Este documento resume los principales aspectos de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico del siglo XIX que rompió con los métodos tradicionales de enseñanza. La Escuela Nueva se centra en el niño, respeta su libertad y lo considera un individuo activo en su aprendizaje. El maestro es un guía que apoya el desarrollo espontáneo del niño. Los contenidos se adaptan a los intereses del alumno. Autores como Rousseau, Pestalozzi y Froebel influyeron en el des

1. Asesor:
Mtro. Luis Martín Uc Hernández
Alumnos:
María del Carmen Caamal Avilés
Genaro Xool Madero

2. Escuela Nueva

3. • Antecedentes
• Orientación general de la Escuela Nueva
• Actitud de la Escuela Nueva respecto al Niño
• La relación maestro-alumno en la Escuela Nueva
• Características de la Escuela Nueva
• El nuevo contenido de la enseñanza
• Los autores

4. • Surge en el siglo XIX, es un movimiento que rompe con el
paradigma tradicional. En la nueva escuela se defenderá la
acción como condición y garantía del aprendizaje.
• Esta diferente manera de entender el aprendizaje genera en la
escuela una verdadera revolución que se expresará en la
búsqueda de unos propósitos distintos; lo cual, a su vez,
incidirá en variaciones significativas en los contenidos, la
manera como éstos se secuencien, las metodologías, los
recursos didácticos y los criterios de evaluación. Aparece de
esta forma el segundo gran modelo pedagógico: la Pedagogía
Activa

5. • Esta nueva educación será capaz de formar para la paz, la
comprensión y el amor.
• La educación nueva surge también como reacción a la
actitud especulativa del idealismo y positivismo
filosóficos y, sobre todo, como reacción a la educación
tradicional...

6. • La Educación Nueva se ve llevada a enfatizar:
La
significación
Valor y
dignidad de la
infancia
Inter-
espontáneos
Potenciar su
actividad
Libertad Autonomía

7. Orientación general de la
Escuela Nueva
• La orientación de la Escuela Nueva:
• «preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la
materia, respetar y desarrollar la personalidad del niño,
formar el carácter y desarrollar los atractivos
intelectuales, artísticos y sociales propios del niño, en
particular mediante el trabajo manual, y la organización
de una disciplina personal libremente aceptada y el
desarrollo del espíritu de cooperación, la coeducación y la
preparación del futuro ciudadano, de un hombre
consciente de la dignidad de todo ser humano».

8. La Escuela Nueva buscó sustituir las técnicas de
enseñanza tradicionales que no ponían el acento
en el aprendizaje del niño.
Una última característica general de la nueva
escuela es su condición elitista.

9. Actitud de la Escuela
Nueva respecto al niño
• La escuela nueva insiste en la importancia de tener un
conocimiento general sobre la psicología y la fisiología
del niño y el adolescente.
• Una de las cosas que la nueva pedagogía tenía a su favor
era una teoría de la evolución infantil paulatinamente más
elaborada y científica. (nueva concepción de lo que es el
niño y su desarrollo)

10. La educación debe orientarse no al
futuro, sino al presente, garantizando al
niño la posibilidad de vivir su infancia y
vivirla felizmente.
La escuela no debe ser una preparación
para la vida, sino la vida misma de los
niños.
Esta postura de la escuela nueva trae
consigo una forma más flexible de
estructurar los contenidos para ofrecer al
niño sólo aquello que responda a sus
necesidades e intereses.

11. • Los nuevos pedagogos consideran que el niño es libre y
debe vivir en un ambiente de libertad.
• Es esencial que el niño pueda emprender sus búsquedas,
sus investigaciones, con entera libertad.
• La Escuela Nueva lleva a efecto una traslación del eje
educativo: del adulto al niño y de lo social a lo
individual...

12. Los nuevos
pedagogos
consideran que
el niño es libre
y debe vivir en
un ambiente de
libertad.
Es esencial que
el niño pueda
emprender sus
búsquedas, sus
investigaciones,
con entera
libertad
La Escuela
Nueva lleva a
efecto es una
traslación del
eje educativo:
del adulto al
niño y de lo
social a lo
individual..

13. La relación maestro- alumno
en la Escuela Nueva
• Schmid indica con acierto que la nueva pedagogía «ha unido
los esfuerzos, antaño separados, del maestro y del alumno en
un acto común de cooperación, emprendido habitualmente,
aunque no de manera exclusiva, bajo la dirección del maestro».
• Papel del maestro:

14. Auxiliar del libre y espontáneo
desarrollo del niño
El maestro será el guía que va
abriendo camino y mostrando
posibilidades a los niños
La actitud y la conducta del maestro
son más importantes que los
discursos que éste pueda pronunciar.

15. Relación maestro-alumno
• La relación maestro- alumno sufre una transformación en
la Escuela Nueva. De una relación de poder-sumisión que
se da en la Escuela Tradicional se sustituye por una
relación de afecto y camaradería. Es más importante la
forma de conducirse del maestro que la palabra. El
maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo
del niño.

16. • El autogobierno, por último, es una práctica corriente en
la Escuela Nueva, pues su capacidad «terapéutica» es
muy valorada; el autogobierno, en efecto, libera tensiones
a través de la discusión honesta; ocasiona menos
resentimiento que la autoridad adulta; evita asociar a los
maestros con otros adultos disciplinarios que el niño
conoce; enseña la democracia y la solidaridad.

17. • La misión del educador estriba en crear las condiciones de
trabajo que permitan al alumno desarrollar sus aptitudes; para
ello se va de transformaciones en la organización escolar, en
los métodos y en las técnicas pedagógicas.

18. • Autores como Erasmo de Rótterdam (1512), ya afirmaba
con respecto a la educación, que el conocimiento de las
cosas es más importante al de las palabras, empero, es
anterior en el tiempo
• Francoise Rabelais (1532), por su parte sostenía que la
ciencia sin conciencia no es más que ruina del alma,
Michel Eyquem señor de Montaigne ( 1580), llegó a
afirmar que hay que educar el juicio del alumno más que
llenar su cabeza de palabras.

19. Características de la
Escuela Nueva
• El Niño
• Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo
infantil. Se impone entonces la obligación de tener una imagen
justa del niño, tratar a cada uno según sus aptitudes , permitirle
al niño dar toda su propia medida.
• La educación debe entonces garantizar al niño la posibilidad de
vivir su infancia felizmente.
• No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad
o interés del niño, ese interés debe ser considerado el punto de
partida para la educación.

21. El nuevo contenido de la
enseñanza
• Buena parte de estos educadores creían que lo más
importante del aprendizaje tenía lugar fuera de las aulas -
«en la vida»-; si a esto se le une que se buscaban
experiencias vividas y directas, que se anhelaba lo
imaginativo y lo intuitivo mucho más que lo racional, se
comprenderá́ perfectamente que muchos educadores se
vieran impulsados a salir de la escuela para buscar, en
contacto con la naturaleza, nuevos contenidos para la
enseñanza.

22. • La Escuela Nueva concibe la educación como un proceso
que permite desarrollar las cualidades del niño, por tanto,
hay que abocarse a ellas y no a las cualidades
seleccionadas arbitrariamente por los adultos.
• El método de enseñanza cambia cualitativamente, la
actividad del niño es lo que posibilita el aprendizaje, lo
que hay que enseñar al niño es justamente, cómo
aprender.

23. Los autores
• De acuerdo con Palacios (1999), es habitual dividir la
historia del movimiento progresivo en las siguientes
etapas:
• Etapa individualista, idealística y lírica que se refiere a la
etapa romántica de la Escuela Nueva. Esta etapa está
representada por autores como Rousseau, Pestalozzi,
Froebel y Tolstoy entre otros.

24. Bibliografía
• PALACIOS, Jesús. La cuestión escolar. Barcelona. Laía.
1981.