El documento describe cuatro modelos pedagógicos: tradicional, activista, conceptual y marxista. El modelo tradicional se basa en evidencias conductistas, mientras que el modelo activista se fundamenta en los principios del constructivismo. El modelo conceptual se basa en la psicología cognitiva. Finalmente, el modelo marxista enfatiza la necesidad de transformación humana y social. El documento también discute la evaluación desde la perspectiva marxista y define un programa curricular basado en competencias.

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UNIVERSIDAD TÉCNOLOGICA INDOAMERICANA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
LICENCIATURA EN EDUCACION BÁSICA III
Modelos Pedagógicos, Teorías ,Modelos, Sistemas y Valores
TEMA:
MODELOS PEDAGÓGICOS
ESTUDIANTE:
Andrea Elizabeth Chávez Arévalo

2. MODELOS PEDAGÓGICOS2

3. MODELOS PEDAGÓGICOS3

4. Modelo Pedagógico
Tradicional
Las evidencias conductistas tradicionales
que utilizamos a pesar que en la mayoría
de los casos, no expliquemos
detenidamente su fundamento científico .
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5. Modelo Pedagógico
Activista
Los principios en los que se fundamenta
la corriente activista, íntimamente ligada
con los postulados del constructivismo,
tenemos:
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6. Modelo Pedagógico
Conceptual
La pedagogía conceptual, fundamentada
Psicológicamente por el cognoscitivismo
plantea los siguientes principios
educativos.
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7. Modelo Pedagógico
Marxista
Las posiciones marxistas se infiere, en la
cuestión educativa, la necesidad de la
trasformación humanas y de su medio,
precisamente porque las actuales
condiciones sociales de vida no permiten
vivir dignamente ni desarrollarse con
plenitud.
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9. La evaluación, desde la
concepción marxista
Es dialéctica y no dogmática.
Es democrática y no excluyente.
Es colectiva y no solamente individual.
Es rigurosa y no arbitraria.
Es sistemática y no ocasional.
Es documentada y no casual.
Es formativa y no discriminada.
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10. El programa o diseño
curricular por competencias
Programar por competencias significa haber identificado el conjunto de conocimientos,
saber ser y saber hacer organizados que el sujeto de la capacitación necesita para
ejecutar adecuadamente una tarea o un conjunto de tareas que satisfagan exigencias
sociales o individuales precisas; de manera que el análisis del contexto y de los individuos
que en él se desenvuelven, juegan un papel determinante al momento de planificar.
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