en Nicaragua. El programa consta de 10 módulos y busca capacitar a los docentes en el uso de plataformas virtuales y herramientas educativas digitales para apoyar los procesos académicos de manera virtual. El programa seguirá una metodología basada en el aprendizaje práctico y colaborativo a través de actividades y proyectos grupales desarrollados en la plataforma virtual.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
MODELO DE FORMACIÓN VIRTUAL (eLearning) POR COMPETENCIAS
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Elementos fundamentales para la
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Agenda:
4. La evolución en la tecnología y la
metodología del eLearning
Estas etapas no son puras al 100% pero muestran evoluciones en la tecnología y la metodología
del eLearning:
Inicios
El eLearning estaban
basados en “Formato texto
y asincronía”. La formación
se basaba 100% en formato
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preparados para mandar
por mail o colgarlos en una
plataforma que soportaba
principalmente texto y con
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Evolución
Aparecen las plataformas
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También aparece un
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colaborativos.
Actualidad
Aparición del vídeo en dos
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cuando quieres) como
síncrono (nos vemos y nos
comunicarnos vía sistemas
de videoconferencia en el
mismo momento aunque
estemos en lugares
distintos, los denominados
“webinars”) aproximándose
en muchos casos a una
formación tipo presencial y
que resuelve problemas
pedagógicos que sin
imagen eran muy difíciles
de resolver. Todo ello
ayudado por la
incorporación de tabletas y
pantallas de móviles que
ayudan a mejorar la
experiencia.
5. La Pedagogía en eLearning
“Distance education is not simply a geographic separation of learners and teachers, but,
more importantly, is a pedagogical concept.”
Michael G. Moore (1997)Así que, ¿cuál es la pedagogía?
1. Puente entre la teoría y la práctica
2. Espacios de confianza (descubrir).
3. El descubrimiento es la motivación para la auto-
dirección.
4. Información no robotizada.
5. De la naturaleza competitiva pedagógica a una
experiencia compartida.
6. Espacios de colaboración.
7. Evaluación en un ambiente de retroalimentación y
reflexión.
En el eLearning, la pedagogía está tratando de proporcionar acceso a grandes experiencias y
ambientes educativos en lugar de sólo el acceso a los contenidos educativos.
Tecnología
Pedagogía
/
contenidos
Gran maestro + gran tecnología + gran pedagogía = gran enseñanza
6. Bajo Retención de aprendizaje Alto
LecturasConferencias Audio, visual y
demostración
Debates
Enseñando
a otros
Ejercicios
prácticos
Se diseñan
discusiones en
línea y foros,
juegos de rol, pero
no son
ampliamente
usados o
evaluados.
-Avance continuo.
-Compromiso.
-Gamificación y
Simulación.
-Realidad
aumentada.
Muchos MOOCs y video clases en línea propician el aprendizaje
pasivo.
Métodos pedagógicos usados eLearning
¿Próximo paso?
Fuente: Ayra-Research-Global-Trends-in-eLearning
Puede ser aplicable por
tener ciertos modelos en
los estudiantes que se
encuentran en el nivel
avanzado, proporcionar
apoyo individualizado a
los estudiantes de nivel
principiante para sus
consultas y lecciones.
7. Estrategia
Motivación
Características de los
estudiantes
Objetivo por nivel
Restricciones técnicas
Limitaciones
presupuestarias
Limitaciones de la
organización
Factores que favorecen el éxito de un
diseño pedagógico para eLearning
“eLearning no debe ser un viaje de placer ocasional en una tarde de domingo. El único
propósito de eLearning es enseñar y que aprendan” Christopher Palma
8. Modelos pedagógicos innovadores para la
formación empresarial
Este sistema capacita íntegramente a los colaboradores, logrando elevar su nivel de rendimiento, para
incrementar la productividad y eficacia organizacional.
El desarrollo y la evolución tecnológica, exige a las organizaciones la creación de estrategias, que les
permitan responder a los nuevos parámetros de competitividad en el mercado.
Enfoque por competencias,
Sergio Tobón (2005)
“Saberes de ejecución”
Conocimientos, actitudes,
valores, habilidades y
destrezas.
Tutoría inversa, Jack Welch
(1990)
Generaciones Y y Z, y las
relaciones entre
generaciones.
El Modelo Constructivista
C3, Gilbert Brenson (1996)
Concientización,
Conceptualización y
Contextualización.
Experiencia: Seguros SuraExperiencia: Alimentos Cárnicos - ZenúExperiencia: Metro de Medellín
9. Formación por Competencias
Conjunto de capacidades reales de la persona, relacionadas con aspectos socio-afectivos y con habilidades
cognoscitivas y motrices, que le permiten llevar a cabo una activad o función con calidad, y que son
modificadas en forma permanente cuando son sometidas a prueba en la resolución de situaciones concretas,
críticas y públicas.
Sus principales características son:
Se orienta en la formación integral, es decir al concepto de educación, se Integra la teoría con la práctica en
las diversas actividades, promueve la continuidad entre los procesos laborales y de convivencia en todos los
entornos, fomenta la construcción del aprendizaje autónomo, y fundamenta la organización curricular con
base en proyectos y problemas. (Tobón, Sergio. Formación Basada en Competencias. Eco Ediciones,
Bogotá 2006)
Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, pues no pretenden ser
una representación ideal de todo el proceso educativo, determinando cómo debe ser el proceso instructivo,
el proceso desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica y el tipo de estrategias didácticas
a implementar. En este sentido, como bien se expone en Tobón (2005), el enfoque de competencias puede
llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración
de ellos.
10. Proceso de educar por competencias
Se deben desarrollar estrategias metodológicas para los tres momentos de aprendizaje: (antes- durante
– después) sobre las que es necesario trabajar e intervenir para facilitar el proceso y la práctica de lo
aprendido en entornos de condiciones reales de los trabajadores que participan en la formación.
Condiciones y contexto
11. Determinar perfil del instructor o
características de los formadores
Descripción de las competencias técnico-tecnológicas, pedagógicas y actitudinales que debe tener el
instructor para desarrollar los procesos de enseñanza–aprendizaje-evaluación relacionado con el módulo de
formación.
Las personas encargadas de ejecutar los procesos orientados a la formación virtual deben cumplir con los
siguientes requisitos:
Experticia temática
Habilidad comunicativa:
o Uso adecuado de ayudas
o Manejo de público,
o Coherencia lógica,
o Fluidez de ideación
o Correcta dicción y entonación
Claridad conceptual
Actitud de aprendizaje permanente
Compromiso y responsabilidad
Conocimientos psicopedagógicos
12. Factores claves para el éxito de un modelo
de formación virtual ( 7 años en CESDE)
Con una experiencia de 7 años, la Institución encuentra 4 factores fundamentales que permiten el desarrollo
de competencias laborales de los Estudiantes que acceden a la modalidad y que aseguran el ideal de
integralidad del Modelo Pedagógico, así:
13. MODELO DE FORMACIÓN
VIRTUAL (eLearning) POR
COMPETENCIAS
Sección 2: Despliegue de la estrategia
para el desarrollo del proyecto
eLearning
14. Equipo de trabajo para el desarrollo del
proyecto
El siguiente es el equipo de trabajo encargado del desarrollo del proyecto:
Diseñador Gráfico
Diseñar materiales con una
imagen homogénea orientada a
comunicar los contenidos de
enseñanza.
Director de AVA
Coordinar las actividades de
planeación, organización,
dirección, evaluación, control
y cierre del proyecto.
Diseñador Instruccional
Levantamiento de
información, apoyo y
asesoramiento a los expertos
temáticos.
Comunicador Pedagógico
Diseño de estrategias didácticas
para los contenidos eLearning.
Desarrollador Web
Desarrollar recursos interactivos
para integrarlas a los
contenidos educativos.
Integrador LMS
Verificar el buen funcionamiento de
los módulos de formación virtual, de
la plataforma virtual de aprendizaje
(LMS).
Coordinador de AVA
Coordinar las actividades relacionadas
con la gestión del recurso humano y
técnico para garantizar el éxito de la
formación.
Productor Audiovisual
Administrar el proceso de
preproducción, producción y
postproducción de recursos
audiovisuales para los proyectos
eLearning.
15. Modelo de intervención CESDE
En el diseño instruccional y de ambientes virtuales se aplicará el modelo Agile para permitir optimizar los tiempos
de producción de los recursos de aprendizajes:
Modelo de intervención
>
Diseño
instruccional y
adaptación de
contenidos
existentes
Programación
e integración
de los
recursos en el
ambiente
virtual
Desarrollo de
elementos
didácticos
visuales y
audiovisuales
16. Detalle del flujo de trabajo
Los proyectos formativos se desarrollan por iteraciones revisadas y aprobadas por el experto, lo cual garantiza
la pertinencia y calidad de los recursos virtuales al momento de la articulación final.
(Empresas,
organizaciones y
líderes regionales
- sectoriales)
2 meses
Diseño
Desarrollo
Examen/Prueba
Revisar
Diseño
Desarrollo
Examen/Prueba
Revisar
Recurso
Aprendizaje #1
Recurso
Aprendizaje
#2
15 días 15 días
Recurso
Aprendizaje
…
Piloto para
probar el
curso
Web
LMS
Seguimiento,
articulación y
activación
del curso
ProcesoScrum
(ProtipoRápido)
• M-learning
• B-learning
• E-learning
17. Metodología de trabajo CESDE para el
desarrollo del proyectos eLearning:
Con el objetivo de orientar la creación de proyectos eLearning, se presenta a continuación el proceso de
diseño, gestión, producción, y distribución de estos:
18. Listas de Verificación
1. Requisitos para la definición del contexto significativo de la formación.
2. Cotización.
3. Cronograma general de ejecución para el proyecto.
4. Contratos salariales a través de la figura de THP (Talento Humano por Proyectos).
5. Requisitos para el diseño del ambiente de enseñanza, aprendizaje y comunicación.
6. Estructuración didáctica.
7. Arbol de Contenidos y recursos disponibles.
8. Interfaz gráfica de usuario, elementos de navegación y look and feel.
9. Planificación de la producción de recursos de aprendizaje.
10. Control de calidad para el diseño del ambiente virtual de aprendizaje.
11. Diseño Instruccional.
12. Control de calidad para el diseño instruccional.
13. Formato de evaluación de satisfacción de servicios e-Learning.
14. Informe de finalización.
15. Copias de seguridad de los recursos del proyecto en la nube.
16. Actas de reuniones.
19. Gestión del riesgo
Riesgo del Proceso
Capacidad de
detección (C)
Severidad
impacto (S)
Probabilidad de
ocurrencia (P)
C*S*P Acciones Recomendadas
Tiempo de entrega de la propuesta
comercial y técnica por fuera de la
fecha páctada.
1 5 2 10
Pactar con el cliente, un plazo máximo para entregar la
propuesta de 8 días hábiles.
Incumplimiento del cronograma
pactado para el proyecto.
3 4 1 12
Involucrar al cliente en cada uno de los pasos del proceso y
hacerle seguimiento semanal al cronograma de trabajo por
parte del Coordinador de e-Learning.
Falta de respuesta oportuna a las
solicitudes.
5 4 1 20
Pactar con el cliente, una plazo máximo de 4 días para la
recepción, análisis, procesamiento y aprobación de los
recursos suministrados.
Mala calidad técnica de los recursos
de aprendizaje.
2 3 2 12
Aplicar el modelo Agile para la producción de recursos, que
permitan desarrollar interacciones que sean aprobadas y
validadas por el cliente.
Incumplimiento de los requisitos
pedagógicos y comunicativos
definidos para el proyecto.
3 5 1 15
Aplicar pilotos con un grupo reducido para validar el
complimiento del objetivo de aprendizaje y hacer los ajustes
necesarios antes del lanzamiento.
El proyecto no se adapta a las
necesitados del cliente (precio,
contenidos, tiempo, recursos).
3 4 2 24 Establecer mecanismos a través los Canvas y QA que
evidencien la aprobación del cliente para cada una de las
fases del proyecto.
Con el objetivo de evitar los reprocesos en los proyectos eLearning, se presenta a continuación los
elementos de la gestión del riesgo:
20. Algunos Reel
• Sura: https://www.youtube.com/watch?v=qNwvS2WPg1w
• Premex: https://www.youtube.com/watch?v=sWlN0B6OAog
• Metro de Medellín: https://www.youtube.com/watch?v=AgQ_jfoVCtM
• Liberty Seguros: https://www.youtube.com/watch?v=VW0ZqZhx97U
• Crystal: https://www.youtube.com/watch?v=4nrCyQse5Qk
• Auteco: https://www.youtube.com/watch?v=sr965Q8_DmQ
21. Algunos de nuestros clientes de Proyectos
eLearning
Algunos de nuestros clientes que han desarrollado proyectos con metodologías eLearning:
22. MUCHAS GRACIAS…
BORIS MONTESINO ESPITIA
Director Ambientes Virtuales
CESDE S.A.
bmontesino@cesde.edu.co
@bmontesino
+57 (4) 2291100/ 3114170408
“El futuro no se puede predecir, sino que se tiene que construir y nuestra
actitud debe ser la de afrontarlo de una manera activa. El planteamiento de
preguntas puede ser más importante que la búsqueda de las respuestas
correctas”.
Maija Berndston.
Notas del editor
Los inicios del e-learning estaban basados en “Formato texto y asincronía”. La formación se basaba 100% en formato textual, materiales en pdf preparados para mandar por mail o colgarlos en una plataforma que soportaba principalmente texto y con interactividad muy limitada o nula (e-mail). La comunicación entre alumno y profesor era asíncrona. Es decir el profesor/docente no estaba contacto con sus alumnos en el mismo momento. El alumno estudiaba en aquellas horas que no trabajaba, estudiaban a su ritmo a cualquier hora sin horarios fijados. El ancho de banda de Internet no permitía en sus inicios la sincronía.
En la siguiente fase aparecen plataformas de eLearning que soportan materiales mucho más atractivos y que cuentan con funcionalidades de sincronía (comunicación entre docente y estudiante en el mismo momento) a través de chats. Los materiales se sofistican y empiezan a ser interactivos con ilustraciones, grafismo, fotografías… que permiten motivar más a los estudiantes. También aparece un aprendizaje más colaborativo, el llamado Social Learning, donde los alumnos también aprenden en el aprendizaje, participando el aprendizaje conjunte. Aparece el famoso Wiki, pero también los foros y demás espacios colaborativos.
A mi entender, el gran salto del eLearning llega con la aparición del vídeo en dos formatos principales: asíncrono (grabado y lo ves cuando quieres) como síncrono (nos vemos y nos comunicarnos vía sistemas de videoconferencia en el mismo momento aunque estemos en lugares distintos, los denominados “webinars”). El formato audiovisual que combina imagen, sonido e incluso texto ha permitido que la formación sea efectiva para distintos sistemas y capacidades de aprendizaje (visual y auditivo), más interactiva cuando es síncrono aproximándose en muchos casos a una formación tipo presencial y que resuelve problemas pedagógicos que sin imagen eran muy difíciles de resolver. Todo ello ayudado por la incorporación de tabletas y pantallas de móviles que ayudan a mejorar la experiencia
Pedagogía = ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza.
eLearning = uso de herramientas informáticas para informar y cambiar el comportamiento de un alumno.
El termino Pedagogía es una palabra de uso frecuente, pero no siempre es comprendida totalmente en la industria del eLearning.
Pegagogía ≠ diseño instruccional o diseño de aprendizaje
Gran maestro + gran tecnología + gran pedagogía = gran enseñanza
Puente entre la teoría y la práctica
Nos sobra tecnología
y nos falta pedagogía
El aprendizaje por competencias intenta combinar el conocimiento conceptual con el aprendizaje de técnicas, destrezas y habilidades y con el planteamiento de ciertas actitudes para el desarrollo personal y profesional.
Es una relación ganar-ganar, ya que los empleados jóvenes enseñan la cultura digital a los colegas de más edad y se hacen más visibles para sus directivos. Y los ejecutivos puedan actualizar sus habilidades a través de ejercicios prácticos y transmitir su experiencia y conocimiento de la profesión y el negocio, también.
La concientización C1, abarca dos procesos; uno de ellos dirigido al hemisferio derecho, la vivencia, y el otro dirigido al hemisferio izquierdo, la reflexión sobre esta vivencia.
La conceptualización C2, facilitar el marco teórico, relacionado con el tema especifico.
Contextualización C3,Refuerzo de lo aprendido a través de la práctica
Competencia: Integración de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, evidenciadas en un desempeño confiable al ser aplicadas en los diferentes contextos
Competencia Laboral: "Es la capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo."
Competencias Básicas: Conjunto dinámico de capacidades para el desempeño en el mundo de la vida que facilitan a la persona su inserción y permanencia en el mundo del trabajo. Le permiten comprender, argumentar y resolver problemas tecnológicos, sociales y ambientales. Se desarrollan de modo permanente en el proceso de Formación Profesional y su nivel o grado de complejidad está asociado al nivel de exigencia requerido en el ámbito social o laboral.
Competencia Axiológica o Actitudinal: Capacidad que se adquiere en el proceso de Formación Profesional Integral, que le facilitan a la persona actuar de acuerdo con principios universales, normas sociales y tecnológicas. Son esenciales para la realización plena como persona y como trabajador
Etapas generales del diseño curricular: Inicia con el diagnóstico de necesidades para definir intenciones, en segundo lugar la formulación de los objetivos de formación luego continua con:
- Selección y organización de los contenidos de formación
- Selección y organización de las actividades de enseñanza aprendizaje y las metodologías a emplear teniendo en cuenta la secuencialidad de los temas o contenidos de formación.
- Diseño y selección de materiales de enseñanza
- Criterios de Evaluación a partir del proceso de enseñanza aprendizaje planteado.
Contenidos: Conjunto de saberes relativos a conceptos, hechos, teorías, principios, procedimientos, actitudes y valores, encaminados al desarrollo cognitivo, psicomotor y actitudinal del alumno en formación, que le permitirán su posterior desempeño laboral y social.
Currículo: Conjunto de relaciones sistémicas, encaminadas a planificar, organizar, ejecutar y evaluar acciones educativas en Formación Profesional Integral, que permitan el desarrollo individual y social
Diseño Curricular: Actividad que se realiza para organizar las Estructuras Curriculares o Programas de Formación y la elaboración de sus respectivos módulos, con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación presentadas por el sector productivo y la organización social.
Unidad de aprendizaje: Es la misma unidad de formación, que es aquella que a partir de procesos de enseñanza-aprendizaje, tiene como objetivo la actualización de competencias laborales, aumentando y adecuando el conocimiento y las habilidades del talento humano.
Unidades Temáticas: Las unidades temáticas son el conjunto homogéneo de conocimientos que se imparten a un grupo de personas para satisfacer una necesidad en su formación profesional, o como preparación para asimilar un conocimiento de mayor profundidad.
Es necesario que a través de las unidades temáticas se desarrollen los objetivos específicos de la acción de formación, y en cada uno de ellos determine los elementos de las competencias (capacidades/procesos y conocimientos/conceptos y principios) necesarios para la funciones o tareas que desempeñarán los trabajadores.
Estrategias Metodológicas: Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por Instructores y Alumnos, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el Diseño Curricular.
Evidencias de Aprendizaje: Pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas directamente en el proceso de formación. Son recolectadas con la orientación del instructor utilizando métodos, técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados, según sean evidencias de conocimiento, de producto o de desempeño, permitiendo reconocer los logros obtenidos por el Alumno, en términos del saber, saber hacer y ser
Perfil De Entrada: Descripción de los requerimientos que se han identificado como mínimos para que una persona pueda abordar con éxito una Estructura Curricular de Formación Profesional Integral.
Perfil Ocupacional de Salida: Descripción breve y objetiva de las principales funciones que se realizan en el campo ocupacional u ocupación objetos de la titulación, así como los conocimientos técnico-tecnológicos, las condiciones físicas requeridas para el desempeño y los aspectos de ética profesional implicados en el desempeño normal del trabajo.
Perfil del Instructor: Describe las competencias técnico-tecnológicas, pedagógicas y actitudinales que debe poseer el instructor para desarrollar los procesos de enseñanza–aprendizaje-evaluación relacionados con el Módulo de Formación.
Planeación Metodológica De Actividades De Enseñanza- Aprendizaje- Evaluación: Propuesta y organización de actividades que deben desarrollar los Alumnos, bajo la orientación del Instructor, tendientes al logro de resultados del aprendizaje en condiciones didácticas y metodológicas que le permitan el desarrollo de competencias.
Tabla De Saberes: Matriz que permite organizar, precisar y diferenciar los saberes que están integrados en una Unidad de Aprendizaje: Conceptos, principios y teorías; procedimientos cognitivos y motrices; actitudes y valores contemplados para el desarrollo de la Unidad.
Unidad de Aprendizaje: Referente técnico pedagógico que permite la organización del trabajo del instructor para la orientación del proceso de aprendizaje, bien sea en aulas, talleres, laboratorios, empresas, comunidades y en otros entornos de formación
Conocimientos psicopedagógicos : Desde esta perspectiva se proponen estrategias que respondan a las necesidades y expectativas de las personas, esto es , que se tornen en experiencias significativas para acceder a conocimientos cada vez mas complejos. (MONICA OLARTE M)
Módelo de acompañamiento cercano
Es evidente que se requiere personalización de la interacción con el Estudiante a partir de analíticas de aprendizaje que permiten la medición, recopilación, análisis y presentación de datos sobre los Estudiantes y su contexto, con el propósito de entender su proceso de aprendizaje para favorecerlo y ofrecer los recursos necesarios para el desarrollo de la competencia.
Así mismo generar una participación activa de los Estudiante en el proceso como una condición necesaria para lograr establecer relaciones de muto afecto y cercanía.
Docentes
Tutores
Mesa de ayuda
Sistema de predicción
La calidad académica
(contenidos, cualificación docente y tutores, virtualización y otros recursos.
Los ambientes virtuales de aprendizaje para la formación laboral (sas, pas y ias)
Este ambiente virtual de aprendizaje, está soportado por la plataforma LMS, aplicaciones de gestión académica y laboratorios alojados en la nube que permiten la observación directa del desempeño, comprendido como la formación práctica.
La generación de conexiones entre estudiantes (comportamientos, personas y ambientes)