Modernidad y postmodernidad: Rasgos en la Pedagogía
Joel Mendoza, Yessica Vivas y Gladiangel Fonseca
Maestría en Educacion Superior
Universidad Fermin Toro
Marzo 2015
Este documento contrasta la modernidad y la posmodernidad. La modernidad se centró en la razón y el progreso científico para entender el mundo. La posmodernidad surgió como respuesta a la crisis de la modernidad y rechazó las verdades universales, enfatizando en cambio la pluralidad y la fragmentación. Reconoció múltiples perspectivas en lugar de metarrelatos dominantes.
Este documento trata sobre la modernidad y posmodernidad en el contexto de la educación. Brevemente describe algunas características clave de la modernidad como el control racional de la vida humana y la institucionalización de las ciencias. Luego explora conceptos como cultura escolar y tiempo social para analizar la relación entre educación y modernidad. Finalmente, analiza algunos discursos posmodernos sobre la educación y las dificultades del pensamiento posmoderno para desarrollar pedagogías.
Pierre Bourdieu desarrolló la teoría de la reproducción para explicar cómo las instituciones como la escuela perpetúan las desigualdades sociales al favorecer a las clases dominantes y desfavorecer a las clases desfavorecidas. La escuela transmite el capital cultural de la clase dominante y reproduce la estratificación social a través de la selección y la violencia simbólica.
Este documento analiza los paradigmas moderno y posmoderno y su influencia en la pedagogía. Expone los conceptos de modernidad y posmodernidad, y cómo influyeron en los enfoques científico-positivistas, conductistas y constructivistas. También discute cómo estos paradigmas afectaron los valores y modelos pedagógicos, y cómo el nuevo paradigma emergente se centra en competencias, tecnología y aprendizaje integral.
El documento describe las principales teorías de la reproducción y la función social de la escuela. Expone dos teorías clave: 1) La teoría del sistema escolar como violencia simbólica de Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron, que sostiene que la escuela impone la ideología dominante a través de la violencia simbólica y reproduce las desigualdades sociales. 2) La teoría de la escuela como aparato ideológico del estado de Louis Althusser, que ve a la escuela como una institución que opera median
El documento discute la necesidad de pensar la educación más allá de las aulas y las instituciones formales, a la luz de los cambios tecnológicos recientes. Propone que la educación debe integrar experiencias, necesidades y sensibilidades de los estudiantes. También argumenta que la escuela ya no es la única fuente de conocimiento y que debe abrirse a nuevas fuentes de saber y lenguajes. Finalmente, señala que la comunicación es clave en la educación virtual pues permite la emoción, importante para la formación integral.
El documento presenta una biografía de Pierre Bourdieu, sociólogo francés. Detalla su lugar y fecha de nacimiento, sus estudios en la Escuela Normal Superior de París y su carrera como profesor e investigador en la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales. También enumera algunos de sus libros más importantes como La reproducción y Los estudiantes y la cultura.
El documento resume las ideas de varios pensadores sobre la educación como Emile Durkheim, John Dewey, Antonio Gramsci, Pierre Bourdieu y Paulo Freire. Según Durkheim, la educación es un hecho social que transmite valores a las nuevas generaciones. Dewey ve a la educación como una renovación continua de la experiencia. Gramsci considera que la educación debe ser laica y democrática. Bourdieu argumenta que la escuela reproduce desigualdades sociales. Freire propone una "pedagogía del oprimido" que empodere a los marginados.
Este documento contrasta la modernidad y la posmodernidad. La modernidad se centró en la razón y el progreso científico para entender el mundo. La posmodernidad surgió como respuesta a la crisis de la modernidad y rechazó las verdades universales, enfatizando en cambio la pluralidad y la fragmentación. Reconoció múltiples perspectivas en lugar de metarrelatos dominantes.
Este documento trata sobre la modernidad y posmodernidad en el contexto de la educación. Brevemente describe algunas características clave de la modernidad como el control racional de la vida humana y la institucionalización de las ciencias. Luego explora conceptos como cultura escolar y tiempo social para analizar la relación entre educación y modernidad. Finalmente, analiza algunos discursos posmodernos sobre la educación y las dificultades del pensamiento posmoderno para desarrollar pedagogías.
Pierre Bourdieu desarrolló la teoría de la reproducción para explicar cómo las instituciones como la escuela perpetúan las desigualdades sociales al favorecer a las clases dominantes y desfavorecer a las clases desfavorecidas. La escuela transmite el capital cultural de la clase dominante y reproduce la estratificación social a través de la selección y la violencia simbólica.
Este documento analiza los paradigmas moderno y posmoderno y su influencia en la pedagogía. Expone los conceptos de modernidad y posmodernidad, y cómo influyeron en los enfoques científico-positivistas, conductistas y constructivistas. También discute cómo estos paradigmas afectaron los valores y modelos pedagógicos, y cómo el nuevo paradigma emergente se centra en competencias, tecnología y aprendizaje integral.
El documento describe las principales teorías de la reproducción y la función social de la escuela. Expone dos teorías clave: 1) La teoría del sistema escolar como violencia simbólica de Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron, que sostiene que la escuela impone la ideología dominante a través de la violencia simbólica y reproduce las desigualdades sociales. 2) La teoría de la escuela como aparato ideológico del estado de Louis Althusser, que ve a la escuela como una institución que opera median
El documento discute la necesidad de pensar la educación más allá de las aulas y las instituciones formales, a la luz de los cambios tecnológicos recientes. Propone que la educación debe integrar experiencias, necesidades y sensibilidades de los estudiantes. También argumenta que la escuela ya no es la única fuente de conocimiento y que debe abrirse a nuevas fuentes de saber y lenguajes. Finalmente, señala que la comunicación es clave en la educación virtual pues permite la emoción, importante para la formación integral.
El documento presenta una biografía de Pierre Bourdieu, sociólogo francés. Detalla su lugar y fecha de nacimiento, sus estudios en la Escuela Normal Superior de París y su carrera como profesor e investigador en la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales. También enumera algunos de sus libros más importantes como La reproducción y Los estudiantes y la cultura.
El documento resume las ideas de varios pensadores sobre la educación como Emile Durkheim, John Dewey, Antonio Gramsci, Pierre Bourdieu y Paulo Freire. Según Durkheim, la educación es un hecho social que transmite valores a las nuevas generaciones. Dewey ve a la educación como una renovación continua de la experiencia. Gramsci considera que la educación debe ser laica y democrática. Bourdieu argumenta que la escuela reproduce desigualdades sociales. Freire propone una "pedagogía del oprimido" que empodere a los marginados.
En esta publicación se presentan algunas de las principales ideas de Pierre Bourdieu que tuvieron influencia tanto en la teoría social como en la sociología empírica, especialmente en la sociología de la educación, de la cultura y de los estilos de vida.
El documento presenta una discusión sobre el paradigma de la complejidad. Propone que este paradigma concibe la realidad desde una perspectiva poliocular y multidimensional, en lugar de categorías y leyes simples. Introduce nuevos conceptos como la autoorganización, el principio dialógico, la recursividad organizacional y lo hologramático. Sin embargo, no adopta claramente una posición marxista al pensar la realidad.
El documento analiza la transición de la modernidad a la posmodernidad. La modernidad se caracterizó por el racionalismo, la Ilustración y la fe en el progreso, mientras que la posmodernidad trajo el escepticismo sobre las grandes narrativas, el fin de las ideologías y la primacía de la imagen. También se produjeron cambios sociales como el surgimiento de la sociedad de consumo y el individuo posmoderno enfocado en el presente. Algunos autores critican la posmodernidad por su falta de proyectos y visión del futuro.
1) Bourdieu propone tres conceptos fundamentales para analizar la sociedad: los campos sociales, el habitus y el capital. Los campos son espacios de lucha donde los agentes sociales compiten por recursos. El habitus son las disposiciones incorporadas a través de la socialización. Y el capital incluye los recursos materiales y simbólicos.
2) Los campos son autónomos pero interactúan, y en ellos los agentes sociales ocupan posiciones jerarquizadas según su capital. El habitus condiciona pero también permite cierto
El documento describe los orígenes y fundamentos de la teoría crítica y su aplicación a la educación. La teoría crítica surgió en Alemania en los años 1920 y 1930 como una forma de analizar críticamente la sociedad y su relación con la educación, con el objetivo de promover la emancipación. Los teóricos de la Escuela de Frankfurt como Horkheimer, Adorno y Marcuse desarrollaron este enfoque. La pedagogía crítica busca desarrollar un pensamiento reflexivo en los estudiantes para transformar la sociedad y cuestion
El documento describe los fundamentos teóricos del pensamiento complejo de Edgar Morín, incluyendo tres principios clave: recursividad, dialógia y hologramía. También examina las teorías que influyeron en el pensamiento complejo, como la teoría de sistemas, cibernética, teoría de la información, el legado de Piaget y los paradigmas de Kuhn.
El documento resume los conceptos clave de Peter Berger y Thomas Luckmann sobre la construcción social de la realidad. Explica que la realidad es una construcción social que se internaliza a través de la socialización primaria y secundaria. También describe cómo se mantiene la realidad subjetiva a través de la rutina diaria y la re-socialización en situaciones de crisis.
Este documento presenta varias teorías críticas sobre la educación. Estas teorías argumentan que la escuela sirve para reproducir las desigualdades sociales y las ideologías dominantes de la sociedad capitalista. La teoría de Bourdieu sobre la violencia simbólica sostiene que la escuela somete a los estudiantes a las ideologías de la clase dominante. La teoría de Althusser ve a la escuela como un aparato ideológico del estado que margina la cultura proletaria. Finalmente, la teoría
Perspectivas y retos de la diversidad cultural en américa latina.docxCarlosRamirez736554
Este documento discute las perspectivas y retos de la diversidad cultural en América Latina. Señala que la diversidad cultural ha aumentado debido a la inmigración y ha planteado nuevos problemas en relación con la educación y la separación social entre grupos. Para abordar esto, se necesita una perspectiva teórica sólida y modelos de intervención efectivos. También se requiere un enfoque que distinga las causas fundamentales de los síntomas. Los principales retos son educar para prevenir el uso de la diversidad cultural para justificar la
Este documento discute las funciones sociales de la escuela. La escuela cumple un papel en la socialización al transmitir ideas, conocimientos y modos de conducta de la sociedad a los estudiantes. Sin embargo, también reproduce la desigualdad social a través de su currículo e ideología. Para abordar esto, la escuela debe enfocarse no solo en la socialización sino también en la humanización, fomentando el pensamiento crítico y la reconstrucción del conocimiento entre los estudiantes.
De qué hablamos cuando hablamos de educacióngraciana ale
Este documento resume conceptos clave sobre educación. Explica que la educación es un proceso a través del cual las sociedades producen y distribuyen conocimientos que son transmitidos entre generaciones. También cubre temas como la socialización primaria y secundaria, las diferencias entre educación formal y no formal, y debates sobre las posibilidades y límites de la educación. El documento provee una introducción general a conceptos pedagógicos fundamentales.
1) Marx propone cambios en el sistema educativo para promover una revolución, incluyendo un enfoque más enfocado en las ciencias y la igualdad de oportunidades. 2) Sugiere integrar el trabajo y el estudio para liberar a la sociedad de la alienación. 3) La perspectiva de Marx consiste en una enseñanza basada únicamente en hechos comprobables y herramientas para su adquisición y uso.
Este documento presenta información sobre la teoría social y obra del sociólogo estadounidense Robert King Merton. Merton desarrolló una teoría funcional-estructural de la sociedad y realizó importantes estudios sobre la sociología de la ciencia, explicando conceptos como el ethos científico. El documento resume algunas de las principales ideas y contribuciones de Merton a lo largo de su carrera investigando temas como la estructura social, el cambio social y la relación entre ciencia y sociedad.
1. El documento presenta un resumen de la sociología como disciplina, incluyendo definiciones de sociólogos destacados, la historia de la sociología y aspectos como su objeto de estudio, métodos e importancia.
2. Entre los sociólogos citados se encuentran Durkheim, Marx, Weber y Giddens, siendo considerados fundadores de la disciplina.
3. La sociología surgió formalmente en el siglo XIX como una ciencia dedicada al estudio científico de la sociedad y las relaciones sociales entre los individuos
Paulo Freire fue un pedagogo brasileño que desarrolló la teoría de la educación popular. Propuso que la educación debe liberar al oprimido a través del diálogo y la toma de conciencia crítica. Creía que el educador debe empoderar al estudiante para que se descubra a sí mismo como sujeto de su propio destino histórico. Su método pedagógico transformó la alfabetización en muchos países.
El documento describe el paradigma sociocultural. Explica que Vygotsky consideraba que el desarrollo cognitivo se produce primero a nivel interpersonal a través de la interacción social, y luego a nivel intrapersonal. También señala que el aprendizaje es un fenómeno social que ocurre en la comunidad, y no solo depende del individuo. Finalmente, resume que desde una perspectiva sociocultural, la tecnología debe usarse para apoyar el aprendizaje y desarrollo a través de actividades diseñadas de acuerdo al nivel
El documento discute varios temas relacionados con la educación desde una perspectiva crítica. Aborda conceptos como la educación bancaria versus la educación problematizadora de Paulo Freire, así como las ideas de otros pensadores de la pedagogía crítica como Peter McLaren. El documento también explora temas como la función política y económica de la escuela, las formas de conocimiento, y la escuela como espacio de lucha cultural e ideológica.
La escuela en el debate modernidad posmodernidadMTSNVLADJA
Trabajo presentado en la Maestría en Humanidades y Procesos Institucionales a través de la línea de Procesos Institucionales perteneciente a la Universidad Autónoma de Zacatecas. Este trabajo es un resumen del texto de Ángel Díaz Barriga "La escuela en el debate modernidad posmodernidad"
Bourdieu fue un importante sociólogo del siglo XX conocido por su teoría de la reproducción cultural. Sostuvo que las instituciones educativas ejercen violencia simbólica al imponer arbitrariamente la cultura de las clases dominantes, lo que favorece a los estudiantes de dichas clases y reproduce la desigualdad social. La escuela valora principalmente el capital cultural adquirido en el hogar, dando ventaja a quienes provienen de entornos de clase alta o media-alta. De este modo, la selección escolar
Este documento resume las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo el pensamiento pedagógico ilustrado, positivista, socialista, de la Escuela Nueva, fenomenológico-existencialista, antiautoritario, crítico y del Tercer Mundo. Describe los representantes clave y las ideas fundamentales de cada corriente pedagógica.
Este documento describe las características fundamentales de la modernidad y su influencia en la educación. La modernidad se caracteriza por el predominio de la razón, la atención a la naturaleza y el conocimiento objetivo. La educación moderna enfatiza la enseñanza de contenidos científicos de manera descontextualizada y conductista. La posmodernidad surge como una crítica a la modernidad y enfatiza la subjetividad, el multiculturalismo y la pluralidad. La educación posmoderna se centra en dar sentido a la información y en el papel del
Este documento presenta una introducción a los conceptos fundamentales de la pedagogía y la educación. Define la educación como una actividad compleja que permite transmitir la cultura entre generaciones. Explica que la pedagogía es el estudio científico de los procesos educativos y analiza sus distintas etapas históricas. También resalta la importancia de las tecnologías digitales en la educación actual y concluye destacando el papel de la pedagogía en guiar el uso de la tecnología para lograr los objetivos educat
En esta publicación se presentan algunas de las principales ideas de Pierre Bourdieu que tuvieron influencia tanto en la teoría social como en la sociología empírica, especialmente en la sociología de la educación, de la cultura y de los estilos de vida.
El documento presenta una discusión sobre el paradigma de la complejidad. Propone que este paradigma concibe la realidad desde una perspectiva poliocular y multidimensional, en lugar de categorías y leyes simples. Introduce nuevos conceptos como la autoorganización, el principio dialógico, la recursividad organizacional y lo hologramático. Sin embargo, no adopta claramente una posición marxista al pensar la realidad.
El documento analiza la transición de la modernidad a la posmodernidad. La modernidad se caracterizó por el racionalismo, la Ilustración y la fe en el progreso, mientras que la posmodernidad trajo el escepticismo sobre las grandes narrativas, el fin de las ideologías y la primacía de la imagen. También se produjeron cambios sociales como el surgimiento de la sociedad de consumo y el individuo posmoderno enfocado en el presente. Algunos autores critican la posmodernidad por su falta de proyectos y visión del futuro.
1) Bourdieu propone tres conceptos fundamentales para analizar la sociedad: los campos sociales, el habitus y el capital. Los campos son espacios de lucha donde los agentes sociales compiten por recursos. El habitus son las disposiciones incorporadas a través de la socialización. Y el capital incluye los recursos materiales y simbólicos.
2) Los campos son autónomos pero interactúan, y en ellos los agentes sociales ocupan posiciones jerarquizadas según su capital. El habitus condiciona pero también permite cierto
El documento describe los orígenes y fundamentos de la teoría crítica y su aplicación a la educación. La teoría crítica surgió en Alemania en los años 1920 y 1930 como una forma de analizar críticamente la sociedad y su relación con la educación, con el objetivo de promover la emancipación. Los teóricos de la Escuela de Frankfurt como Horkheimer, Adorno y Marcuse desarrollaron este enfoque. La pedagogía crítica busca desarrollar un pensamiento reflexivo en los estudiantes para transformar la sociedad y cuestion
El documento describe los fundamentos teóricos del pensamiento complejo de Edgar Morín, incluyendo tres principios clave: recursividad, dialógia y hologramía. También examina las teorías que influyeron en el pensamiento complejo, como la teoría de sistemas, cibernética, teoría de la información, el legado de Piaget y los paradigmas de Kuhn.
El documento resume los conceptos clave de Peter Berger y Thomas Luckmann sobre la construcción social de la realidad. Explica que la realidad es una construcción social que se internaliza a través de la socialización primaria y secundaria. También describe cómo se mantiene la realidad subjetiva a través de la rutina diaria y la re-socialización en situaciones de crisis.
Este documento presenta varias teorías críticas sobre la educación. Estas teorías argumentan que la escuela sirve para reproducir las desigualdades sociales y las ideologías dominantes de la sociedad capitalista. La teoría de Bourdieu sobre la violencia simbólica sostiene que la escuela somete a los estudiantes a las ideologías de la clase dominante. La teoría de Althusser ve a la escuela como un aparato ideológico del estado que margina la cultura proletaria. Finalmente, la teoría
Perspectivas y retos de la diversidad cultural en américa latina.docxCarlosRamirez736554
Este documento discute las perspectivas y retos de la diversidad cultural en América Latina. Señala que la diversidad cultural ha aumentado debido a la inmigración y ha planteado nuevos problemas en relación con la educación y la separación social entre grupos. Para abordar esto, se necesita una perspectiva teórica sólida y modelos de intervención efectivos. También se requiere un enfoque que distinga las causas fundamentales de los síntomas. Los principales retos son educar para prevenir el uso de la diversidad cultural para justificar la
Este documento discute las funciones sociales de la escuela. La escuela cumple un papel en la socialización al transmitir ideas, conocimientos y modos de conducta de la sociedad a los estudiantes. Sin embargo, también reproduce la desigualdad social a través de su currículo e ideología. Para abordar esto, la escuela debe enfocarse no solo en la socialización sino también en la humanización, fomentando el pensamiento crítico y la reconstrucción del conocimiento entre los estudiantes.
De qué hablamos cuando hablamos de educacióngraciana ale
Este documento resume conceptos clave sobre educación. Explica que la educación es un proceso a través del cual las sociedades producen y distribuyen conocimientos que son transmitidos entre generaciones. También cubre temas como la socialización primaria y secundaria, las diferencias entre educación formal y no formal, y debates sobre las posibilidades y límites de la educación. El documento provee una introducción general a conceptos pedagógicos fundamentales.
1) Marx propone cambios en el sistema educativo para promover una revolución, incluyendo un enfoque más enfocado en las ciencias y la igualdad de oportunidades. 2) Sugiere integrar el trabajo y el estudio para liberar a la sociedad de la alienación. 3) La perspectiva de Marx consiste en una enseñanza basada únicamente en hechos comprobables y herramientas para su adquisición y uso.
Este documento presenta información sobre la teoría social y obra del sociólogo estadounidense Robert King Merton. Merton desarrolló una teoría funcional-estructural de la sociedad y realizó importantes estudios sobre la sociología de la ciencia, explicando conceptos como el ethos científico. El documento resume algunas de las principales ideas y contribuciones de Merton a lo largo de su carrera investigando temas como la estructura social, el cambio social y la relación entre ciencia y sociedad.
1. El documento presenta un resumen de la sociología como disciplina, incluyendo definiciones de sociólogos destacados, la historia de la sociología y aspectos como su objeto de estudio, métodos e importancia.
2. Entre los sociólogos citados se encuentran Durkheim, Marx, Weber y Giddens, siendo considerados fundadores de la disciplina.
3. La sociología surgió formalmente en el siglo XIX como una ciencia dedicada al estudio científico de la sociedad y las relaciones sociales entre los individuos
Paulo Freire fue un pedagogo brasileño que desarrolló la teoría de la educación popular. Propuso que la educación debe liberar al oprimido a través del diálogo y la toma de conciencia crítica. Creía que el educador debe empoderar al estudiante para que se descubra a sí mismo como sujeto de su propio destino histórico. Su método pedagógico transformó la alfabetización en muchos países.
El documento describe el paradigma sociocultural. Explica que Vygotsky consideraba que el desarrollo cognitivo se produce primero a nivel interpersonal a través de la interacción social, y luego a nivel intrapersonal. También señala que el aprendizaje es un fenómeno social que ocurre en la comunidad, y no solo depende del individuo. Finalmente, resume que desde una perspectiva sociocultural, la tecnología debe usarse para apoyar el aprendizaje y desarrollo a través de actividades diseñadas de acuerdo al nivel
El documento discute varios temas relacionados con la educación desde una perspectiva crítica. Aborda conceptos como la educación bancaria versus la educación problematizadora de Paulo Freire, así como las ideas de otros pensadores de la pedagogía crítica como Peter McLaren. El documento también explora temas como la función política y económica de la escuela, las formas de conocimiento, y la escuela como espacio de lucha cultural e ideológica.
La escuela en el debate modernidad posmodernidadMTSNVLADJA
Trabajo presentado en la Maestría en Humanidades y Procesos Institucionales a través de la línea de Procesos Institucionales perteneciente a la Universidad Autónoma de Zacatecas. Este trabajo es un resumen del texto de Ángel Díaz Barriga "La escuela en el debate modernidad posmodernidad"
Bourdieu fue un importante sociólogo del siglo XX conocido por su teoría de la reproducción cultural. Sostuvo que las instituciones educativas ejercen violencia simbólica al imponer arbitrariamente la cultura de las clases dominantes, lo que favorece a los estudiantes de dichas clases y reproduce la desigualdad social. La escuela valora principalmente el capital cultural adquirido en el hogar, dando ventaja a quienes provienen de entornos de clase alta o media-alta. De este modo, la selección escolar
Este documento resume las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo el pensamiento pedagógico ilustrado, positivista, socialista, de la Escuela Nueva, fenomenológico-existencialista, antiautoritario, crítico y del Tercer Mundo. Describe los representantes clave y las ideas fundamentales de cada corriente pedagógica.
Este documento describe las características fundamentales de la modernidad y su influencia en la educación. La modernidad se caracteriza por el predominio de la razón, la atención a la naturaleza y el conocimiento objetivo. La educación moderna enfatiza la enseñanza de contenidos científicos de manera descontextualizada y conductista. La posmodernidad surge como una crítica a la modernidad y enfatiza la subjetividad, el multiculturalismo y la pluralidad. La educación posmoderna se centra en dar sentido a la información y en el papel del
Este documento presenta una introducción a los conceptos fundamentales de la pedagogía y la educación. Define la educación como una actividad compleja que permite transmitir la cultura entre generaciones. Explica que la pedagogía es el estudio científico de los procesos educativos y analiza sus distintas etapas históricas. También resalta la importancia de las tecnologías digitales en la educación actual y concluye destacando el papel de la pedagogía en guiar el uso de la tecnología para lograr los objetivos educat
Este documento contrasta la educación como práctica social inherente al ser humano, con la pedagogía como teoría sobre dicha práctica. Explica que la educación involucra la transmisión de saberes a nuevas generaciones, mientras que la pedagogía analiza la educación para mejorarla mediante normas de acción. También resume las diferencias entre autores clásicos como Rousseau, Pestalozzi y Froëbel, y cómo surgieron los sistemas educativos modernos en el siglo XIX vinculados al desarrollo del Estado-
Este documento presenta un resumen de las principales tendencias pedagógicas a lo largo de la historia. Comienza describiendo la pedagogía tradicional, que surge en el siglo XVIII con el establecimiento de las primeras escuelas públicas. Esta tendencia considera que la escuela es la principal institución para la transmisión de conocimientos y valores, y que el maestro es el centro del proceso educativo. El documento luego revisa brevemente otras tendencias como la Escuela Nueva, la tecnología educativa, la pedagogía autog
Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actualWilbur Acevedo
Este documento presenta un resumen de las principales tendencias pedagógicas a lo largo de la historia. Comienza describiendo los orígenes de la pedagogía en las civilizaciones antiguas como China, India y Egipto. Luego se describe el desarrollo del pensamiento pedagógico en Grecia y Roma con figuras como Sócrates, Platón y Aristóteles. Más adelante, analiza el surgimiento de la pedagogía como disciplina independiente durante el Renacimiento y la influencia de pensadores como Comenius. Finalmente,
Este documento presenta un resumen de las principales tendencias pedagógicas a lo largo de la historia. Comienza describiendo los orígenes de la pedagogía en las civilizaciones antiguas como China, India y Egipto. Luego se describe el desarrollo del pensamiento pedagógico en Grecia y Roma con figuras como Sócrates, Platón y Aristóteles. Más adelante, durante la época renacentista la pedagogía emerge como una disciplina independiente, influenciada por pensadores como Comenius. Finalmente, el document
Este documento presenta una discusión sobre cómo la educación del siglo 21 puede convertirse en una puerta de entrada e inclusión a la sociedad del conocimiento. Argumenta que la educación debe estar más alineada con las necesidades sociales y tecnológicas actuales, revisando los objetivos de la escolarización. También sugiere crear centros educativos con currículos y estructuras actualizadas, e incorporar las nuevas tecnologías para mejorar la educación de los estudiantes y el funcionamiento de las instituciones educativas.
Este documento presenta una discusión sobre el paradigma de Kuhn y cómo ha llevado al desarrollo de nuevos enfoques en la educación y la ciencia. También explora las críticas postmodernas a las promesas de la Ilustración y cómo el pensamiento postmoderno se ha infiltrado en la experiencia cotidiana.
La modernidad trajo grandes cambios científicos, tecnológicos y sociales que culminaron en la Revolución Industrial. La educación jugó un papel clave al apoyar estos cambios y preparar a la población para el nuevo orden industrial a través de valores como la disciplina del trabajo. La Ilustración sentó las bases para una educación masiva y normalizadora que homogeneizara a la sociedad y la hiciera más productiva.
La Modernidad es una noción sumamente ambigua, pero por convención la definimos como el marco cultural que ha dado lugar a la civilización técnica, nacida de una sobrevaloración del espíritu humano respecto a su entorno.
El estallido de la Modernidad se observa, como evolución, en la “Revolución Industrial”, la cual, capitaliza el desarrollo científico y del pensamiento, poniéndolo en marcha a través del tecnicismo desarrollado en el siglo XVIII y XIX.
Este desarrollo, que enfrentó cambios a todo nivel, (social, político, económico, científico, filosófico, etc.) necesitó del apoyo de un campo muy particular, como lo es la educación. Fue entonces, la educación el brazo que ayudó al cambio y lo sustentó a través del tiempo.
En este encuentro observaremos los diferentes cambios del sistema educativo a través de este período histórico.
El documento describe tres modos de pensar y practicar la educación durante la modernidad: el Estado enseñante (siglos XVII-XVIII), el Estado educador (finales del siglo XVIII) y la sociedad de aprendizaje (finales del siglo XIX-comienzos del XX). También analiza cómo la educación ha sido usada como herramienta para el desarrollo del estado y cómo los ideales modernos de cambio social a través de la educación no se han cumplido completamente. Finalmente, argumenta que la actualización de la educación moderna requiere
El documento discute las tendencias tradicionales versus nuevas en la enseñanza de las ciencias. Históricamente, la enseñanza de las ciencias ha estado dominada por el positivismo. Sin embargo, desde los años 1960 han surgido nuevos enfoques como el constructivismo. Las nuevas tendencias promueven métodos como el aprendizaje por descubrimiento, indagación e investigación dirigida. Además, las nuevas tecnologías permiten que los estudiantes aprendan sobre la ciencia en múltiples entornos. Sin embargo, los procesos
¿LA CIUDAD DE LOS LIBROS?: El espíritu de la Universidad y el rescate de una ...Wagner Maslucan Pilco
Este documento discute el papel de la universidad en la sociedad actual. En primer lugar, resume las opiniones de varios pensadores sobre los objetivos de la universidad, incluyendo la transmisión de cultura, la enseñanza de profesiones intelectuales y la investigación científica. Luego, analiza cómo la universidad debe adaptarse a los cambios sociales, tecnológicos y económicos, incluyendo la preparación para el empleo, el apoyo al desarrollo y la enseñanza a aprender. Finalmente, señala varios des
El documento presenta una introducción a la investigación social en el contexto de la educación y la pedagogía. Explica que la investigación social en educación está justificada por las transformaciones actuales en el mundo y la escuela, como el debilitamiento de los grandes relatos y la transición hacia una sociedad del conocimiento. También describe algunas transformaciones escolares como la heterogeneidad creciente en las escuelas, el descentramiento del saber y las estrategias de control y descontrol del poder escolar.
Este documento presenta una discusión sobre cómo la educación del siglo 21 puede convertirse en una puerta de entrada e inclusión a la sociedad del conocimiento. Argumenta que la educación debe estar más alineada con las necesidades sociales y tecnológicas actuales, revisando los objetivos de la escolarización y utilizando las nuevas tecnologías para mejorar la educación y el funcionamiento de las instituciones educativas.
Este documento presenta un resumen de los temas y perspectivas abordados en un curso de Pedagogía. Incluye 4 módulos que analizan la educación como práctica social y política, así como herramientas para comprender la transmisión cultural. El documento defiende una pedagogía crítica que cuestione las desigualdades y use el conocimiento para emancipar.
Este documento presenta información sobre un curso de pedagogía que incluye 4 módulos con diferentes temas relacionados a la educación. El documento también discute la función política de la educación, las visiones optimistas y pesimistas de la relación entre escuela y sociedad, y el neoliberalismo y exclusión en términos de repensar la igualdad. Finalmente, propone considerar la educación escolar como una estrategia para adquirir capital cultural y que la tarea del docente es central para mediar entre el conocimiento y los estudiantes.
El documento presenta tres definiciones de didáctica de acuerdo a diferentes autores. Explica que la didáctica estudia la enseñanza y el aprendizaje, y que su objeto es el estudio, realización y práctica del currículo educativo, considerando la relación entre docentes y estudiantes, la metodología y el ambiente de aprendizaje. También menciona tres enfoques de la instrumentación didáctica: tradicional, de tecnología educativa y crítico.
El documento describe la influencia del positivismo en la educación y sociedad venezolana durante el gobierno de Guzmán Blanco a finales del siglo XIX. Se propusieron dos aspectos clave: la educación como instrumento para abrir la mente a los hallazgos científicos y la inmigración para traer conocimientos que ayuden al desarrollo económico y social. Más adelante, el positivismo ofreció a las elites intelectuales un proyecto de país basado en la ciencia y el orden que buscaba modern
El documento presenta un ensayo sobre el currículo escrito por 5 autores. Discuten la relación entre sociedad, cultura y educación, y cómo estas tres dimensiones se complementan. También exploran la historia del currículo y los diferentes tipos de currículo, incluyendo el formal, real y oculto. Finalmente, analizan los grandes desafíos que enfrenta la educación peruana, particularmente en aplicar un currículo basado en principios y valores para mejorar la calidad educativa.
Integrantes
Fonseca Gladiangel
Mendoza Joel
Vivas Yessica
Maestría en Educación Superior Mención Docencia Universitaria
Modalidad SAIA
UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
Integrantes
Fonseca Gladiangel
Mendoza Joel
Vivas Yessica
Maestría en Educación Superior Mención Docencia Universitaria
Modalidad SAIA
UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
Presentacion Joel Mendoza/ Elementos de la planificacion y evaluacionJoelMendoza30
El documento describe el proceso de planificación estratégica, incluyendo sus tres etapas principales: formulación de la estrategia, ejecución de la estrategia y evaluación. Explica que la evaluación garantiza que la empresa logre sus objetivos mediante la medición del rendimiento y la retroalimentación. Luego detalla cinco pasos clave del proceso de medición y evaluación, así como herramientas comunes como ROI, EPS, EVA, cuadro de mando integral y benchmarking.
Modernidad y Postmodernidad, rasgos en la Pedagogía.
Joel Mendoza, Yessica Vivas y Gladiangel Fonseca
Maestría en Educación Superior
Universidad Fermín Toro
Marzo 2015
Estructura del Sistema Universitario VenezolanoJoelMendoza30
Este documento describe la estructura del sistema educativo venezolano, incluyendo la educación básica, la educación superior y sus niveles de pregrado y postgrado. Explica las diferentes categorías de universidades en Venezuela como universidades autónomas, experimentales y privadas. También resume el marco legal que rige la educación superior en Venezuela y las principales autoridades a cargo de la educación superior en el país.
5 tentaciones de un gerente uft saia eadJoelMendoza30
Este documento presenta un análisis de las cinco tentaciones de un gerente propuestas por Patrick Lencione y su reflexión en el ámbito universitario venezolano. Los autores resumen cada tentación y la vinculan con problemas comunes en la educación superior del país, como anteponer el ego profesional a los resultados, buscar popularidad en lugar de exigencia, excesiva demora en decisiones y falta de confianza en el equipo. También añaden tentaciones como resistencia al cambio y complacencia. Concluyen que es necesario fomentar
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Fermín Toro (UFT)
Sistema de Aprendizajes Interactivo d Distancia (SAIA)
Postgrado: Maestría en Educación Superior Mención Docencia Universitaria
Materia: Teoría y Práctica Docente
Grupo 06 / Período 2015-01 / 4to Trimestre
Sede: Cabudare – Estado Lara / Venezuela
ACTIVIDAD Nº 3
Facilitador: Participantes:
González Héctor Mendoza Joel C.I 16. 620.454
Fonseca Gladiangel C.I 21.129.052
Vivas Yessica C.I 14.217.454
Caracas, Marzo 2015
LO MODERNO Y LO POSTMODERNO:
3. "logros científicos que generan modelos
que, durante un período más o menos
largo, y de modo más o menos explícito,
orientan el desarrollo posterior de las
investigaciones exclusivamente en la
búsqueda de soluciones para los
problemas planteados por estas"
LA MODERNIDAD es un
período histórico que aparece,
especialmente, en el norte de
Europa, al final del siglo XVII y
se cristaliza al final del siglo
XVIII.
Conlleva todas las
connotaciones de la era de la
ilustración, que está
caracterizada por instituciones
como el Estado-nación, y los
aparatos administrativos
modernos
Joel Mendoza
El estadounidense Thomas Samuel
Kuhn (1922-1996), físico y filósofo
de la ciencia, en su libro "La
estructura de las revoluciones
científicas" definió PARADIGMA
como los:
ASPECTOS
FUNDAMENTALES DE LA
MODERNIDAD
Autorreflexidad: el
conocimiento teórico, el
conocimiento experto se
retroalimenta sobre la sociedad
para transformar, tanto a la
sociedad como al conocimiento.
Descontextualización: es el
despegar, arrancar la vida local de
su contexto, y que la vida local
cada vez es más producida por lo
translocal. Por eso muchos
movimientos sociales hablan de
resituar la vida local en el lugar.
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4. Joel Mendoza
CARACTERÍSTICAS DE LA
MODERNIDAD
PREDOMINIO DE LA
RAZÓN: a razón adquiere
independencia y se muestra
como un producto
exclusivamente humano y
no como una
manifestación del cosmos
ATENCIÓN A LA NATURALEZA: de
esta atención surgirá con ímpetu el
Renacimiento. Este hecho generara el
espléndido florecimiento de las ciencias de la
naturaleza.
PREDOMINIO DEL SUBJETIVISMO: la
filosofía moderna profundiza en la subjetividad,
pero este aspecto está subordinado a la atención a
la naturaleza. Es decir, se estudia la subjetividad
para asegurar y fundamentar el conocimiento de la
naturaleza.
PREDOMINIO DE LA
«CISMUNDANIDAD»: este
término se opone al de
«transmundanidad» por cuanto el
primero se refiere a lo que está
dentro del mundo y significa lo
intramundano, mientras que el
segundo se refiere a los que está
más allá del mundo.
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5. Joel Mendoza
FASES DE LA MODERNIDAD
Fase 1: el sistema económico feudal muestra signos de decadencia, el crecimiento de
las ciudades, el comercio, la burguesía y el surgimiento de los Estados-Nación terminan
con el sistema feudal.
Del siglo XVI hasta finales del siglo XVIII,
basándose sus cimientos en Europa.
Fase 2: ruptura de las condiciones religiosas para afrontar la realidad desde una
manera más libre, específicamente al dominio de la naturaleza mediante el uso de
la “razón” y el desarrollo de la ciencia y la tecnología
Fase 3: Va tomando forma el proyecto de vida moderna y el capitalismo como
sistema económico de las relaciones sociales, ideas liberales donde el desarrollo
tecnológico ayudaría a alcanzar el anhelado progreso social, a través de la razón, y
de un desarrollo metódico de las ciencias.
“comienza con la gran ola revolucionaria de la década de 1790”
en el siglo XX
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6. Joel Mendoza
IMPORTANCIA DE LA MODERNIDAD
Desde el origen mismo del pensamiento económico
moderno, Adam Smith enfatizó la elevada relevancia de
la productividad y su fundamento en una división del
trabajo compleja y refinada
Proceso de secularización tiene como fundamento el triunfo
de la razón sobre la fe, el cual se expresa en la crítica
negativa sobre todos los asuntos humanos, que se juzgaran
por el tribunal de la razón que por circunstancias sociales o
de acuerdo a la tradición.
A diferencia de las sociedades agrarias, la educación
en la modernidad es de carácter general. LA
EDUCACIÓN constituye la acción y valor más
extendido en las diferentes sociedades donde la
modernización ha penetrado como objetivo,
manejada desde una estructura burocrática y
administrativa de carácter global con elevado
consenso social.
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7. Joel Mendoza
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La idea de la relación entre
EDUCACIÓN Y MODERNIDAD
marcan un nuevo rumbo, el de la
masificación y nuevas tendencias
pedagógicas así como el nacimiento de
la teoría dualista. La calidad de la
educación (asunto de la modernidad)
empieza a ser un tema obligatorio, en
vista de su trascendencia en el
desarrollo de la sociedad.
MODERNIDAD Y EDUCACIÓN
Las instituciones educativas como portadoras de
una cultura particular, propia, lo cual pone el acento
en el protagonismo de los actores institucionales
como verdaderos artífices de su transformación y no
meros ejecutores de políticas diseñadas
externamente.
8. Joel Mendoza
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Surgen nuevas demandas a partir de nuevos paradigmas productivos que
valoran otras capacidades diferentes a las que la escuela tradicional viene
formando y que se relacionan con la formación de un alumno que pueda
pensar, actuar y compartir experiencias con capacidad creativa y crítica, con
autonomía y habilidad para el trabajo en equipo, con seguridad para la toma
de decisiones, con capacidad para escuchar y comunicarse, con estrategias
para enfrentar la incertidumbre y el temor a lo desconocido y con destrezas
que le ayudan a resolver problemas.
MODERNIDAD Y EDUCACIÓN
9. Yessica Vivas
MODERNIDAD EDUCACIÓN
La educación ocupa un lugar central como formadora del nuevo
orden y transmisora de los conocimientos racionales
Visiones sobre el vínculo educación y sociedad (S. XVIII y XIX)
Surgimiento de la escuela
(S. XV y XVI sobre la base de instituciones educativas medievales)
Organización de un sistema educativo
( Proceso lento que se cristalizó en los países occidentales en el S. XIX)
Ilustración (Condorcet y
Rousseau): la educación permitiría
formar un buen
ciudadano Liberalismo
(Locke y Smith): la educación
podría favorecer el crecimiento
económico (virtudes prácticas de la
educación)
Movimientos conservadores y autoritarios (Suecia-Prucia): veían a la
educación como la herramienta para el mantenimiento de las
monarquías absolutas.
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10. Yessica Vivas
INFLUENCIA DE LA
MODERNIDAD EN LA
EDUCACIÓN
El proyecto cultural de la modernidad se instauró en sus inicios como una
cultura pedagógica. El discurso ilustrado asignó un importante papel político
a la educación, como mecanismo de emancipación necesario para abandonar
una ética de la creencia y promover una voluntad colectiva informada.
El discurso pedagógico moderno vinculó utopía y burocracia, mediante la
imagen del saber como instrumento de intervención social.
La necesidad de reproducción cultural ampliada, instituida en la modernidad,
coloca en el centro del debate la reflexión sobre la relación medios-fines en el
ámbito educativo, reduciendo el proceso escolar a un problema de cálculo
racional.
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11. Yessica Vivas
INFLUENCIA DEL ENFOQUE
CIENTÍFICO POSITIVO
La modernidad concibe a la ciencia
como el único camino para abordar esa
realidad empírica con la convicción de
obtener un conocimiento cierto.
EDUCACIÓN
El positivismo centra su atención en la enseñanza de contenidos
producidos por la ciencia, esto es, la única fuente del
conocimiento es la ciencia, y es a través de ésta que se puede
obtener un conocimiento verdadero basado en la experiencia
observable.
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Diseña el MODELO PEDAGÓGICO
CONDUCTISTA, el cual según Castro y Pinto
(1999) ha sido calificado de positivista, se parte
del análisis de las conductas de los sujetos que
intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje; bajo condiciones precisas de
observación, operacionalización, medición y
control.
LA CIENCIA EDUCATIVA
12. Yessica Vivas
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Concibe la tarea docente como una
actividad neutral que adiestra a los
estudiantes con base en estímulos premio-
castigo, descontextualizando los
contenidos histórico-sociales de las
disciplinas científicas. Este modelo se
sustenta en la psicología conductista, que
considera que el aprendizaje es registrable
vía cambios observables, que experimentan
los estudiantes en su conducta.
Larios y Witker (1997) Docencia Tecnocrática
LA EDUCACIÓN TECNOCRÁTICA se
basa en la enseñanza usando los equipos e
instrumentos que surgen de la tecnología
para facilitar el proceso de enseñanza,
aprendizaje y así volver alumnos
competentes en un ámbito laboral.
tuvieron clara conciencia de que la
concepción de la
"MODERNIDAD' en todo su
poderío encarnaba el deseo de
suprimir todo cuanto había
sucedido antes y que la civilización
estaba adoptando la estructura y las
cualidades de una máquina que no
admitiría nada que no fuera
parecido a una fábrica.
Según Desiato (1998), autores como
NIETZSCHE,
13. Yessica Vivas
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Movimiento cultural occidental que
surgió en la década de 1980 y se
caracteriza por la crítica del
racionalismo, la atención a lo formal, el
eclecticismo y la búsqueda de nuevas
formas de expresión, junto con una
carencia de ideología y compromiso
social.
La posmodernidad es básicamente una crítica de la modernidad, de sus
valores y principios. Como propuesta alternativa presenta nuevas
propuestas:
•la subjetividad
•el multiculturalismo y
•la pluralidad.
Ante estas ideas, hay pensadores que critican el
pensamiento posmoderno, al considerarlo un referente
decepcionante, sin un proyecto definido e incapaz de
afrontar los retos de la humanidad, de guiar el pensamiento
o la creación artística.
14. Yessica Vivas
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• la banalización.
• el consumismo.
• la pérdida de identidad por la misma globalización
• la ausencia de referentes políticos válidos y, en definitiva,
• la sensación de que el mundo está fragmentado y no hay proyectos estimulantes
para orientar a los individuos y a la humanidad en su conjunto.
• El papel de la clase media y su desarrollo.
• Papel determinante de la intensificación de los procesos
comunicativos que, implicando un aumento de los contactos
sociales en el tiempo y en el espacio, representan una
reducción paulatina de la distancia entre emisor y receptor a
escala planetaria
• El aumento de la libertades en occidente
• y algunos aspectos positivos de la globalización.
15. Yessica Vivas
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LA INFORMACIÓN “pasa a ser
conocimiento cuando tienen un sentido
para quien lo adquiere; lo cual significa
que ilumina algo nuevo, lo hace de otra
forma o con un tipo de comprensión más
profunda, lo que ya se conoce por
experiencia previas. Es decir, se precisa
engarzar la información proporcionada
con la previamente existente,
contextualizándola subjetivamente”.
PAPEL FUNDAMENTAL DE LA
EDUCACIÓN
La esencia del proceso de aprendizaje
no radica en la mera transmisión y
reproducción de conocimientos estáticos
e irrefutables, sino más bien, la
capacidad de transitar y traspasar dichos
contenidos (confrontarlos,
reflexionarlos, aceptarlos, rechazarlos o
recrearlos...).
Las instituciones educativas, lejos de competir
en la era de las nuevas tecnologías con otros
agentes de difusión de información mucho más
potentes, ha de caracterizarse fundamentalmente
por ser agentes que ayuden a los educandos a dar
sentido, interpretar, contextualizar y criticar
dicha información, más que ser primordialmente
transmisores de información.
16. Construir para procurar organizar el caos, que según Jean Piaget, Karl Popper, Thomas Kuhn. Motiva la
insurgencia de la filosofía constructivista en este tiempo, complementando los hechos y fenómenos que en
el devenir de la ciencia educativa se han gestado en las últimas décadas; como sería motiva la insurgencia
de la filosofía constructivista en este tiempo, con los hechos y fenómenos que en el devenir de la ciencia
educativa se han gestado en las últimas décadas; como sería: La Revolución Cognitiva.
Construir para procurar organizar el caos, que según Jean Piaget, Karl Popper, Thomas Kuhn. Motiva la
insurgencia de la filosofía constructivista en este tiempo, complementando los hechos y fenómenos que en
el devenir de la ciencia educativa se han gestado en las últimas décadas; como sería motiva la insurgencia
de la filosofía constructivista en este tiempo, con los hechos y fenómenos que en el devenir de la ciencia
educativa se han gestado en las últimas décadas; como sería: La Revolución Cognitiva.
Primera Revolución Cognitiva:
Devela la “caja negra” y reivindica la pregunta y la necesidad de comprender los procesos internos del
aprendizaje.
Primera Revolución Cognitiva:
Devela la “caja negra” y reivindica la pregunta y la necesidad de comprender los procesos internos del
aprendizaje.
Segunda Revolución Cognitiva:
Los procesos cognitivos son en realidad construcciones o constructos mentales
Segunda Revolución Cognitiva:
Los procesos cognitivos son en realidad construcciones o constructos mentales
Por tanto la revolución del constructivismo nutrido esencialmente en Kant,
Piaget y Kuhn, Dio origen al: Constructivismo Educativo
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Gladiangel Fonseca
17. •
Tiene que
concebir de las
interacciones
entre objeto y su
medio ambiente.
•
Tiene que
concebir de las
interacciones
entre objeto y su
medio ambiente.
•
Debe de tomar la politemporalidad
como punto de partida, además la
recursividad organizacional.
•
Debe de tomar la politemporalidad
como punto de partida, además la
recursividad organizacional.
•
Debe ser
contextualizado
• Que conozca las
causalidades del
subdesarrollo
Sistema abierto de
aprendizajes es un reto al
talento, un estímulo al
participante, garantía de
transferencia por nudos
interconectados entre sí.
•
El alumno esta en el centro de una red
de estímulos: aula, amigos, comunidad,
familiares e instituciones.
La neurociencia en sinergia
y concatenación vital y
permanente dentro de un
aprendizaje interactivo
natural o fabricado con
tecnología computarizada.
La neurociencia en sinergia
y concatenación vital y
permanente dentro de un
aprendizaje interactivo
natural o fabricado con
tecnología computarizada.
El Ecoaprendizaje o Aprendizaje
Situado:Según Brown, (1989):
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Gladiangel Fonseca
18. EL PARADIGMA ALTERNO
INTERFASE DEL
ESTUDIANTE, EL DOCENTE Y
EL CONTENIDO:
Nuevo perfil para el docente
Nuevo perfil para el docente
Concibe la enseñanza como una pirámide de
base amplia y el alumno como el eje de
rotación de los elementos (objetivos,
contenido, docente para garantizar el
aprendizaje y su evaluación.
Concibe la enseñanza como una pirámide de
base amplia y el alumno como el eje de
rotación de los elementos (objetivos,
contenido, docente para garantizar el
aprendizaje y su evaluación.
Endosistema:
Clima de aula, matriz de ideas
interconectadas y ambiente
cultural mantenido.
Endosistema:
Clima de aula, matriz de ideas
interconectadas y ambiente
cultural mantenido.
Mesosistema:
Interacción del docente y su rol, el
alumno aprendido y los contenidos.Mesosistema:
Interacción del docente y su rol, el
alumno aprendido y los contenidos.
Exosistema:
Atención permanente al
contexto social, el contexto
productivo y a las redes y
medios de información
disponibles.
Exosistema:
Atención permanente al
contexto social, el contexto
productivo y a las redes y
medios de información
disponibles.
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Gladiangel Fonseca
19. Modelo y líder:
Un modelo en el sentido de modelar una
conducta ejemplar para sus alumnos, al
invitarlos a explorar conocimientos,
áreas del saber y estilos de vida
ciudadana.
Modelo y líder:
Un modelo en el sentido de modelar una
conducta ejemplar para sus alumnos, al
invitarlos a explorar conocimientos,
áreas del saber y estilos de vida
ciudadana.
Roles y efectividad del
docente:
Centrarse en el alumno como
centro de aprendizaje
Roles y efectividad del
docente:
Centrarse en el alumno como
centro de aprendizaje
El docente y su concepción de ladocencia:
«Aprendizaje activado" por el alumno y
énfasis en el "contenido" versus "énfasis
en los cambios" del estudiante en lo que
se refiere a creencias, habilidades,
destrezas y actitudes (Fox, 1983)
El docente y su concepción de ladocencia:
«Aprendizaje activado" por el alumno y
énfasis en el "contenido" versus "énfasis
en los cambios" del estudiante en lo que
se refiere a creencias, habilidades,
destrezas y actitudes (Fox, 1983)
Un líder transformacional en
el sentido de atención
individualizada, estimulación
intelectual,
inspiración,
motivación y una influencia
idealizada.
Un líder transformacional en
el sentido de atención
individualizada, estimulación
intelectual,
inspiración,
motivación y una influencia
idealizada.
Orientación y ayuda en las
dificultades, sensibilidad a opiniones,
sentimientos y problemas; libertad
para preguntar y disentir; respetar al
estudiante cuando se equivoca;
motivar y animar en todo momento;
ser objetivo sin crueldad.
Orientación y ayuda en las
dificultades, sensibilidad a opiniones,
sentimientos y problemas; libertad
para preguntar y disentir; respetar al
estudiante cuando se equivoca;
motivar y animar en todo momento;
ser objetivo sin crueldad.
Estructurar el aprendizaje,
motivar el aprendizaje,
favorecer
actividades
independientes y establecer
interacción personal que lleve
al aprendizaje.
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Gladiangel Fonseca
20. Según Dunkin (1990), los docentes nos fabricamos nuestra propia teoría implícita de la docencia mezclando elementos de
estos modelos teóricos. Avanzando en el análisis de las concepciones propias de los docentes, se distinguen seis aspectos que
nos permiten conceptualizar nuestra actividad, según la combinación de estos elementos:
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Gladiangel Fonseca
La relación entre teoría y
práctica lleva a insistir en la
aplicación de todo lo teórico
a casos concretos o a
quedarse en las teorías.
La apropiación del
conocimiento por parte
del docente y la
comunidad científica o
por el estudiante mismo.
Tomar o no en
consideración el
proceso de comprensión
y cambio conceptual
que realiza el alumno
EL PAPEL DEL
ESTUDIANTE:
Un rol pasivo del estudiante nos
lleva a considerar la docencia
como transmisión de
conocimientos, mientras que un
rol activo nos lleva a una
concepción de desarrollo del
alumno.
La teoría del aprendizaje nos
lleva a considerarlo como
acumulación de
conocimientos y
memorización por una parte
como interpretación del
conocimiento del mundo o
entorno ecológico, social y
cultural, por la otra.
LOS TIPOS DE
APRENDIZAJE CUBREN
VARIAS MODALIDADES:
Desarrollo de conceptos,
principios e interrelaciones;
exploración desde una
perspectiva científica o
humanística particular;
desarrollo de la capacidad
para ser experto en un área o
tópico ser experto
(especializado).
21. Las competencias son
intelectuales, conceptuales,
nacionales; empíricas,
metodológicas, estética,
actitudinales; axiológicas y
morales.
Las competencias son
intelectuales, conceptuales,
nacionales; empíricas,
metodológicas, estética,
actitudinales; axiológicas y
morales.
Concepciones abiertas, flexibles,
el juicio argumentado y la
producción textual; se enfatiza
en la interpretación
Concepciones abiertas, flexibles,
el juicio argumentado y la
producción textual; se enfatiza
en la interpretación
El individuo actúa entonces, según
unas reglas predeterminadas por
las competencias que haya
desarrollado: cognitiva,
matemática, artística, semántica,
gramatical, textual, pragmática,
socio cultural, enciclopédico, etc.
El individuo actúa entonces, según
unas reglas predeterminadas por
las competencias que haya
desarrollado: cognitiva,
matemática, artística, semántica,
gramatical, textual, pragmática,
socio cultural, enciclopédico, etc.
Crear las condiciones concretas
que faciliten el desarrollo de
estos procesos.
El currículo tiene que ser
definido en función directa de
los objetivos generales
expresados en el proyecto
educativo institucional.
El currículo tiene que ser
definido en función directa de
los objetivos generales
expresados en el proyecto
educativo institucional.
La investigación se propone
como modelo pedagógico que
revolucione el hacer
universitario
La investigación se propone
como modelo pedagógico que
revolucione el hacer
universitario
El modelo pedagógico integrado se
convierte así en una pedagogía
participativa en el que el trabajo del
maestro y del alumno coincide en
referencia al contexto educativo y
cultural.
El modelo pedagógico integrado se
convierte así en una pedagogía
participativa en el que el trabajo del
maestro y del alumno coincide en
referencia al contexto educativo y
cultural.
Aprendizajes críticos que fomenten la
construcción de una nueva visión
orientada a pensar nuevos modos de
vivir, fundamentados la pluralidad, el
respeto, la diversidad, la tolerancia
desde la racionalidad humanista.
Aprendizajes críticos que fomenten la
construcción de una nueva visión
orientada a pensar nuevos modos de
vivir, fundamentados la pluralidad, el
respeto, la diversidad, la tolerancia
desde la racionalidad humanista.
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22. El aprendizaje
significativo factor básico
para la construcción de
significados y el cambio
conceptual.
El aprendizaje
significativo factor básico
para la construcción de
significados y el cambio
conceptual.
La necesidad de una
nueva evaluación.
La necesidad de una
nueva evaluación.
La construcción del
conocimiento
La construcción del
conocimiento
El cambio
conceptual
El cambio
conceptual
La construcción de
estructuras conceptuales y
proposicionales.
La construcción de
estructuras conceptuales y
proposicionales.
El problema de los
errores conceptuales
El problema de los
errores conceptuales
El aprendizaje significativo
como esencial para corregir
los errores conceptuales
El aprendizaje significativo
como esencial para corregir
los errores conceptuales
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Gladiangel Fonseca
23. REFERENCIAS ELECTRONICAS
•Castro, P (2005) Modernidad globalización y educación [Página en Línea] [
http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S131674802005000200007&lng=es&nrm=i] [Consulta 13
Marzo 2015]
•Escobar, A (2007) Modernidad [Página en Línea] [http://www.decrecimiento.info/2007/04/qu-es-la-modernidad.html]
[Consulta 13 Marzo 2015]
•(s/a) (s/f) La Educación en la Modernidad [Página en Línea] [http://www.introduccioneducacion.ecaths.com/ver-trabajos-
practicos/24672/sintesis-de-clase-la-educacion-en-la-modernidad/] [Consulta 13 Marzo 2015]
•(s/a) (s/f) Paradigma [Página en Línea] [ http://www.significados.com/paradigma/] [Consulta 13 Marzo 2015]
•Salinas, L ( 2004) El desarrollo tecnológico en el contexto de la modernidad [Página en Línea]
[http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-170-26.htm] [Consulta 13 Marzo 2015]
•Terren, E (1999) [Página en Línea] [http://www.ces.uc.pt/myces/UserFiles/livros/1097_Rese%F1a%20JPVGEduardo
%20Terr%E9n.PDF] [Consulta 13 Marzo 2015]
•Material suministrado por el Prof. Héctor González a través de la plataforma UFT /SAIA 2015