Definición
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•296 vistas
La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático que incluye la obtención de información sobre el desempeño y logro de los estudiantes y los procesos del docente, el análisis de dicha información, y la toma de decisiones para orientar el aprendizaje. La evaluación comprende tres momentos: diagnóstica al inicio, formativa durante el proceso, y sumativa al final, cada una con características específicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Evaluación como proceso vives
El documento trata sobre la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso interactivo y continuo para valorar los progresos de los estudiantes en base a objetivos de aprendizaje. La evaluación permite valorar tanto a los estudiantes como a los profesores y asignaturas, y debe enfocarse en mejorar los programas y la enseñanza. El proceso evaluativo incluye las fases de planificación, desarrollo, evaluación y metaevaluación.
La evaluación según su funcionalidad
La evaluación debe ser entendida como un proceso continuo de reunión e interpretación de información para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de aprendizaje
Evaluacion
Este documento describe diferentes tipos y enfoques de la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha tomado mayor importancia y se ha democratizado, involucrando a más partes interesadas. Describe brevemente las teorías de R.W. Taylor y otros sobre la evaluación formativa, inicial, final y de procesos. También cubre la evaluación del currículo, profesorado y características generales de una buena evaluación educativa.
Evaluación. concepto, tipologia y objetivos
Este documento discute los conceptos, tipologías y objetivos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación originalmente se centraba en medir cuantitativamente los resultados, pero que ahora se reconoce la importancia de una evaluación cualitativa que ayude a mejorar el aprendizaje. También describe las diferentes tipologías de evaluación, incluyendo sumativa, formativa, normativa, criterial e idiográfica; así como las temporalizaciones e involucrados en el proceso de evaluación.
Modulo evaluación
El documento discute los propósitos y tipos de evaluación en educación. Explica que la evaluación busca determinar el nivel de conocimiento y comprensión de los estudiantes, así como el progreso en el aprendizaje. También distingue la evaluación de la calificación, señalando que la calificación se refiere solo a la conducta de los estudiantes, mientras que la evaluación es más amplia. Además, menciona que la evaluación debe usarse para promover el mejoramiento continuo de maestros y estudiantes.
La evaluación en educación
Este documento discute la evaluación en educación. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para determinar el logro de objetivos educativos. También describe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa, interna y externa. Además, cubre varios modelos de evaluación como los cuantitativos y cualitativos, y discute objetos comunes de evaluación como estudiantes, profesores, planes de estudio e instituciones educativas.
La evaluación en educación
Este documento discute la evaluación en educación. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para determinar el logro de objetivos educativos. También describe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa, interna y externa. Además, cubre varios modelos de evaluación como los cuantitativos y cualitativos, y discute objetos comunes de evaluación como estudiantes, profesores, planes de estudio y centros escolares.
Evaluación cualitativa
Definición de la evaluación cualitativa, modelos de la evaluación cualitativa, modelo de instrumentos, técnicas de la evaluación cualitativa.
Recomendados
Evaluación como proceso vives
El documento trata sobre la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso interactivo y continuo para valorar los progresos de los estudiantes en base a objetivos de aprendizaje. La evaluación permite valorar tanto a los estudiantes como a los profesores y asignaturas, y debe enfocarse en mejorar los programas y la enseñanza. El proceso evaluativo incluye las fases de planificación, desarrollo, evaluación y metaevaluación.
La evaluación según su funcionalidad
La evaluación debe ser entendida como un proceso continuo de reunión e interpretación de información para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de aprendizaje
Evaluacion
Este documento describe diferentes tipos y enfoques de la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha tomado mayor importancia y se ha democratizado, involucrando a más partes interesadas. Describe brevemente las teorías de R.W. Taylor y otros sobre la evaluación formativa, inicial, final y de procesos. También cubre la evaluación del currículo, profesorado y características generales de una buena evaluación educativa.
Evaluación. concepto, tipologia y objetivos
Este documento discute los conceptos, tipologías y objetivos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación originalmente se centraba en medir cuantitativamente los resultados, pero que ahora se reconoce la importancia de una evaluación cualitativa que ayude a mejorar el aprendizaje. También describe las diferentes tipologías de evaluación, incluyendo sumativa, formativa, normativa, criterial e idiográfica; así como las temporalizaciones e involucrados en el proceso de evaluación.
Modulo evaluación
El documento discute los propósitos y tipos de evaluación en educación. Explica que la evaluación busca determinar el nivel de conocimiento y comprensión de los estudiantes, así como el progreso en el aprendizaje. También distingue la evaluación de la calificación, señalando que la calificación se refiere solo a la conducta de los estudiantes, mientras que la evaluación es más amplia. Además, menciona que la evaluación debe usarse para promover el mejoramiento continuo de maestros y estudiantes.
La evaluación en educación
Este documento discute la evaluación en educación. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para determinar el logro de objetivos educativos. También describe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa, interna y externa. Además, cubre varios modelos de evaluación como los cuantitativos y cualitativos, y discute objetos comunes de evaluación como estudiantes, profesores, planes de estudio e instituciones educativas.
La evaluación en educación
Este documento discute la evaluación en educación. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para determinar el logro de objetivos educativos. También describe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa, interna y externa. Además, cubre varios modelos de evaluación como los cuantitativos y cualitativos, y discute objetos comunes de evaluación como estudiantes, profesores, planes de estudio y centros escolares.
Evaluación cualitativa
Definición de la evaluación cualitativa, modelos de la evaluación cualitativa, modelo de instrumentos, técnicas de la evaluación cualitativa.
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia Casanova
El documento describe diferentes tipos de evaluación, incluyendo la función sumativa para valorar resultados finales, la función formativa para valorar procesos, la evaluación nomotética basada en estándares de grupo frente a la idiográfica basada en capacidades individuales, y la evaluación inicial, procesual y de coevaluación.
Sesión1 ujap2016
Primera sesión de clases de la Unidad Curricular: "Evaluación y medición de los aprendizajes". de la Especialización en Educación Superior de la Universidad José Antonio Páez. Se inició la actividad con una dialógica de la pelicula blind side, se relacionó con algunos elementos y tópicos de la evaluación del aprendizaje, carqactrísticas, función y tipos, todo ello con la finalidad de enforcarlos hacia los objetivos propios de la asignatura.
Evaluacion educacion basica
Este documento presenta el concepto de evaluación educativa. Explica cómo el concepto ha evolucionado de una concepción cuantitativa basada en mediciones a una concepción cualitativa formativa. Define la evaluación como un proceso sistemático de obtención de datos para conocer la situación educativa y tomar decisiones que mejoren el proceso. Argumenta que la evaluación debe ser un elemento curricular que contribuya a la mejora continua del aprendizaje.
Presentación2.pptx -1
Este documento define la evaluación como el proceso de estimar el valor o mérito de algo en relación a unos criterios y normas. Explica que la evaluación educativa debe ser integral, continua, orientadora y compartida. Además, distingue entre diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, inicial, procesual y final. El objetivo principal de la evaluación educativa es verificar los logros de los estudiantes en relación a los objetivos planteados y mejorar la acción docente.
La evaluación educativa iii
El documento describe los objetivos de la evaluación educativa. Los objetivos principales incluyen controlar el cumplimiento de las normas y los objetivos del currículo, hacer un diagnóstico para mejorar los programas, calificar a los estudiantes, y obtener datos para la investigación. La evaluación debe ser un proceso continuo que responda a las necesidades de mejora a cada nivel del proceso educativo.
La evaluación concepto tipología y objetivos
El documento define la evaluación educativa como un proceso sistemático de obtención de datos para conocer la situación educativa y tomar decisiones para mejorarla. Explica que la evaluación puede ser sumativa u orientada a valorar resultados, o formativa para mejorar el proceso mediante decisiones continuas. Además, la clasifica según su enfoque, temporalidad y agentes. Finalmente, enumera nueve objetivos generales de la evaluación educativa como detectar necesidades, adaptar enseñanza, regular procesos, orientar alumnos y mejorar la docencia.
la evaluacion de concepto
El documento define la evaluación educativa como un proceso sistemático de obtención de datos para conocer la situación educativa y tomar decisiones para mejorarla. Explica que la evaluación puede ser sumativa u orientada a valorar resultados, o formativa para mejorar el proceso mediante decisiones continuas. Además, la clasifica según su enfoque, temporalidad y agentes. Finalmente, enumera nueve objetivos generales de la evaluación educativa como detectar necesidades, adaptar enseñanza, regular procesos, orientar alumnos y mejorar la docencia.
Clase 1
Este documento presenta un resumen de la teoría cognitiva de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo infantil y los principios de la evaluación educativa. Se analizan los conceptos clave de Piaget sobre la inteligencia y el pensamiento, así como los enfoques, tipos y formas de evaluación educativa, incluyendo la evaluación inicial, formativa y sumativa. El documento concluye explicando la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
Tipología de evaluación maria antonia casanova
El documento describe tres tipos de evaluación: evaluación inicial, que se aplica al comienzo de un proceso para conocer los conocimientos previos de los estudiantes; evaluación procesual, que es una evaluación continua del aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza del profesor para adoptar decisiones que ayuden a superar dificultades; y evaluación final, que se realiza al terminar un proceso para reflexionar sobre los aprendizajes alcanzados y mejorar el proceso de enseñanza. El propósito más importante de la evaluación no
Modulo ii. 4.1 tipología
La evaluación educativa puede clasificarse de diferentes maneras. El documento describe cinco tipologías de evaluación: 1) Según su funcionalidad, que puede ser formativa u orientada a mejorar el proceso, o sumativa orientada a medir resultados; 2) Según su temporalidad, pudiendo ser inicial, procesual o final; 3) Según la norma o criterio, siendo la normativa en relación al grupo o la criterial en base a estándares definidos; 4) La idiográfica, centrada en el individuo, sus esfuerzos y actitudes; 5) Según sus
Copia De EvaluacióN Inicio
El documento describe el concepto de evaluación, su evolución y tipología. La evaluación ha cambiado de ser una medición cuantitativa a un proceso cualitativo y formativo. Existe evaluación sumativa y formativa, normativa e idiográfica, inicial, procesual y final, así como autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. La evaluación debe ser un proceso sistemático de obtención de datos para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje.
Tipos de evaluación
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo y sistemático que ayude a mejorar el aprendizaje de los estudiantes, y no debe limitarse a calificaciones finales. También discute la diferencia entre medición y evaluación, y la importancia de considerar múltiples factores al evaluar el rendimiento de un estudiante.
Evaluación
El documento describe los diferentes aspectos de la evaluación en una unidad telesecundaria. Se mencionan cuatro tipos de evaluación: diagnóstica, formativa, autoevaluación y coevaluación. También se describen tres aspectos de la unidad telesecundaria: primero, segundo y tercero. El primero se refiere a los diferentes tipos de evaluación. El segundo trata sobre la demostración de los aprendizajes de los estudiantes. El tercero incluye sesiones de integración y evaluación sumativa.
Virginia saez actividad 2 presentacion de diapositivas
Este documento describe los conceptos y modelos de evaluación. Explica que la evaluación implica examinar y analizar a una persona o cosa para emitir un juicio de valor con el fin de tomar decisiones. Luego describe dos modelos de evaluación, uno centrado en la medición de resultados y otro que incluye evaluación sumativa, diagnóstica y formativa. Finalmente, detalla los componentes, actores y procesos involucrados en la evaluación.
Evaluacion multidimensional
El documento discute la evaluación multidimensional en la educación. Explica que la evaluación puede entenderse de diversas maneras dependiendo del propósito, como control, medición o rendición de cuentas. Define la evaluación multidimensional como aquella que involucra varios aspectos de un asunto. Luego, establece cuatro funciones fundamentales de la evaluación multidimensional: elaborar diagnósticos, proponer mejoras, evaluar procesos de manera continua, y realizar evaluaciones finales o sumativas.
comentario personal
La evaluación educativa es un proceso integral, sistemático, continuo y acumulativo. Implica observar y acompañar al estudiante a lo largo de su proceso de aprendizaje para determinar las acciones que debe tomar el docente. La evaluación no es lo mismo que medir, calificar o acreditar, sino que es un proceso más amplio que toma en cuenta múltiples factores. El proceso de planificación de la evaluación incluye identificar el objeto y la finalidad de la evaluación, determinar criterios e instrumentos, obtener y anal
EvaluacióN De Los Aprendizajes1
El documento habla sobre la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso que incluye la recopilación de información válida y fiable, la formulación de un juicio de valor basado en esa información, y la toma de decisiones. Explica que la evaluación tiene funciones diagnósticas, formativas y sumativas. También describe los principios de que la evaluación debe centrarse en actividades reales y significativas para los estudiantes, y considerar el error como parte del aprendizaje.
LA TUTORÍA COMO PROCESO DE EVALUACIÓN
El documento describe el proceso de evaluación llevado a cabo por los tutores. Explica que la evaluación debe ser continua y guiada por el contexto, y que los tutores constantemente realizan juicios sobre la participación de los estudiantes. Además, señala que la evaluación formativa se basa en el análisis del proceso de aprendizaje para modificar obstáculos y reforzar lo que favorece el aprendizaje. Finalmente, resume que la evaluación consiste en tres etapas: observación para recopilar evidencia, análisis
MaestríA Siendo Instrumento DiagnóStico 1
El documento presenta un diagnóstico sobre la psicología del aprendizaje realizado por estudiantes. Les pide opinar sobre preguntas clave como qué es el aprendizaje, qué principios guían los procesos de enseñanza-aprendizaje, qué modelos de aprendizaje conocen y qué métodos han aplicado. También les pide identificar factores que condicionan el aprendizaje de los estudiantes.
Noche
El documento instruye al lector a pensar en una persona tres veces, desear algo con esa persona seis veces, desear algo más una vez, e invocar un "rayo de luz" para separar a la persona de otros y hacer que solo piense en el lector y lo llame enamorado y arrepentido. Finalmente, pide publicar la oración tres veces en tres lugares diferentes con fe en la "misteriosa ayuda".
Cuarta sesion fase intensiva 2015-2016
El documento establece las acciones y mecanismos para realizar evaluaciones diagnósticas a todos los estudiantes. Se aplicarán pruebas diagnósticas para determinar estrategias didácticas individualizadas y mejorar el desempeño de los estudiantes. Se detallan los procesos organizativos para la aplicación de las pruebas en la escuela, entre maestros, estudiantes y padres de familia.
Cuarta sesión "CONOCER LA IMPORTANCIA DE LA ESCRITURA EN EL CICLO DE LA COMUN...
Aquí la presentación de nuestra cuarta y última sesión con los chicos del ITCJ
¡Muchas gracias a todos los que asistieron!
ÉXITO
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia Casanova
El documento describe diferentes tipos de evaluación, incluyendo la función sumativa para valorar resultados finales, la función formativa para valorar procesos, la evaluación nomotética basada en estándares de grupo frente a la idiográfica basada en capacidades individuales, y la evaluación inicial, procesual y de coevaluación.
Sesión1 ujap2016
Primera sesión de clases de la Unidad Curricular: "Evaluación y medición de los aprendizajes". de la Especialización en Educación Superior de la Universidad José Antonio Páez. Se inició la actividad con una dialógica de la pelicula blind side, se relacionó con algunos elementos y tópicos de la evaluación del aprendizaje, carqactrísticas, función y tipos, todo ello con la finalidad de enforcarlos hacia los objetivos propios de la asignatura.
Evaluacion educacion basica
Este documento presenta el concepto de evaluación educativa. Explica cómo el concepto ha evolucionado de una concepción cuantitativa basada en mediciones a una concepción cualitativa formativa. Define la evaluación como un proceso sistemático de obtención de datos para conocer la situación educativa y tomar decisiones que mejoren el proceso. Argumenta que la evaluación debe ser un elemento curricular que contribuya a la mejora continua del aprendizaje.
Presentación2.pptx -1
Este documento define la evaluación como el proceso de estimar el valor o mérito de algo en relación a unos criterios y normas. Explica que la evaluación educativa debe ser integral, continua, orientadora y compartida. Además, distingue entre diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, inicial, procesual y final. El objetivo principal de la evaluación educativa es verificar los logros de los estudiantes en relación a los objetivos planteados y mejorar la acción docente.
La evaluación educativa iii
El documento describe los objetivos de la evaluación educativa. Los objetivos principales incluyen controlar el cumplimiento de las normas y los objetivos del currículo, hacer un diagnóstico para mejorar los programas, calificar a los estudiantes, y obtener datos para la investigación. La evaluación debe ser un proceso continuo que responda a las necesidades de mejora a cada nivel del proceso educativo.
La evaluación concepto tipología y objetivos
El documento define la evaluación educativa como un proceso sistemático de obtención de datos para conocer la situación educativa y tomar decisiones para mejorarla. Explica que la evaluación puede ser sumativa u orientada a valorar resultados, o formativa para mejorar el proceso mediante decisiones continuas. Además, la clasifica según su enfoque, temporalidad y agentes. Finalmente, enumera nueve objetivos generales de la evaluación educativa como detectar necesidades, adaptar enseñanza, regular procesos, orientar alumnos y mejorar la docencia.
la evaluacion de concepto
El documento define la evaluación educativa como un proceso sistemático de obtención de datos para conocer la situación educativa y tomar decisiones para mejorarla. Explica que la evaluación puede ser sumativa u orientada a valorar resultados, o formativa para mejorar el proceso mediante decisiones continuas. Además, la clasifica según su enfoque, temporalidad y agentes. Finalmente, enumera nueve objetivos generales de la evaluación educativa como detectar necesidades, adaptar enseñanza, regular procesos, orientar alumnos y mejorar la docencia.
Clase 1
Este documento presenta un resumen de la teoría cognitiva de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo infantil y los principios de la evaluación educativa. Se analizan los conceptos clave de Piaget sobre la inteligencia y el pensamiento, así como los enfoques, tipos y formas de evaluación educativa, incluyendo la evaluación inicial, formativa y sumativa. El documento concluye explicando la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
Tipología de evaluación maria antonia casanova
El documento describe tres tipos de evaluación: evaluación inicial, que se aplica al comienzo de un proceso para conocer los conocimientos previos de los estudiantes; evaluación procesual, que es una evaluación continua del aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza del profesor para adoptar decisiones que ayuden a superar dificultades; y evaluación final, que se realiza al terminar un proceso para reflexionar sobre los aprendizajes alcanzados y mejorar el proceso de enseñanza. El propósito más importante de la evaluación no
Modulo ii. 4.1 tipología
La evaluación educativa puede clasificarse de diferentes maneras. El documento describe cinco tipologías de evaluación: 1) Según su funcionalidad, que puede ser formativa u orientada a mejorar el proceso, o sumativa orientada a medir resultados; 2) Según su temporalidad, pudiendo ser inicial, procesual o final; 3) Según la norma o criterio, siendo la normativa en relación al grupo o la criterial en base a estándares definidos; 4) La idiográfica, centrada en el individuo, sus esfuerzos y actitudes; 5) Según sus
Copia De EvaluacióN Inicio
El documento describe el concepto de evaluación, su evolución y tipología. La evaluación ha cambiado de ser una medición cuantitativa a un proceso cualitativo y formativo. Existe evaluación sumativa y formativa, normativa e idiográfica, inicial, procesual y final, así como autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. La evaluación debe ser un proceso sistemático de obtención de datos para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje.
Tipos de evaluación
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo y sistemático que ayude a mejorar el aprendizaje de los estudiantes, y no debe limitarse a calificaciones finales. También discute la diferencia entre medición y evaluación, y la importancia de considerar múltiples factores al evaluar el rendimiento de un estudiante.
Evaluación
El documento describe los diferentes aspectos de la evaluación en una unidad telesecundaria. Se mencionan cuatro tipos de evaluación: diagnóstica, formativa, autoevaluación y coevaluación. También se describen tres aspectos de la unidad telesecundaria: primero, segundo y tercero. El primero se refiere a los diferentes tipos de evaluación. El segundo trata sobre la demostración de los aprendizajes de los estudiantes. El tercero incluye sesiones de integración y evaluación sumativa.
Virginia saez actividad 2 presentacion de diapositivas
Este documento describe los conceptos y modelos de evaluación. Explica que la evaluación implica examinar y analizar a una persona o cosa para emitir un juicio de valor con el fin de tomar decisiones. Luego describe dos modelos de evaluación, uno centrado en la medición de resultados y otro que incluye evaluación sumativa, diagnóstica y formativa. Finalmente, detalla los componentes, actores y procesos involucrados en la evaluación.
Evaluacion multidimensional
El documento discute la evaluación multidimensional en la educación. Explica que la evaluación puede entenderse de diversas maneras dependiendo del propósito, como control, medición o rendición de cuentas. Define la evaluación multidimensional como aquella que involucra varios aspectos de un asunto. Luego, establece cuatro funciones fundamentales de la evaluación multidimensional: elaborar diagnósticos, proponer mejoras, evaluar procesos de manera continua, y realizar evaluaciones finales o sumativas.
comentario personal
La evaluación educativa es un proceso integral, sistemático, continuo y acumulativo. Implica observar y acompañar al estudiante a lo largo de su proceso de aprendizaje para determinar las acciones que debe tomar el docente. La evaluación no es lo mismo que medir, calificar o acreditar, sino que es un proceso más amplio que toma en cuenta múltiples factores. El proceso de planificación de la evaluación incluye identificar el objeto y la finalidad de la evaluación, determinar criterios e instrumentos, obtener y anal
EvaluacióN De Los Aprendizajes1
El documento habla sobre la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso que incluye la recopilación de información válida y fiable, la formulación de un juicio de valor basado en esa información, y la toma de decisiones. Explica que la evaluación tiene funciones diagnósticas, formativas y sumativas. También describe los principios de que la evaluación debe centrarse en actividades reales y significativas para los estudiantes, y considerar el error como parte del aprendizaje.
LA TUTORÍA COMO PROCESO DE EVALUACIÓN
El documento describe el proceso de evaluación llevado a cabo por los tutores. Explica que la evaluación debe ser continua y guiada por el contexto, y que los tutores constantemente realizan juicios sobre la participación de los estudiantes. Además, señala que la evaluación formativa se basa en el análisis del proceso de aprendizaje para modificar obstáculos y reforzar lo que favorece el aprendizaje. Finalmente, resume que la evaluación consiste en tres etapas: observación para recopilar evidencia, análisis
La actualidad más candente (18)
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia Casanova
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia Casanova
Virginia saez actividad 2 presentacion de diapositivas
Virginia saez actividad 2 presentacion de diapositivas
Destacado
MaestríA Siendo Instrumento DiagnóStico 1
El documento presenta un diagnóstico sobre la psicología del aprendizaje realizado por estudiantes. Les pide opinar sobre preguntas clave como qué es el aprendizaje, qué principios guían los procesos de enseñanza-aprendizaje, qué modelos de aprendizaje conocen y qué métodos han aplicado. También les pide identificar factores que condicionan el aprendizaje de los estudiantes.
Noche
El documento instruye al lector a pensar en una persona tres veces, desear algo con esa persona seis veces, desear algo más una vez, e invocar un "rayo de luz" para separar a la persona de otros y hacer que solo piense en el lector y lo llame enamorado y arrepentido. Finalmente, pide publicar la oración tres veces en tres lugares diferentes con fe en la "misteriosa ayuda".
Cuarta sesion fase intensiva 2015-2016
El documento establece las acciones y mecanismos para realizar evaluaciones diagnósticas a todos los estudiantes. Se aplicarán pruebas diagnósticas para determinar estrategias didácticas individualizadas y mejorar el desempeño de los estudiantes. Se detallan los procesos organizativos para la aplicación de las pruebas en la escuela, entre maestros, estudiantes y padres de familia.
Cuarta sesión "CONOCER LA IMPORTANCIA DE LA ESCRITURA EN EL CICLO DE LA COMUN...
Aquí la presentación de nuestra cuarta y última sesión con los chicos del ITCJ
¡Muchas gracias a todos los que asistieron!
ÉXITO
Productos CTE
El documento describe un plan de sesiones que incluye varios productos. La primera sesión se centra en el Producto 1 y Producto 2. Las sesiones subsiguientes continúan desarrollando los productos y tomando en cuenta la comunidad y un grupo asesor para llenar y dar ejemplo a los productos.
Actividad clase 7 módulo 3
Este documento presenta tres casos sobre situaciones que podrían surgir en un curso virtual y cómo un tutor podría responder a cada una de ellas. El primer caso trata sobre una alumna que está considerando abandonar el curso debido a la presión de su familia y sus estudios. El segundo caso involucra una discusión política entre alumnos que desvía el enfoque del curso. El tercer caso es un conflicto entre dos alumnos que se enojan por los comentarios del otro. En cada caso, el documento sugiere cómo el tutor podría usar diferentes canales como el cor
Cuarta sesión dia 4
La sesión tuvo como objetivo establecer las acciones y mecanismos para llevar a cabo la evaluación diagnóstica de todos los alumnos. Se propuso aplicar las pruebas diagnósticas la segunda semana de septiembre y establecer una organización que incluya acordar fechas, horarios, reproducción y distribución de pruebas, así como capturar y analizar los resultados para mejorar el aprendizaje.
Reseña
Este documento resume y compara dos artículos sobre investigación. Ambos artículos discuten las características y pasos de la investigación, aunque uno lo hace de manera más general mientras que el otro provee una guía más concreta. Los temas centrales incluyen definir la investigación, sus etapas y niveles, y cómo construir un objeto de estudio siguiendo ciertos pasos. El autor concluye que estos pasos son indispensables para configurar una realidad concreta que se estudia.
Evaluación diagnostica
El documento presenta la evaluación diagnóstica de un curso sobre gestión estratégica de TIC en instituciones educativas. La evaluación incluye tres componentes: ideas previas sobre el tema a través de preguntas, recreación del conocimiento mediante una sopa de letras con conceptos clave, y un pretest con ejercicios de apareamiento para identificar el conocimiento previo de los estudiantes sobre la temática.
Evaluación por competencias
El documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación debe considerarse una parte integral de la enseñanza y debe usarse para mejorar tanto la enseñanza como los aprendizajes de los estudiantes. La evaluación cumple funciones pedagógicas al proveer información para ajustar la enseñanza, y funciones sociales al acreditar los aprendizajes de los estudiantes.
Proyecto final. Evaluación diagnóstica para el mejoramiento del proceso de ap...
Es la evaluación que se realiza al inicio de un curso o unidad de enseñanza con el fin de orientar y conocer un estado de situación o conocimientos previos.
Instrumento d diagnostico
Este documento describe un instrumento de diagnóstico para evaluar los valores de los estudiantes. Se presenta una lista de valores a los estudiantes y se les pide que peguen las imágenes de los valores más importantes para ellos en una hoja en blanco. Analizando los valores seleccionados por los estudiantes, se puede obtener un perfil axiológico del grupo y enfocar la enseñanza a esos valores. El propósito es conocer los diferentes valores que los estudiantes consideran más importantes.
Evaluacion del diseño de un proyecto fmm
El documento proporciona un método para evaluar si un proyecto está bien planificado respondiendo a 60 preguntas agrupadas en 10 secciones clave: 1) Análisis del problema, 2) Priorización, 3) Participación, 4) Objetivos, 5) Actividades, 6) Organización, 7) Calendario, 8) Presupuesto, 9) Evaluación, y 10) Quien propone el proyecto. Cada pregunta se responde como SI, NO o "?" para determinar qué aspectos están bien planificados, qué deben mejorarse, y qué están mal plante
Estrategias de seguimiento y evaluación
El documento describe una actividad de seguimiento y evaluación utilizando evidencias de aprendizaje. Se analiza un portafolio de evidencias que incluye mapas conceptuales, periódicos murales, trípticos y encuestas creados por los estudiantes sobre problemas ambientales de su comunidad. La planeación didáctica muestra coherencia entre sus objetivos, actividades y evidencias de aprendizaje. Las evidencias analizadas favorecen el seguimiento del aprendizaje al enfocarse en identificar causas de problemas ambientales y soluciones, en lí
Instrumento de diagnostico escuelas saludables
Este documento es un instrumento de diagnóstico para evaluar las condiciones de salud e higiene de las escuelas. Contiene 7 secciones con un total de 48 requisitos relacionados con servicios básicos, hábitos de higiene, ambiente saludable, acciones de salud escolar, organización educativa, servicios complementarios e implementación del rincón de higiene. El propósito es identificar las áreas de oportunidad de cada escuela para mejorar su entorno y promover la salud de los estudiantes y maestros.
Diplomado formación de tutores
Este documento describe un diplomado para formar tutores que apoyen a docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso. El diplomado dura 120 horas divididas en 4 módulos e incluye sesiones presenciales y trabajo en línea. Los módulos cubren temas como la función de la tutoría, el currículo y las necesidades de los estudiantes, estrategias de intervención tutorial y apoyo a docentes noveles sobre la organización escolar. El objetivo es que los participantes desarrollen habilidades para acompañar a docentes nue
Elaboración de un programa de acción tutorial
El documento describe los pasos para elaborar un plan de acción tutorial en la universidad. Estos incluyen 1) detectar las necesidades y diagnosticar la situación, 2) establecer objetivos y finalidades, 3) determinar contenidos, agentes y destinatarios, 4) especificar modalidades, 5) calendarizar actividades, 6) prever recursos necesarios y 7) planificar la evaluación. También ofrece recomendaciones como sensibilizar a la comunidad, contar con liderazgo y apoyo, y realizar formación e informes de seguimiento.
Ser tutor de un docente o técnico docente
El documento describe los elementos clave de los programas de tutoría para docentes de nuevo ingreso en varios países. Explica que la tutoría busca atender las necesidades emocionales, sociales e intelectuales de los nuevos maestros mediante el apoyo de un profesor experimentado, y analiza las necesidades y retos comunes que enfrentan los nuevos docentes, como inseguridad, problemas de adaptación al entorno escolar y falta de experiencia práctica. También presenta algunas alternativas implementadas en diferentes naciones para apoyar a los maestros no
Presentaciã³n de power point sobre tutoria (1)
Este documento establece las bases legales y propósitos de la tutoría para docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso. Detalla las características y responsabilidades del tutor y tutorado, así como las acciones a desarrollar durante el ciclo escolar, incluyendo la realización de 3 observaciones de clases y el establecimiento de un plan de trabajo. El objetivo final es que el docente de nuevo ingreso alcance el nivel de desempeño profesional necesario para lograr los máximos aprendizajes en sus alumnos.
Diseño del Plan de Acción Tutorial
Este documento presenta las pautas para el diseño de un Plan de Acción Tutorial (PAT) en las escuelas secundarias. Explica que el PAT es un proyecto colectivo que establece líneas de trabajo para coordinar las intervenciones tutoriales en ámbitos como la inserción, convivencia, seguimiento académico y orientación para la vida. También describe los niveles de intervención como el alumno, grupo clase, familia, centro escolar y agentes externos. El objetivo del PAT es mejorar el desarrollo integral de los estud
Destacado (20)
Cuarta sesión "CONOCER LA IMPORTANCIA DE LA ESCRITURA EN EL CICLO DE LA COMUN...
Cuarta sesión "CONOCER LA IMPORTANCIA DE LA ESCRITURA EN EL CICLO DE LA COMUN...
Proyecto final. Evaluación diagnóstica para el mejoramiento del proceso de ap...
Proyecto final. Evaluación diagnóstica para el mejoramiento del proceso de ap...
Similar a Definición
Principios generales-de-la-evaluacion-y-medicion-compatibility-mode
La evaluación educativa es un proceso importante para mejorar la enseñanza y toma de decisiones. Existen diferentes tipos de evaluación como la cuantitativa, cualitativa y formativa. La evaluación cuantitativa mide resultados numéricamente mientras la cualitativa evidencia logros del aprendizaje. La evaluación formativa controla el progreso del aprendizaje para mejorarlo. Un sistema de evaluación debe facilitar la calificación objetiva y sustentar los objetivos educativos.
Reactivos pisa
El documento presenta información sobre la elaboración de reactivos tipo PISA. Explica que la evaluación educativa incluye la medición y clasificación de instrumentos de evaluación. Además, describe la metodología para elaborar reactivos tipo PISA y el proceso de validación de dichos reactivos. El objetivo es analizar esta metodología para integrar exámenes que incorporen este tipo de reactivos.
Como elaborar reactivos PISA
El documento presenta información sobre la elaboración de reactivos tipo PISA. Explica que PISA es un programa internacional de evaluación que mide las competencias de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. También describe los tipos de evaluación, los criterios para elaborar reactivos tipo PISA y validarlos, así como la metodología que sigue este programa.
La evaluacion-del-aprendizaje-un-reto-actual
El documento discute la evaluación del aprendizaje como un componente clave del proceso educativo. La evaluación debe ser permanente, sistemática y formativa para mejorar tanto el aprendizaje de los estudiantes como la enseñanza de los docentes. Además, la evaluación debe identificar el progreso individual de cada estudiante y no solo medir el conocimiento, sino también habilidades y procesos de aprendizaje. La evaluación es un proceso de reflexión que permite mejorar continuamente la educación.
La evaluación en la UNAC
ETRAÍDO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA ADVENTISTA Y REALIZADO POR: WILSON ARANA, DORIS CHAPARRO, ENOC IGLESIAS, JOEL PADILLA, GELVER PÉREZ, GUSTAVO PHÉREZ Y DANIEL SINZA
Evaluación por competencias
Este documento describe diferentes conceptos y tipos de evaluación por competencias. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para diagnosticar y reorientar el aprendizaje mediante la valoración del logro de objetivos. Describe evaluaciones formativas, sumativas, cualitativas y cuantitativas, e incluye recomendaciones para evaluar a los estudiantes basado en competencias mediante instrumentos como portafolios y autoevaluaciones.
LA EVALUACIÓN
Módulo 1: Generalidades de la Evaluación desde la virtualidad
Diplomado en Evaluación mediada por TIC: Nuevos medios, nuevas estrategias.
Universidad Católica de Pereira.
Producido por el Centro de Innovación Educativa
Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982).
Paradigmas de la evaluación
Este documento discute los paradigmas de la evaluación, incluyendo la evaluación cuantitativa y cualitativa. La evaluación cuantitativa se centra en los resultados y asigna calificaciones, mientras que la evaluación cualitativa valora el proceso de aprendizaje. También cubre los modelos de evaluación interna, externa y mixta, así como los tipos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Evaluacion
La evaluación tiene dos dimensiones principales: conocer los aprendizajes de los estudiantes y conocer cómo facilitaron las estrategias didácticas dichos aprendizajes. La evaluación formativa provee información para mejorar las actividades de enseñanza-aprendizaje mediante retroalimentación. La evaluación no debe enfocarse sólo en calificar sino en comprender de manera integral el desempeño del estudiante para mejorar los procesos pedagógicos.
11 - exposición herramienta 1
El documento describe los principios clave de la evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa busca mejorar el aprendizaje mediante la recolección sistemática de información para adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. También cubre temas como los objetivos de la evaluación formativa, quiénes participan, los momentos en que ocurre, cómo se emite la retroalimentación y la importancia de la ética. El enfoque principal es utilizar la evaluación para mejorar el aprendizaje de cada estudiante.
Evaluación expo
La evaluación es un proceso sistemático para determinar el valor o mérito de algo en función de criterios y estándares. Se usa comúnmente para evaluar temas en áreas como la educación, salud y gobierno. La evaluación mide logros en relación con objetivos, identifica desviaciones y permite aplicar correcciones. Proporciona información valiosa para la toma de decisiones y mejora continua.
Evaluación Formativa DE APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN BÁSICA
El documento habla sobre la evaluación formativa de aprendizajes en educación básica. Explica que la evaluación no es un proceso azaroso sino sistemático para obtener información y emitir un juicio sobre los aprendizajes y su adecuación a los objetivos, para tomar decisiones educativas. También describe los diferentes tipos de evaluación como la inicial, procesual y final, así como la formativa, sumativa y de autoevaluación. Finalmente, presenta una tipología detallada de la evaluación según su funcionalidad, extensión, agentes y
Reporte de lectura de jaume jorba
El documento discute las nuevas tendencias en evaluación educativa y algunos problemas relacionados. Resalta que la evaluación debe enfocarse en procesos como el pensamiento crítico y la resolución de problemas, más que en resultados. También enfatiza la importancia de complementar los aspectos técnicos de la evaluación con una perspectiva ética, y pasar de una evaluación externa a la autoevaluación e integración de la evaluación en el proceso de aprendizaje.
Generalidades de evaluación educativa
Este documento presenta conceptos generales sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza mediante el conocimiento del alumno. Tiene propósitos como el desarrollo de investigación educativa y la reorientación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Existen diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como formas como la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Las estrategias de evaluación sirven para recabar información
Evaluación
Hay tres tipos principales de evaluación: evaluación formativa, sumativa e inicial o predictiva. La evaluación formativa se realiza durante el proceso de aprendizaje para proporcionar retroalimentación, la sumativa ocurre al final para calificar el rendimiento, y la inicial predice el rendimiento antes del aprendizaje. La evaluación también puede ser cualitativa, midiendo la calidad del proceso de aprendizaje, o cuantitativa, asignando calificaciones.
Evaluación definiciones
El documento habla sobre la evaluación en el contexto educativo. Explica que la evaluación es un proceso para emitir un juicio de valor sobre algún aspecto de la realidad basado en información obtenida. Señala que la evaluación formativa es aquella que se realiza de forma continua con el fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes, a diferencia de la evaluación sumativa que mide resultados de manera puntual. También menciona que la finalidad de la evaluación debe ser mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y no solo cal
Copia De EvaluacióN Inicio
El documento habla sobre el concepto, tipología y objetivos de la evaluación. Explica que la evaluación ha evolucionado de ser una medición cuantitativa a un proceso cualitativo y formativo. Describe los tipos de evaluación como sumativa, formativa, normativa, criterial e idiográfica. También cubre las fases del proceso evaluador como la recopilación de datos, análisis, conclusiones y medidas correctivas. El objetivo principal de la evaluación es mejorar el proceso educativo mediante información obtenida de manera sistemática y rigurosa
La evaluación.
Este documento describe el proceso de evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso integral, procesal y sistemático para observar el aprendizaje de los estudiantes y tomar decisiones para mejorarlo. Explica que la evaluación incluye planificación, recolección de información, análisis e interpretación de datos, comunicación de resultados y toma de decisiones. El objetivo final es mejorar continuamente el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Evaluación diagnóstica
La evaluación diagnóstica mide el nivel inicial de conocimientos y habilidades de los estudiantes antes de comenzar una unidad de aprendizaje. Tiene como propósitos identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes para que el maestro pueda planificar sus clases de manera efectiva y tomar decisiones pedagógicas informadas. Se aplica al inicio del año o unidad a través de pruebas objetivas que proveen información al maestro sobre cada estudiante.
Definicion de evaluacion (1) (1)
Este documento presenta información sobre la evaluación centrada en procesos. Define la evaluación como un proceso permanente, continuo y sistemático que incluye la recopilación de información sobre el aprendizaje y los resultados para mejorar los procesos de enseñanza. También discute los tipos de evaluación (predictiva, formativa y final), sus objetivos y funciones. Finalmente, ofrece recomendaciones bibliográficas sobre el tema.
Similar a Definición (20)
Principios generales-de-la-evaluacion-y-medicion-compatibility-mode
Principios generales-de-la-evaluacion-y-medicion-compatibility-mode
Evaluación Formativa DE APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN BÁSICA
Evaluación Formativa DE APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN BÁSICA
Último
62 El Milenio 23.08.17 .pdf
El milenio es un periodo de la profecía bíblica que siempre atrae la atención. Este periodo profético es mencionado solamente en un capítulo de la Santa Biblia: Apocalipsis 20 donde se menciona seis veces. Pero además de esta estadística, la importancia de este periodo es enorme, pues pone fin al plan de la salvación y a la vindicación de la justicia de Dios frente al universo no caído. Muchos nos hicimos la pregunta sobre si es necesario el milenio si todo parece haber sido resuelto con la Segunda Venida de Jesús. Otros pueden preguntarse por qué hay que esperar un milenio para terminar este asunto.
Lo que sí es seguro, es que el milenio cierra un periodo que hasta ahora sobrepasa los seis mil años, un periodo singular, donde el pecado apareció y se extendió en el universo angélico, contaminando luego un planeta, el nuestro. Este periodo singular jamás se volverá a repetir, por lo que intuyo que el cierre del mismo requiere no solamente del tiempo necesario, sino de la participación de las inteligencias celestiales que deben haber visto con inusitado asombro lo que hasta ahora ha ocurrido, así como de una metodología que incluye a Dios, al universo no caído (ángeles y otros seres creados), los santos, los ángeles caídos y los impíos; esto es, de todo el universo. Me gustaría mencionar algo. Our World in Data publicó hace poco una estimación (los criterios pueden ser discutidos como cualquier estimación) de la cantidad de personas que han existido y existen en esta tierra: la cifra es 117.000 millones, o sea entre 14 y 15 veces la población actual. Suponga que, siendo generoso, un 10% se salven (creo que serán bastante menos) habría que revisar el juicio de 105.300 millones de personas. Si el juicio en los cielos dura 1.000 años, habría que revisar unos 290.000 casos por día… sin contar a los ángeles malos, una tarea extenuante aun para un batallón de jueces. Ya no parece tan largo el periodo… ¿verdad?
Vamos a intentar cubrir este tema dando respuesta a muchas de las preguntas que nos suscita, pero sin perder de vista lo más importante, el Nombre de Dios finalmente será vindicado a los ojos de todo el universo.
Antropología Filosófica facil de entender.ppt
una buena presentación para entender la antropologia filosófica
Presentación vida de San Juan María Vianney.pptx
Vida de un gran santo, patrono de los sacerdotes. Desde su nacimiento hasta su consagracion como sacerdote y su vida en el pueblo de Ars entregado a llevar a Jesus a los habitantes del lugar.
la iglesia en tiempo medieval (como era la iglesia a.c)
sjdsjadsjkadjsahdjhsajdahdjkhasjkdhsajhdjsdhsagdhsagdsajjdkljfdfhjdshfjsadhfjkdshfjhajfhsdjkfdfjafhdjfdjshfsdjfjsdfjsdjgsdjghsdjkghgjklsdhagsjklgsjggdgsfhdsfsdfsdfsdfsdafsdkgjsdghsjhghaghksajhgawfgsgafsjkafgsahgjaghdfjklghdfkljdajg{erajgelajhdklajhdkafdfkjhioejhdfjkajgdragjkdfjkahjekjhdfjjhdfhjdfajhjdfuherjhrthjipodasjiohjdfaheahdaheargharegjoerahjgkarejkghdfahkrkjrgtjhuop3r5ywetyjopjñsdrhjo{jopjopjophjoperhjopeodiiewjwewhipwghiwghruiegvfiogohioihseroepwighiowerhgruieghweighweieruwghserghwohwoighwiopgheriosjdsjadsjkadjsahdjhsajdahdjkhasjkdhsajhdjsdhsagdhsagdsajjdkljfdfhjdshfjsadhfjkdshfjhajfhsdjkfdfjafhdjfdjshfsdjfjsdfjsdjgsdjghsdjkghgjklsdhagsjklgsjggdgsfhdsfsdfsdfsdfsdafsdkgjsdghsjhghaghksajhgawfgsgafsjkafgsahgjaghdfjklghdfkljdajg{erajgelajhdklajhdkafdfkjhioejhdfjkajgdragjkdfjkahjekjhdfjjhdfhjdfajhjdfuherjhrthjipodasjiohjdfaheahdaheargharegjoerahjgkarejkghdfahkrkjrgtjhuop3r5ywetyjopjñsdrhjo{jopjopjophjoperhjopeodiiewjwewhipwghiwghruiegvfiogohioihseroepwighiowerhgruieghweighweieruwghserghwohwoighwiopgheriosjdsjadsjkadjsahdjhsajdahdjkhasjkdhsajhdjsdhsagdhsagdsajjdkljfdfhjdshfjsadhfjkdshfjhajfhsdjkfdfjafhdjfdjshfsdjfjsdfjsdjgsdjghsdjkghgjklsdhagsjklgsjggdgsfhdsfsdfsdfsdfsdafsdkgjsdghsjhghaghksajhgawfgsgafsjkafgsahgjaghdfjklghdfkljdajg{erajgelajhdklajhdkafdfkjhioejhdfjkajgdragjkdfjkahjekjhdfjjhdfhjdfajhjdfuherjhrthjipodasjiohjdfaheahdaheargharegjoerahjgkarejkghdfahkrkjrgtjhuop3r5ywetyjopjñsdrhjo{jopjopjophjoperhjopeodiiewjwewhipwghiwghruiegvfiogohioihseroepwighiowerhgruieghweighweieruwghserghwohwoighwiopgheriosjdsjadsjkadjsahdjhsajdahdjkhasjkdhsajhdjsdhsagdhsagdsajjdkljfdfhjdshfjsadhfjkdshfjhajfhsdjkfdfjafhdjfdjshfsdjfjsdfjsdjgsdjghsdjkghgjklsdhagsjklgsjggdgsfhdsfsdfsdfsdfsdafsdkgjsdghsjhghaghksajhgawfgsgafsjkafgsahgjaghdfjklghdfkljdajg{erajgelajhdklajhdkafdfkjhioejhdfjkajgdragjkdfjkahjekjhdfjjhdfhjdfajhjdfuherjhrthjipodasjiohjdfaheahdaheargharegjoerahjgkarejkghdfahkrkjrgtjhuop3r5ywetyjopjñsdrhjo{jopjopjophjoperhjopeodiiewjwewhipwghiwghruiegvfiogohioihseroepwighiowerhgruieghweighweieruwghserghwohwoighwiopgheriosjdsjadsjkadjsahdjhsajdahdjkhasjkdhsajhdjsdhsagdhsagdsajjdkljfdfhjdshfjsadhfjkdshfjhajfhsdjkfdfjafhdjfdjshfsdjfjsdfjsdjgsdjghsdjkghgjklsdhagsjklgsjggdgsfhdsfsdfsdfsdfsdafsdkgjsdghsjhghaghksajhgawfgsgafsjkafgsahgjaghdfjklghdfkljdajg{erajgelajhdklajhdkafdfkjhioejhdfjkajgdragjkdfjkahjekjhdfjjhdfhjdfajhjdfuherjhrthjipodasjiohjdfaheahdaheargharegjoerahjgkarejkghdfahkrkjrgtjhuop3r5ywetyjopjñsdrhjo{jopjopjophjoperhjopeodiiewjwewhipwghiwghruiegvfiogohioihseroepwighiowerhgruieghweighweieruwghserghwohwoighwiopgheriosjdsjadsjkadjsahdjhsajdahdjkhasjkdhsajhdjsdhsagdhsagdsajjdkljfdfhjdshfjsadhfjkdshfjhajfhsdjkfdfjafhdjfdjshfsdjfjsdfjsdjgsdjghsdjkghgjklsdhagsjklgsjggdgsfhdsfsdfsdfsdfsdafsdkgjsdghsjhghaghksajhgawfgsgafsjkafgsahgjaghdfjklghdfkljdajg{erajgelajhdklajhdkafdfkjhioejhdfjkajgdragjkdfjkahjekjhdfjjhdfhjdfajhjdfuherjhrthjipodasjiohjdfaheahdaheargharegjoerahjgkarejkghdfahkrkjrgtjhuop3r5ywetyjopjñsdrhjo{jopjopjophjoperhjopeodiiewjwewhipwghiwghru
Último (10)
El sentido de la vida.pdf Como ser ùtil en la vida
El sentido de la vida.pdf Como ser ùtil en la vida
la iglesia en tiempo medieval (como era la iglesia a.c)
la iglesia en tiempo medieval (como era la iglesia a.c)
Homo Deus, Breve historia del mañana, Yuval Noah Harari
Homo Deus, Breve historia del mañana, Yuval Noah Harari
Definición
- 1. Universidad Austral de Chile Facultad de Filosofía y Humanidades Centro de Educación Continua PostítuloPrimer Ciclo Profesora: María de la Luz Marqués Rosa DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN
- 2. La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático y permanente que comprende: la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por el docente. la organización y análisis de la información a manera de diagnóstico. la determinación de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos de formación que se esperan alcanzar. todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente.
- 3. Es un proceso que comprende la búsqueda y obtención de información.
- 4. Es necesario distinguir la evaluación de la medición. La medición es un dato puntual, mientras que la evaluación es un proceso permanente; la medición es cuantificación, mientras que la evaluación es valoración (bueno, malo, aceptable, regular, ventajoso, desventajoso, de buena calidad, de baja calidad, etc. "La medición es un dato más que se utiliza en el proceso de evaluación". La evaluación incluye la medición (cuantitativa o cualitativa) y la supera hasta llegar a los juicios de valor que sean del caso.
- 5. Evaluación Evaluación Evaluación El proceso educativo Intenciones Aprendizajes Acciones
- 6. Etapas de la Evaluación
- 7. La evaluación puede clasificarse según el propósito con el que se realiza, es decir que responde al PARA QUÉ y está relacionado con la oportunidad CUANDO se evalúa.
- 10. Momentos de la Evaluación La evaluación puede ser : Evaluación diagnóstica o inicial Evaluaciónformativa o de proceso y Evaluación sumativa, final, integradora o de resultado.
- 11. Nos ocuparemos en esta oportunidad de reflexionar en torno al objetivo de cada uno de los momentos de la evaluación. ¿Cuándo hacemos evaluación diagnóstica? ¿Hacemos evaluación formativa? ¿Cuándo? ¿Para que me sirve la evaluación sumativa?
- 15. Resumen ¿Con qué me voy? ¿Qué aprendí, profundice o reconstruí? ¿Me sirve lo que conversamos y reflexionamos? ¿Para qué? ¿Me llevo algo nuevo, diferente?