El documento presenta diferentes modelos pedagógicos: el tradicionalista (autoritario), el pedagógico activista (centrado en el individuo), el conceptual (promueve el pensamiento), el marxista (contribuye a la liberación del ser humano), y el constructivista (aprendizaje como construcción personal y colectiva). Para cada modelo, se describen sus principios y objetivos educativos.

3. MODELO TRADICIONALISTAEl maestro como dueño de la verdad y la razón, asume un rol
completamente autoritario y vertical; porque solamente así se podía
conseguir de los alumnos fidelidad y obediencia. no interesa su mente ni
sus sentimientos, debido a que no son manifestaciones objetivas, se lo
puede moldear, según las circunstancias de su entorno. Esto implica
según esta corriente, entender cómo se forma una conducta a partir de
reacciones aisladas y como se puede obtener conductas socialmente
significativas, manejando estímulos.

4. MODELO PEDAGÓGICO ACTIVISTA
Como formación económica social, desencadenó profundos
cambios en la infraestructura y superestructura social, a nivel
económico, la libre empresa fijaba al individuo como centro
de la actividad productiva provocando un auge general sobre
la “dignidad personal”, a nivel social se rompen los viejos
vínculos patriarcales, las relaciones comerciales y
monetarias penetran todos los poros de la sociedad
llamando a la vida nuevos modelos de imitación y normas de
conducta. Aparece un nuevo perfil de personalidad, inspirada
en el autodesarrollo individual

5. LOS PRINCIPIOS EN LOS QUE SE FUNDAMENTA LA
CORRIENTE ACTIVISTA
• EL FIN DE LA ESCUELA, CONSISTE EN EDUCAR A LOS ALUMNOS PARA LA VIDA.
• LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA DEBEN SER LA NATURALEZA Y LA VIDA MISMA.
• LO QUE SE VA A ENSEÑAR, DEBE ORGANIZARSE DESDE LO SIMPLE Y CONCRETO HASTA LO COMPLEJO Y
ABSTRACTO.
• EL ALUMNO APRENDE HACIENDO.
• LOS RECURSOS DIDÁCTICOS SON ÚTILES DEL ALUMNO Y SU MANIPULACIÓN PERMITIRÁ EL DESARROLLO DE
CAPACIDADES INTELECTUALES.

6. MODELO PEDAGÓGICO CONCEPTUAL
El fin de la escuela, es preparar seres humanos de cara al futuro y no al ayer
como intentó la escuela tradicional. Para ello es necesario la promoción del
pensamiento, las habilidades y los valores.
no se trata de transmitir información como antes, sino de desarrollar la
capacidad en el mundo de realizar inferencias inductivas y deductivas de
gran calidad ante la gran cantidad y variedad de conocimientos que la
ciencia moderna genera y reproduce.

7. PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO
CONCEPTUAL
• EL FIN DE LA ESCUELA, ES PREPARAR SERES HUMANOS DE CARA AL FUTURO Y NO AL AYER COMO INTENTÓ
LA ESCUELA TRADICIONAL. PARA ELLO ES NECESARIO LA PROMOCIÓN DEL PENSAMIENTO, LAS
HABILIDADES Y LOS VALORES.
• LOS CONTENIDOS QUE DEBEN TRABAJAR EN LAS ESCUELAS, COMPRENDEN: EL CONJUNTO DE CONCEPTOS
BÁSICOS DE LAS CIENCIAS, HABILIDADES BÁSICAS PROPIAS DE CADA ÁREA Y LOS VALORES
RELACIONADO CON ELLOS.
• CON RESPECTO A LA METODOLOGÍA, LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL SE CENTRA MÁS EN LOS TIPOS DE
APRENDIZAJE QUE EN LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA.

8. MODELO PEDAGÓGICO MARXISTA
La educación está encaminada a
reproducir las relaciones sociales de
poder; en la medida en que se concibe
intencionalmente como un proceso de
adaptación del individuo al medio. El fin
de educación marxista consiste en
contribuir para la liberación del ser
humano de la alienación a la que está
sometido, por medio del cambio social.

9. PRINCIPIOS DEL MODELO PEDAGÓGICO
MARXISTA
• EL FIN DE EDUCACIÓN MARXISTA CONSISTE EN CONTRIBUIR PARA LA LIBERACIÓN DEL SER HUMANO DE
LA ALIENACIÓN A LA QUE ESTÁ SOMETIDO, POR MEDIO DEL CAMBIO SOCIAL.
• LOS CONTENIDOS DE PEDAGOGÍA MARXISTA DEBEN CONTEMPLAR LAS FORMAS DE CONCIENCIA SOCIAL
PROGRESISTA Y SU RELACIÓN ENTE ELLAS.
• LA PEDAGOGÍA MARXISTA PLANTEA LA NECESIDAD DE ESTABLECER UNA RELACIÓN DIALÉCTICA ENTRE EL
MÉTODO DIDÁCTICO Y EL MÉTODO CIENTÍFICO.

10. MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
En su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como
resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los
nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes
y en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese
sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a
la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde
la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar
conocimientos.

11. • LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
• ZONAS DE DESARROLLO
• APRENDER IMITANDO MODELOS
• METODOLOGÍA ACTIVA
• EL APRENDIZAJE COOPERATIVO, DINÁMICO O COMUNICATIVO
• LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN