Este documento presenta los principios de la pedagogía socio crítica, la cual busca una visión compleja de la realidad a través de la relación entre teoría y práctica, y el conocimiento como una construcción constante. También discute la teoría de la acción comunicativa, la pedagogía crítica como un proceso de enseñanza-aprendizaje que promueve la interacción e intercambio de experiencias, y el enfoque socio-crítico que busca una pedagogía libertadora. Define el aprendizaje como un

1. PEDAGOGÍA SOCIO CRITICA
Teoría y practica están en constante
relación
Busca una visión compleja de la
realidad social
El conocimiento es una construcción
constante
Trabajo grupal e individual

2. TEORÍA DE ACCIÓN
COMUNICATIVA
Habla de la capacidad de
entendimiento de entre sujetos
que se comunican atreves de un
mismo lenguaje tratando
de comprenderse el uno
al otro.

3. PEDAGOGÍA CRÍTICA
Es un proceso de enseñanza
aprendizaje, el enfoque
comunicativo promueve
la interacción entre iguales, el
intercambio de experiencias en
la participación critica.

4. ENFOQUE SOCIO-CRÍTICO
Surge en 1923 con la escuela de
Frankfort
Busca crear un pedagogía
libertadora y emancipadora
Define el aprendizaje con la
formación de estructuras cognitivas,
afectivas, psicomotoras y valorativas

5. APRENDIZAJE
El aprendizaje es visto como un
proceso significativo que no se centra
en la obtención de resultados, y
reconoce la diversidad, los ritmos
de aprendizaje y el aprendizaje
diferencial.

6. VALORES
 Consenso
 Negociación
 Tolerancia
 Respeto por la diversidad
 Cooperación
 Colaboración
 Empatía

7. BIBLIOGRAFIA
 Ayuste, A; Flecha, R.; López Palma, F; Lleras, J. (1994), Planteamientos de la
pedagogía crítica. Comunicar y transformar, Barcelona.Giroux, H. (2003), Pedagogía
y política de la esperanza, Buenos Aires. 'González Agudelo, E. M. Corrientes
pedagógicas contemporáneas. Habermas, J. (1999), Teoría de la acción comunicativa
I y II. Taurus Humanidades. 618 pp. Hernández Díaz, A. (1996), “Teoría crítica de
la enseñanza”. En: Universidad de la Habana, colectivo de autores: tendencias
pedagógicas contemporáneas. IbarAlbimaña, M. G. (2002), Manual general de
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crítica.