Este documento presenta varios modelos sociales para la educación, incluyendo la cooperación entre pares para el aprendizaje, la investigación grupal, y el juego de roles. Describe las fases de cada modelo, como familiarizar a los estudiantes con la información, explorar situaciones problemáticas, asumir roles, y discutir los temas. También presenta la indagación jurisprudencial, un modelo para resolver problemas complejos a través del diálogo y la negociación de diferencias.
ACCIONES PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO
Actividad práctica, producto de nuestras facultades intelectuales que permite a los seres humanos representarse en el mundo en que viven.
Es una forma de relacionamiento que tiende lazos y genera saberes sobre lo que nos interesa.
El conocimiento es producto de nuestra actividad práctica y de las relaciones sociales que desarrollamos para cumplir nuestros diversos objetivos
Por tratarse de un producto social, el conocimiento se:
Difunde
Administra
Distribuye
La Construcción de Conocimiento
Piaget postula que el ser humano aprende por la asimilación de la realidad y su interpretación y adaptación según su etapa de desarrollo biológico:
Motora-Sensorial
(0 – 2 años)
Existe control motor y aprendizaje sobre objetos físicos a partir de la experiencia
Pre-Operacional
(2 – 7 años)
Desarrollo del lenguaje y de habilidades de comunicación
Concreta Operacional
(7 – 12 años)
Desarrollo, entendimiento y uso de conceptos abstractos
Desarrollo sistemático del razonamiento lógico
El módulo de Construcción de Conocimiento viene con tres tipos de conocimiento predeterminados:
Pregunta Progresiva
El Problema, Mi Explicación, La Explicación Científica, La Evaluación del Proceso y El ResumenPlan de Pensamiento
Diseño del Contexto, El Desafío del Plan, Mi Idea del Plan, La Nueva Información, Evaluación de una Idea, Organización el Proceso y El Resumen.
Diarios de Aprendizaje.
El Punto de Partida, Lo Que He Aprendido, La Pregunta, La Sugerencia de Una Respuesta.
Hanson, por su parte, destaca que la fuente del conocimiento se construye a partir de los datos sensoriales (experiencia) y que la forma de “ver” tiene que ver con el pensar.
PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Pasar del paradigma de la objetividad al de la reflexividad
Pasar de la simplificación, de una causalidad en los procesos, a la lógica de la complejidad como una aportación más abierta y creativa.
Se cuestiona la tarea de las ciencias sociales en su nivel de trabajo circunscrito a los diagnósticos y no se impliquen con sus potencialidades generadoras, en sus sentidos posibles
ACCIONES PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO
Actividad práctica, producto de nuestras facultades intelectuales que permite a los seres humanos representarse en el mundo en que viven.
Es una forma de relacionamiento que tiende lazos y genera saberes sobre lo que nos interesa.
El conocimiento es producto de nuestra actividad práctica y de las relaciones sociales que desarrollamos para cumplir nuestros diversos objetivos
Por tratarse de un producto social, el conocimiento se:
Difunde
Administra
Distribuye
La Construcción de Conocimiento
Piaget postula que el ser humano aprende por la asimilación de la realidad y su interpretación y adaptación según su etapa de desarrollo biológico:
Motora-Sensorial
(0 – 2 años)
Existe control motor y aprendizaje sobre objetos físicos a partir de la experiencia
Pre-Operacional
(2 – 7 años)
Desarrollo del lenguaje y de habilidades de comunicación
Concreta Operacional
(7 – 12 años)
Desarrollo, entendimiento y uso de conceptos abstractos
Desarrollo sistemático del razonamiento lógico
El módulo de Construcción de Conocimiento viene con tres tipos de conocimiento predeterminados:
Pregunta Progresiva
El Problema, Mi Explicación, La Explicación Científica, La Evaluación del Proceso y El ResumenPlan de Pensamiento
Diseño del Contexto, El Desafío del Plan, Mi Idea del Plan, La Nueva Información, Evaluación de una Idea, Organización el Proceso y El Resumen.
Diarios de Aprendizaje.
El Punto de Partida, Lo Que He Aprendido, La Pregunta, La Sugerencia de Una Respuesta.
Hanson, por su parte, destaca que la fuente del conocimiento se construye a partir de los datos sensoriales (experiencia) y que la forma de “ver” tiene que ver con el pensar.
PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Pasar del paradigma de la objetividad al de la reflexividad
Pasar de la simplificación, de una causalidad en los procesos, a la lógica de la complejidad como una aportación más abierta y creativa.
Se cuestiona la tarea de las ciencias sociales en su nivel de trabajo circunscrito a los diagnósticos y no se impliquen con sus potencialidades generadoras, en sus sentidos posibles
OBSERVACIÓN, REGISTROS Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
EL ARCHIVO MUESTRA INFORMACIÓN SOBRE QUE ES Y COMO SE PRÁCTICA LA ETNOGRÁFIA EDUCATIVA, EN UN ENTORNO ESCOLAR.
Dos modelos constructivista explicados en forma sencilla y clara para ser utilizados en el salón de clases. Paso a paso para utilizar las estrategias en el salón de clases.
El modelo de más alto nivel en cuanto a educación ciudadana se refiere. Este modelo jurisprudencial provee al maestro bases sostenibles en cuestiones legales, éticas y sociales. Al proveerles herramientas para analizar y debatir temas sociales, sirve de apoyo a la dinámica de participación activa en la redefinición de valores sociales. En fin, su orientación será la edificación y construcción de los sistemas prácticos del humano y su entorno.
OBSERVACIÓN, REGISTROS Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
EL ARCHIVO MUESTRA INFORMACIÓN SOBRE QUE ES Y COMO SE PRÁCTICA LA ETNOGRÁFIA EDUCATIVA, EN UN ENTORNO ESCOLAR.
Dos modelos constructivista explicados en forma sencilla y clara para ser utilizados en el salón de clases. Paso a paso para utilizar las estrategias en el salón de clases.
El modelo de más alto nivel en cuanto a educación ciudadana se refiere. Este modelo jurisprudencial provee al maestro bases sostenibles en cuestiones legales, éticas y sociales. Al proveerles herramientas para analizar y debatir temas sociales, sirve de apoyo a la dinámica de participación activa en la redefinición de valores sociales. En fin, su orientación será la edificación y construcción de los sistemas prácticos del humano y su entorno.
El modelo de más alto nivel en cuanto a educación ciudadana se refiere. Este modelo jurisprudencial provee al maestro bases sostenibles en cuestiones legales, éticas y sociales. Al proveerles herramientas para analizar y debatir temas sociales, sirve de apoyo a la dinámica de participación activa en la redefinición de valores sociales. En fin, su orientación será la edificación y construcción de los sistemas prácticos del humano y su entorno.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
evalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia lee
Modelos sociales
1. MODELOS SOCIALES La principal función de la educación consiste en preparar a los ciudadanos a generar una conducta integradora y democrática enalteciendo la vida personal y social, a la vez asegurando un orden social democrático y productivo . MAESTRO: JOSÉ REYNALDO OLVERA VÁZQUEZ
2. MODELOS SOCIALES MODELOS CREADORES Cooperación entre pares para el aprendizaje David jhonson Roger jhonson Indagación estructurada Robert Slavin Aronson Investigación grupal John Dewey Herbert Thelen Shlomo Sharan Bruce Joyce Juego de roles Fanny Shaftel Indagación jurisprudencial Donald Oliver James Shaver
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4. INVESTIGACIÓN GRUPAL Fase uno Fase dos Los alumnos se encuentran con situaciones inquietantes (planificadas o no). Los alumnos exploran las relaciones ante la situación. Fase tres Fase cuatro Los alumnos formulan la tarea de estudio y se organizan para abocarse a ella (definición del problema, papel a desempeñar, tareas, etc.) Estudio grupal y estudio independiente. Fase cinco Fase seis Los alumnos analizan el progreso y el proceso Reciclar la actividad.
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6. Juego de roles Fase uno: preparación del grupo Fase dos: selección de los participantes Identificar o presentar el problema. Interpretar la historia del problema, analizar los temas primeros. Explicar el role-play. Analizar roles. Seleccionar actores. Fase tres: ambientación del escenario Fase cuatro: preparación de los observadores. Determinar la línea de acción. Replantear los roles. Entrar en la situación problemática. Decidir qué se busca. Asignar tareas de observación. Fase cinco: actuación. Fase seis: discusión y evaluación. Comenzar la representación del rol-play. Mantenerla. Interrumpirla. Revisar la acción de la representación( acontecimientos, posiciones, realismo). Discutir el tema central. Desarrollar la nueva representación. Fase siete: representación renovada Fase ocho: discusión y evaluación. Desempeñar roles modificados; sugerir los próximos pasos o las alternativas en cuanto a la conducta. Como en la fase seis.
7. Fase nueve: compartir las experiencias y generalizar. Fase ocho: discusión y evaluación. Relacionar la situación problemática con la experiencia real y con problemas actuales. Estudiar los principios generales de la conducta. Como en la fase seis.
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10. Indagación jurisprudencial Fase uno: preparación para el caso Fase dos: identificación de las problemáticas El docente presenta los materiales. El docente examina los hechos. Los alumnos sintetizan los hechos en una problemática (o problemáticas) política. Los alumnos eligen una cuestión política para discutir. Los alumnos identifican valores y conflictos de valores. Los alumnos reconocen las preguntas subyacentes, tanto las fácticas como las relativas a la definición. Fase tres: toma de posiciones. Fase cuatro: analizar tomas de postura y los patrones de argumentación. Los alumnos expresan una posición. Los alumnos enuncian el fundamento de la posición en función del valor social o de las consecuencias de la decisión. Determinan el punto donde el valor es violado (fáctico). Verifican las consecuencias deseables o indeseables de una posición (fáctico). Clarifican el conflicto de valor con analogías. Determinan prioridades. Afirman la prioridad de un valor sobre otro y demuestran la falta de una severa violación del segundo valor. Fase cinco: pulir y delimitar las posiciones Fase seis: verificar los presupuestos fácticos subyacentes a la posiciones delimitadas. Los estudiantes enuncian sus posiciones y las razones que las sustentan, y examinan algunas situaciones similares. Los estudiantes delimitan posiciones. Identifican los presupuestos fácticos y determinan si son pertinentes. Determinan las consecuencias pronosticadas y examinan su validez fáctica (¿se producirán realmente?).