Este documento resume las aportaciones históricas de diferentes teóricos y corrientes educativas en la primera infancia. Detalla los principales aportes de pensadores como Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Frobel, Montessori, las hermanas Agazzi, Decroly y modelos más contemporáneos como Freinet, Piaget, Ausubel, Vigotsky y el modelo histórico-socio-cultural marxista. Explica los principios y enfoques pedagógicos de cada teórico en el desarrollo infantil

2. APORTACIONES HISTÓRICAS

Se han hecho aportaciones a lo
largo de la historia debido a LAS
DIFERENTES CORRIENTES O
TEORÍAS EDUCATIVAS.

3. Las estrategias reflejan el modelo
pedagógico los cuales ocupan un lugar
relevante en la primera infancia.

ÈTAPA DE LA EDUCACIÓN= M. P. + D. C.

4. 
PRECUSORES

5. 
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COMENIUS

Un sólo maestro debe enseñar a un grupo de alumnos.
Que ese grupo debe ser homogéneo respecto de la edad.
Que se debe reunir en las escuelas a toda la juventud de uno y otro
Que los alumnos de la escuela deben ser distribuidos por grados de
dificultad, principiantes, medios y avanzados.
Un calendario escolar único
Que la enseñanza debe respetar los preceptos de facilidad y solidez.
Recomendaciones para los maestros:
1° enseñar en el idioma materno,
2° conocer las cosas para luego enseñarlas, y
3° eliminar de la escuela la violencia.
Que el medio más adecuado para aprehender a leer es un libro que
combine: lecturas adaptadas a la edad con gráficos e imágenes, etc.
El aprendizaje debe ser un juego.
Diseñó una arquitectura de cómo debían ser construidas las escuelas.

6. JUAN JACOBO
ROUSSEAU (1712-1778)

 “El niño es un ser sustancialmente distinto al adulto
y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es
un animal ni un hombre, es un niño"
REPLANTAMIENTO DE LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA

7. Esto conlleva a que los educadores
cometan dos errores:
Atribuirle al niño conocimientos que no
posee
Para Rousseau el niño es aún incapaz de
emplear la razón.
Inducir a que el niño aprenda a partir de
motivaciones que le son indiferentes o
intangibles


8.  Establece tres postulados que deben guiar a la acción
educativa:
• Considerar los intereses y capacidades del niño
• * Estimular en el niño el deseo de aprender
• * Analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño en
función de su etapa de desarrollo


9. ENRIQUE
PESTALOZZI

PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
Naturalidad
Educación
elemental
Educación
física

10. Valoró las actividades espontáneas del niño.
Puso énfasis en las actividades motrices.
Destacó la utilidad de los ejercicios corporales.
Señaló como vital el desenvolvimiento del
niño en sus primeros momentos con la familia,
en especial con la madre.
 Le dio importancia a la afectividad.
Destacó el desarrollo social del niño.
Consideró importante la creación de
instituciones educativas.


11. FRIEDRICH FROBEL

 Creador de KINDER-GARDEN (jardín de niños).
 Elaboró sus estrategias didácticas, por medio de la
observación, el observaba a los niños cuando
jugaban y se socializaban.

12. MARÍA MONTESSORI

13. 

14. HERMANAS AGAZZI

El carácter globalizador:
El valor de la alegría:
El conocimiento a través
de la observación:
La valoración de la
actividad que realiza el
niño/a:
El valor del orden:

15. OVIDIO DECROLY

 Educar por y para la vida
 Principio de libertad
 La naturaleza es el medio
idóneo para llevar a cabo la
educación.
 Principio de globalidad
 Niño eje principal en el
proceso enseñanza-aprendizaje
 Los niños se mueven en
relación a las necesidades
fundamentales

16. MODELOS
CONTEMPORÁNEOS


17. CELESTIN FREINET
 con la
No estaba de acuerdo
escuela tradicional; él la
denominaba escolástica.
Busco el
método de
“tanteo
experimental”
aprendizaje
espontáneo

18. JEAN PIAGET


19. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR
AUSUBEL
 relacionando los nuevos
 Afirma que el alumno aprende
conocimientos con los conceptos y proposiciones que ya
conoce. El nino(a) asimila, relaciona, selecciona,
interpreta y valora lo que aprende. El maestro es el guía,
orientador y acompaña en la construcción del propio
conocimiento y desarrollo de destrezas.

20. Aprendizaje Significativo. David Ausubel

• El sujeto aprende más que por el descubrimiento,
por la recepción, según reciba bien organizada y
clara la información.
• El aprendizaje verbal significativo, supone:
información, ideas y relaciones verbales entre las
ideas en conjunto.

21. MODELOS RECIENTES


22. VIGOSTSKI


23. MODELO EDUCATIVO HISTORICO
SOCIO-CULTURAL O MARXISTA


24. 

25. MODELO
PEDAGÓGI
CO
TIPO DE
TÉCNICA
EVALUACIÓ
N
• HISTORIC
O SOCIOCULTURA
LO
MARXIST
A
• ¿QUÉES?
• CUALITA
TIVA
(PROCESO
)
Teoría psicológica
del enfoque sociohistórico que pone de
manifiesto la
compenetración
activa de los niños
con su entorno y en
la que se destaca el
papel de la
socialización como
proceso de desarrollo
cognitivo.

•
OBSERVACIÓ
N
•
ALTERNATIV
AS
INSTRUME
NTO
EJEMPLO DE
EVALUACIÓ
N
• REGISTRO • LA
• LISTA DE
CORELAC
COTEJO
IÓN
• ESCALA
ENTRE EL
VALORAT
INDIVIDU
IVA
O CON EL
• FICHA
MEDIO
• GUÍA DE
QUE LOI
OBSERVA
RODEE
CIÓN
(INTERAC
CIÓN)
• PORTAFÓ
LIO
PEDAGOG
ICO

26. Alexander Summerhill
Neill

 PRINCIPIOS
Firme convicción
en la bondad
natural de los
seres humanos.
La felicidad como
máxima
aspiración de la
educación.
El amor y el
respeto como
bases en la
convivencia.
La importancia
de la
corporalidad y la
sexualidad.

27. Principios Pedagógicos

Ausencia de
exámenes y
calificaciones.
Trato
igualitario
entre niños y
adultos.
Ausencia de
reprimendas
y sermones.
Asistencia no
obligatoria a
las clases.
La asamblea
como órgano
de gestión.

28. 

29. 

30. 