El documento discute los propósitos y tipos de evaluación en educación. Explica que la evaluación busca determinar el nivel de conocimiento y comprensión de los estudiantes, así como el progreso en el aprendizaje. También distingue la evaluación de la calificación, señalando que la calificación se refiere solo a la conducta de los estudiantes, mientras que la evaluación es más amplia. Además, menciona que la evaluación debe usarse para promover el mejoramiento continuo de maestros y estudiantes.

1. Andrés Valdivieso.

2. • Los criterios de evaluación denotan unos
propósitos fundamentales de la educación, A
saber: el conocimiento y la información que los
estudiantes están adquiriendo, y cómo están
recibiendo tal información o conocimiento. Así
mismo, denota los ejes temáticos y líneas de
pensamiento que el profesor está siguiendo o
trabajando. En suma, el proceso de evaluación
es el diciente de lo que está pasando en las
aulas de educación.

3. • Evaluación: se da cuando se considera que se ha
acumulado un conocimiento suficiente sobre algo
aspecto, Y, cuya actividad tiene como objetivo es
determinar el valor de algo
• Ahora bien es necesario distinguir entre Evaluación
y Calificación. Pues la calificación está referido
exclusivamente a la valoración de la conducta de los
alumnos (calificación escolar). Calificar, por tanto, es
una actividad más restringida que evaluar. Puede
ser cualitativa o cuantitativa
• El proceso evaluativo tiene como propósito cambiar
con miras al mejoramiento. Es así como toda
evaluación debe tener como consecuencia la toma
de decisiones que fomenten cambios positivos.

4. • Según su finalidad : función formativa - función
sumativa
• Según su extensión: Global – Parcial
• Según el agente evaluador: Evaluación interna -
Evaluación externa
• Según el momento de aplicación: inicial – procesual
– final
• Según el criterio de comparación: autoreferencia -
heteroreferencia

5. • El proceso de evaluación debe fomentar un avance
permanente, tanto para el maestro como para el
estudiante. Pues debe tomarse como un diagnostico en
doble vía, en el que ambos lados en el contexto
educativo se retroalimenten y logren una mejora
constante. Todo proceso de enseñanza en educación
debe ser sometido a proceso de evaluación lo que debe
estar permeado por el mérito sobre el conocimiento
orientado en los programas académicos.

6. • Evaluar es poder saber qué es lo necesario que se debe
enseñar para poder aprender.
• Evaluar es darse las oportunidades de parar, de
observar, de afianzar contenidos, de dejar momentos
para consolidar, de intercambiar feedback, de mirar atrás
y mirar hacia delante.
• Evaluar es poder cerrar ciclos educativos para abrir
otros.
• Evaluar es una estrategia didáctica para aprender
• Evaluar es facilitar la calidad del aprendizaje

7. • Evaluar es diametralmente opuesto a calificar – Resalta
el componente de cualidades y cantidades –
cualitativo/cuantitativo
• Cada persona tiene unas calidades, competencias y
condiciones diferentes para avanzar en el proceso de
aprendizaje.
• A partir de un diagnostico identificar los métodos
adecuados para evaluar.
• Comprender la integralidad de la persona y reconocer en
él la diferencia.

8. • La objetividad del conocimiento es únicamente a partir
de la intersubjetividad del saber.
• Tender puentes de entendimiento o diálogos entre las
diferentes visiones sociales.
• Establecer una estructura que permita la coherencia
entre los ejes temáticos vistos en clase y las tendencias
evaluativas.
• Hacer énfasis en los objetivos fundamentales de la
evaluación.