Diplomado en Herramientas Metodológicas para la Formación Basadas en Competencias Profesionales

1. Diplomado en herramientas metodológicas para la formación basada en competencias profesionales
Módulo #2. Actividad de Reflexión #2.
Nombre completo del participante:
Francisco Nuñez Morales
Universidad Tecnológica donde colabora:
Universidad Tecnológica de Gutiérrez Zamora, Ver
Usuario: DS143764 Fecha de envío: 04 de abril de 2014
Correo electrónico:
fnunmor@hotmail.com
Teléfonos:
766 106 00 94
I. Descripción de escenario modelo.
Redacta en el siguiente recuadro tu descripción del escenario modelo en el que te visualizas
idealmente aplicando el modelo centrado en competencias profesionales. Puedes ir extendiendo el
recuadro lo que vayas necesitando. Recuerda, además de cuidar la extensión mínima-máxima,
apegarte a las indicaciones correspondientes.
Iniciar explicando la clase utilizando un proyector electrónico , visualizar un ejemplo sobre las
necesidades de llevar sistemas contables para las empresas, con las características de desarrollo, y
en cada plantilla un ejemplo de fácil entendimiento de cada concepto, después de la explicación
hacer preguntas de entendimiento, poner un problema de caso concreto, con aplicaciones
profesionales orientado al sector productivo y empresarial, evaluando las respuestas que designe el
grupo, también será llevar acabo un cambio de roles en donde el estudiante tome el rol de cliente y
empleado y el maestro el rol de gerente o administrador, teniendo una pauta bastante clara de cada
rol a realizar, aquí en la función de gerente o administrador el maestro evaluara la competencia
profesional de cómo el alumno resolvería el problema propuesto por el maestro, utilizando la
técnica de la observación y sin dejar el rol de gerente o administrador, el alumno también tomara
el rol de cliente y es aquí donde propondrá un problema, y el alumno tiene que llevar acabo la
solución pensada como el prestador de servicio. Se llevara un registro de los problemas planteados
de lo que se realizó con los roles designados, estos problemas tienen que venir de mundo laboral de
las empresas que se desean que alumno realice sus estadías. Posteriormente se traslada al alumno
al mundo laboral de donde se sacaron estos problemas la razón de esto para que se vaya
familiarizando con el ámbito en donde se piensa desenvolver, con problemas reales de la vida
laboral, y también tenga la oportunidad de participar con aportaciones en la solución de estos
mismos. También que se llevara una bitácora de audio escucha de los libros que se encuentran en la
carrera, por la razón de que es bastante pesado estar leyendo libros ya con libros en audio se
llevaría más rápido la adquisición del conocimiento, al presentase en el aula el alumno se llevaría a
cabo el aprendizaje significativo y llevándolo cada cierto tiempo al mundo laboral para un
entendimiento más amplio del tema tratar. Que algunos trabajadores de empresas presentaran
algunas clases ante los alumnos sobre temas de la materia relacionándolo con las laborales y como
llego él a una solución o aplicación de ciertos conocimientos de la materia ya que el alumno
aprendería más de la carrera ya que en este tipo de clases el alumno aportara a la persona que viene
del mundo laboral opiniones y teorías sobre el ramo en particular y en ámbito profesional del
alumnado.

2. II. Propuesta de transición.
Redacta en el siguiente recuadro tu propuesta de transición, aplicable en tu contexto escolar según
sus necesidades y oportunidades particulares, a partir de un modelo centrado en desarrollo de
habilidades técnicas hacia uno centrado en competencias profesionales. Puedes ir ampliando el
recuadro conforme lo vayas requiriendo. Recuerda seguir cabalmente las indicaciones respectivas.
Primeramente la necesidad importante de capacitación de los directivos: se necesita capacitar a los
directivos sobre las responsabilidades de su puesto porque realmente se ven inmersos en tareas que
no les compete, aquí seria por capacitación comprada o leer libros sobre manuales de alta
dirección porque de ellos depende de que la carrera y la universidad, tenga la innovación educativa
esperada durante muchos años.
Una necesidad de formación de valores: que cada docente expusiera un valor formativo cada
semana y que los demás docentes le dieran seguimiento a los alumnos, para el cumplimiento de
este, al cumplir el valor de la semana que el docente cercano felicite con la razón de este, y que
exista un reforzamiento, o si lléguese el caso de que el alumno realizara algo contrario al valor
formativo, que el docente más cercano al grupo pase una retroalimentación a su tutor del mismo
de cómo debería mejorar el alumno que cometió una falta, y que el tutor encargado le diera la
retroalimentación al alumno con el fin de mejorar, si llegase a extremo que el alumno no entienda
seria darle exclusivamente el tema expuesto y darle llevando una organización de los temas
expuestos, así de cómo darle seguimiento a este factor de cambio.
La necesidad de institucionalizar a la universidad tecnológica: que los docentes hablen bien de la
universidad ante los alumnos, que desarrollen un sentimiento de agradecimiento en alumnado y de
orgullo por estar estudiando en la universidades tecnológicas, difundiendo lo que se está realizando
es decir hablar bien de la escuela en cada momento y de los sistemas de competencias
profesionales para que el alumnado lleve mejor una aceptación mental de esta misma, también
concientizar al docente sobre su trabajo de maestro que es un papel muy importante en la
formación del alumnado y que desarrolle un sentimiento de satisfacción a esta misma para que
llegue a una institucionalidad tanto del cuerpo académico como del administrativo.
La necesidad de impartir clases en línea: aquí es una oportunidad de llegar a las partes más alejadas
de la universidad tecnológica, que cubre la zona de influencia o región, con la implementación de
tecnologías informáticas, tales como video conferencias, videos tutoriales realizados por los
docentes que se encuentran impartiendo la materia en línea, adicionalmente aportar un día a la
semana para realizar clase presencial para reforzamiento o aclaración de dudas sobre los temas
expuestos en la semana.
La necesidad de cuidar material escolar: esta necesidad de cuidar el material escolar es muy
importante porque de él se depende para el aprendizaje del alumnado, aquí el factor de cambio es
dar una capacitación cada semana al alumno, y darle seguimiento con todos los docentes al grupo
para que lleguen a un nivel inconsciente del cuidado de la instalaciones, y para su reforzamiento
felicitarlo por el logro, a fin de que estén cocientes del cuidado de sus instalaciones.

3. Coloca tus fuentes de consulta:
1.http://www.uab.es/servlet/Satellite/actualitat/butlletins-1279779141584.html
2.http://www.cca.org.mx/profesores/portal/files/congreso2014guadalajara/Innovacion_Educativa_Com
petencias.pdf
3. http://www.gestiopolis.com/canales/derrhh/articulos/65/cb/formcomp.pdf
4. http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5328394&fecha=29/12/2013
III. Resumen del foro: “¿Habilidades técnicas o competencias profesionales?”;
Redacta en el recuadro a continuación tu resumen, cuidando de apegarte a las indicaciones
correspondientes. Puedes ir añadiendo renglones al recuadro, cuidando de respetar la extensión
mínima-máxima.
La formación con base en competencias conlleva integrar disciplinas, conocimientos, habilidades
prácticas y de valores, la integración disciplinaria es parte fundamental de la flexibilización
curricular, particularmente de los planes de estudio, en aras de formar docentes profesionales más
universales, aptos para afrontar las rápidas transformaciones de las competencias y los
conocimientos, las habilidades técnicas o competencias profesionales, es un logro importante la
competencias profesionales, antes la forma de adquisición del conocimiento era bastante cansado y
llevaba una formación adecuada, por ser basaba en teoría, ahora bien con la implementación de
esto, se lleva una manera más integral más que todo se está enfocando en aprendizaje del
alumnado, es un buen aporte de los investigadores que llevaron a cabo esto, y dentro de las
tecnológicas que llevan sistemas de calidad más que todo de evaluar al alumno de una calificación
se considera que si es competente y profesional, al llevar a cabo las tareas designadas por las
empresas o si lleva esto a un cambio que genere una adaptación de conocimiento técnico no exista
ningún problema, esto es un gran avance para la sociedad y el alumnado porque ya no se dependerá
de la habilidad técnica del docente.
En el foro: “¿Habilidades técnicas o competencias profesionales?”, participé con los siguientes
compañeros:
1. Manuel Enrique Medrano León
2. Keila Carrión Hernández
3. María Roció Fonseca Ortiz
4. Eder Delgado Castillo
5. Omar Quini Anzelmetti Xastañeda
Incluya su nombre en la línea si su actividad cumple con estas características.
Francisco Nuñez Morales Afirmo que esta actividad es de mi autoría y establezco que para la
elaboración de la misma he seguido los lineamientos del Código de Ética de la Universidad TecVirtual.

4. Criterios de evaluación.
Criterios de evaluación % Posible Puntos
obtenidos
Formato Se identifica el documento con el formato correcto
requerido para el nombre del archivo presentado (2%).
Los datos de identificación están completos en el
cintillo superior de la primera página (2%).
La tipografía, el interlineado y los márgenes en todo el
documento son los solicitados (2%).
6
Descripción
de escenario
modelo
Se retoman contenidos de la unidad #2 del módulo #2
(10%).
Se hace hincapié en las necesidades y oportunidades
detectadas en la propia UT (15%).
Existe relación con las competencias específicas que
se considera prioritario desarrollar (10%)
La descripción es congruente con el modelo de
desarrollo de competencias y es realizable (5%).
40
Propuesta de
transición
Constituye una recapitulación de lo más importante
anteriormente analizado y reflexionado (15%).
Se exponen pasos adecuados y realizables para ir del
desarrollo de habilidades técnicas al modelo centrado
en competencias profesionales (15%).
Se incluyen al menos 3 fuentes de consulta (5%).
Dichas fuentes son usadas para sustentar la propuesta
(10%)
45
Resumen del
foro del
módulo #2
Su contenido se relaciona con lo involucrado en la
propuesta de transición (6%).
Se mencionan los nombres completos de al menos
otros 3 compañeros; información susceptible de ser
cotejada en el foro correspondiente (3%).
9
Penalización por entrega extemporánea (- 10 pts en caso de aplicar)
Calificación obtenida
Comentarios del tutor