Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para identificar y conocer el funcionamiento de una fresadora convencional en la manufactura de piezas mecánicas. El aprendizaje se divide en introducción, desarrollo, cierre y evaluación, donde los estudiantes identifican partes y herramientas de la fresadora y aprenden a usarla para maquinar una pieza de aluminio.

1. UNIVERSIDAD ETAC
SESION CUATRO
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
TAREA 4: DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE
POR:
PEDRO SEGUNDO AMADO
GRUPO: ETAV-1833-6-C-1930
ASESOR: DRA. LIGIA ALCÁNTARA VALVERDE
MARZO 2018

2.  INTRODUCCION
la didáctica critica surge de la pedagogía critica que busca que la educación sea más dinámica
y que motive al estudiante a aprender interactuando con el medio que lo rodea y que tenga una
buena comunicación con el docente para poder comprender con mayor facilidad los
conocimientos adquiridos en el aula de clase.
Los maestros deben de lograr que su didáctica sea la mas apegada a las necesidades de los
alumnos, deben de considerar contextos internos y externos en la educación, así como el
currículo que proponen las instituciones que administran el sistema educativo.
En la siguiente situación de aprendizaje se consideran las acciones y conocimientos que debe
adquirir el alumno de técnico en maquinas herramientas, par poder elaborar piezas mecánicas
en forma tradicional o por medio de control numérico. El alumno debe identificar y conocer el
funcionamiento de las maquinas herramientas para poder manipularlas de manera eficiente

3. APERTURA
Se presenta el submódulo con una lluvia de ideas, considerando
las normas de seguridad en el taller y los aprendizajes previos
de unidades de medida en fracción de pulgada y métricas.
Mencionar las características y partes principales de la fresadora
convencional
La pregunta detonadora es: ¿Qué máquina herramienta necesito
para fabricar un engrane?
Conteste las siguientes preguntas secundarias que aportan
mayor contenido al tema y generando en el alumno se encause
en el concepto.
¿Cuántos tipos de engranes hay? ¿Cómo se clasifican estos?
¿Cuál es la diferencia entre un torno y una fresadora? ¿Qué es
una fresadora convencional? ¿Cuántos tipos de fresadora
existen y para qué sirven cada una?
UNIDAD I.
IDENTIFICACIÓN DE LA
FRESADORA
CONVENCIONAL EN LA
MANUFACTURA DE
PIEZAS MECÁNICAS.

4.  Mencione las unidades de medida en fracción de pulgada y en su equivalencia
milimétrica de: ¼, ½, 9/16, 5/8, ¾, 7/8
 Mencione cuales son las medidas de seguridad y equipo necesario para protección
en un taller
 ¿Que entiende por maquinas herramientas?
 Mencione que es una transmisión de potencia
 Mencione que entiende por relación de velocidades
 Describa un proceso de manufactura de un monoblock de aluminio automotriz

5. DESARROLLO
DESCRIPCIÓN DE UNA MAQUINA FRESADORA
Realizar la identificación de los diferentes accesorios y herramientas de montaje y
corte empleadas en la fresadora para su comprobación en cuatros etapas:
1.- Preparación:
Explica el objetivo de la sesión y la mecánica a seguir señalando las partes que
conforman los accesorios, las herramientas de montaje y corte en la fresadora
convencional que requiere utilizar. Posteriormente se explica el procedimiento que
se va a ejercitar y el tipo de tareas que aprenderán.
2.- Ejecución:
Ejecuta paso a paso el procedimiento de identificación de los accesorios, las
herramientas de montaje y corte en la fresadora convencional. Explica lo que hace,
cómo se hace y cuáles son los puntos importantes que se deben cuidar. Frente a la
maquina fresadora se realiza la demostración completa del funcionamiento
colocando una placa de aluminio para maquinar.

6. DESCRIPCIÓN DE UNA MÁQUINA FRESADORA

7. 3.- Ejercitación:
Organiza al grupo en equipos de cinco integrantes para que todos pasen a realizar la
identificación de los accesorios, las herramientas de montaje y corte en la fresadora
convencional que cada quien deberá hacer, poniendo en marcha y paro a la maquina
fresadora. Se debe supervisa y asesora el desempeño de los alumnos. Además
corregir errores o malas interpretaciones en los procedimientos.
Supervisa periódicamente el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez
más la tarea.

8. CIERRE
Se organiza al grupo para que todos pasen a realizar el montaje de una pieza mecánica
en la fresadora convencional, alineando y nivelando la pieza en la mordaza,
posteriormente se realizara una retroalimentación de la información presentada y dando
un panorama detallado de los temas tratados en la unidad temática, esto con el objetivo
de enriquecer la información solicitada. Se corregirán errores o malas interpretaciones en
los procedimientos de montaje..

9. 4.- Evaluación: Cada equipo manipulara la maquina fresadora, mencionando las
características y componentes del equipo, además colocara una placa de aluminio en la
mordaza para posteriormente realizar un chaflan de 45 grados. Se supervisa periódicamente
el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez más la tarea.
 Evalúa el desempeño de cada participante mediante el acabado del chaflan de la pieza de
aluminio maquinada, considerando las habilidades adquiridas para manipular la fresadora.

10.  CONCLUCIONES
 La didáctica critica permite que cada estudiante trate de reflexionar sobre lo que esta
aprendiendo para poder adaptarse en su entorno, además ayuda a que cada alumno
desarrolle sus propios pensamientos y que generen ideas que pueden modificar su
comportamiento.
 Que los cambios en la sociedad pueden provocar que cada estudiante exprese sus forma
de pensar, externe sus necesidades de aprendizaje y que también pueda proponer
soluciones a problemas sociales. La interacción de los actores en la educación pueden
provocar un cambio social para beneficiar al sistema educativo, todo esto para poder
entender las demandas de la educación con calidad. Donde se adquiera conocimiento y
calidad, y no solo cantidad.

11.  REFERENCIAS
 Andrade M.  Muñoz C. (2012). La didáctica crítica: una opción
pedagógica para la universidad de hoy. 27 de marzo de 2019, de
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca Sitio web:
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-
unad/article/viewFile/790/1400
 Ramírez R. (2008) La pedagogía crítica Una manera ética de generar
procesos educativos. 28 de marzo de 2019, Universidad de Nariño. Sitio
web:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/La
Pedagogia_Critica.pdf