Evaluacion.
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La evaluación es parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como objetivo principal mejorar la educación mediante la comprensión de las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Debe ser holística, continua y motivadora para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes. Además, la evaluación debe ser justa, sistemática y participativa.
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Técnicas para la evaluación del desempeño (2) (1) (6)
La evaluación del desempeño se enfoca en evaluar lo que los estudiantes pueden hacer en lugar de lo que saben. Incluye técnicas como proyectos, mapas mentales, método de casos, solución de problemas, diarios, debates, ensayos y portafolios. Estas técnicas evalúan habilidades como la capacidad de explicar ideas, formular hipótesis, hacer preguntas importantes, diseñar experimentos y tener comprensión profunda. Para una evaluación efectiva, es importante seleccionar tareas vinculadas a lo ense
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Este documento presenta conceptos y etapas de la evaluación educativa, así como diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Brevemente describe las etapas del proceso de evaluación como la identificación de criterios e indicadores, selección de técnicas e instrumentos, recolección de información, organización de resultados, emisión de juicios y toma de decisiones. También define técnicas e instrumentos de evaluación y ofrece algunos ejemplos como la observación sistemática y la lista de cotejo.
Evaluacion cuantitativa verdadera
Este documento contiene información sobre la evaluación cuantitativa en el ámbito educativo. Explica que la evaluación cuantitativa mide el aprendizaje de los estudiantes a través de calificaciones numéricas y busca determinar el logro de objetivos, asignar calificaciones y tomar decisiones administrativas. También describe las características de los instrumentos cuantitativos y las diferentes fases del proceso de evaluación cuantitativa, incluyendo el planeamiento, elaboración, validación, ejecución y calificación.
Fases del diseño curricular
El documento describe diferentes modelos de fases del diseño curricular. Frida Díaz Barriga propone cuatro fases: fundamentación del proyecto curricular, delimitación del perfil del egresado, organización y estructuración del currículum, y evaluación curricular continua. Arnaz propone tres fases: elaborar el currículo, instrumentar su aplicación, y aplicación y evaluación. Glazman e Ibarrola proponen análisis, síntesis y evaluación continua. El autor concluye que el modelo de Arnaz se ajusta mejor a su programa educativo
Sobre el objeto de la evaluación
Este documento discute el objeto de la evaluación del aprendizaje. Explica que el objeto de la evaluación depende de los objetivos de la enseñanza y del aprendizaje, y que históricamente ha evolucionado de la evaluación de resultados académicos a la evaluación de procesos y productos, lo singular sobre lo estandarizable, y una visión más holística del estudiante. También destaca la importancia de evaluar el punto de partida del estudiante, las etapas del aprendizaje, y las diferencias individuales, en lugar
Tecnicas e instrumentos de evaluacion
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Explica que la finalidad de la evaluación es mejorar el aprendizaje del estudiante enfocándose en los procesos. Describe técnicas como la observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como listas de cotejo, escalas y pruebas.
TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Este documento describe varias técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo la observación (como guías y registros de observación), técnicas de desempeño (como preguntas, cuadernos de estudiantes y organizadores gráficos), análisis de desempeño (como portafolios y rúbricas), e interrogatorio (como debates, ensayos y pruebas orales). El propósito es identificar las fortalezas, debilidades, logros y dificultades de los estudiantes a través de la recole
Investigación en el aula
Este documento describe el modelo de investigación en el aula, resaltando 3 concepciones teóricas en las que se fundamenta: una visión sistemática y compleja de la realidad, una perspectiva constructivista del aprendizaje humano, y una visión crítica y social de la enseñanza. También define una unidad didáctica y explica los pasos para su creación, desarrollo y evaluación, destacando que convertir esta tarea en un problema de investigación permite el desarrollo profesional de los docentes.
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Evaluacion cuantitativa verdadera
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Estrategias de enseñanza kolb (1)
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza. Explica los conceptos de estrategias de enseñanza, estilos de aprendizaje y ambientes de aprendizaje. Describe los modelos de estilos de aprendizaje de Kolb y Alonso, e identifica las características de los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, analiza las características de los hemisferios cerebrales y sus modos de pensamiento en el aula.
opinion sobre evaluacion educativa
El documento discute los propósitos y tipos de evaluación en el aprendizaje estudiantil. Explica que la evaluación ha evolucionado para ayudar a maestros y estudiantes a determinar la efectividad de las estrategias de enseñanza y acercarse a las metas de aprendizaje. También describe diferentes tipos de evaluación como continua, criterial, formativa y sumativa. Concluye que el propósito de la evaluación es medir el aprendizaje esperado para que los maestros puedan mejorar sus actividades de enseñanza.
Evaluación educativa tipos, etapas y funciones
El documento habla sobre las funciones y etapas de la evaluación educativa. Explica que la evaluación tiene funciones pedagógicas y sociales como reflexionar sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y certificar logros. También describe las tres etapas de la evaluación como recogida de información, análisis e toma de decisiones, y las etapas del proceso de evaluación como planificación, diagnóstico, formativo y sumativo. Finalmente, señala que la evaluación debe ser un proceso continuo que utilice diferentes técn
Estándares de desempeño docente
Es una presentación que se refiere a los estándares de desempeño profesional de los docentes de Ecuador, son los indicadores básicos que evidencian la calidad profesional del docente de todas las instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación en la educación general básica y bachillerato
Modelos Instruccionales ASSURE y ADDIE
Este documento describe y compara dos modelos instruccionales: ASSURE y ADDIE. Explica las fases de cada modelo, sus ventajas y desventajas. El modelo ASSURE consta de seis fases - análisis de aprendices, establecimiento de objetivos, selección de medios y materiales, utilización de los mismos, requerimiento de participación estudiantil, y evaluación/revisión. El modelo ADDIE consiste en cinco fases - análisis, diseño, desarrollo, implantación, y evaluación. Amb
10 Tabla De Especificaciones
El documento describe los procedimientos para construir diferentes tipos de pruebas escritas, incluyendo pruebas de elaboración de respuestas, pruebas de elección de respuestas, y pruebas mixtas. También explica cómo construir una tabla de especificaciones para asegurar que la prueba evalúe los objetivos y contenidos deseados de manera equilibrada.
Rubrica para evaluar mi planificacion docente
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la planificación docente de Luis Eduardo Núñez Rivera en su práctica profesional. La rúbrica contiene 27 indicadores agrupados en categorías como diseño de situaciones didácticas, organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, estrategias didácticas y evaluación de los aprendizajes. Cada indicador es calificado de 0 a 2 puntos dependiendo del nivel de cumplimiento.
Evaluación de contexto
El documento describe los objetivos y etapas de la evaluación de programas. Los objetivos incluyen valorar el estado de un programa, identificar sus virtudes y deficiencias, y proveer orientación para su perfeccionamiento. Las etapas descritas son la evaluación de orientación, objetivos, proceso, y producto, las cuales involucran técnicas como entrevistas, grupos focales, encuestas y análisis de datos para examinar la efectividad del programa.
La pedagogía conceptual y el hexágono curricular
El documento presenta la pedagogía conceptual y el modelo del hexágono curricular. La pedagogía conceptual busca desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes para enfrentar la realidad. El hexágono curricular propone que todo acto educativo impacte seis sistemas: propósitos, contenidos, secuencia, metodología, recursos y evaluación. El documento explica cada uno de estos componentes del modelo del hexágono curricular.
PLAN CURRICULAR
PLAN CURRICULAR
ORGANIZACIÓN Y
ESTRUCTURACIÓN
CURRICULAR
PARA HACER LA CONVERSIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, PRIMERO SE
AGRUPAN DICHOS ELEMENTOS EN ÁREAS GENERALES, TANTO TEÓRICAS COMO PRÁCTICAS
Y PROFESIONALES, REUNIENDO LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ESPECÍFICOS, QUE
SON LOS QUE SE ENSEÑARAN AL ESTUDIANTE.
DETERMINACIÓN DE ÁREAS, TEMAS Y
CONTENIDOS
SE HACE UN ANÁLISIS DETALLADO DE CADA UNO DE LOS RUBROS Y SUB-RUBROS, DE
DONDE SE DERIVAN LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES BÁSICOS Y DE APOYO QUE
ESTÁN EXPLÍCITOS O IMPLÍCITOS EN ELLOS. ESTO IMPLICA ESPECIFICAR PARA CADA
OBJETIVO, LO QUE EL ESTUDIANTE DEBE SABER Y SABER HACER PARA ALCANZARLO.
DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES EN EL PERFIL PROFESIONAL
Conjunto de ásignáturás que se
cursán consecutivámente duránte
uná serie de ciclos escoláres.
PLAN
LINEAL
consta de un conjunto de módulos
que se cursan durante una serie de
ciclos escolares
PLAN
MODULAR
Conformado por lá combinación de
un tronco com un y un conjunto de
especializaciones entre las cuáles el
alumno elige una.
PLAN
MIXTO
EJEMPLO: PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)
EJEMPLO: PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR
TODO CURRÍCULO RESPONDE A LAS
PREGUNTAS: ¿PARA QUÉ ENSEÑAR? ¿QUÉ
ENSEÑAR?
¿CUÁNDO ENSEÑAR? ¿CÓMO ENSEÑAR? ¿QUÉ,
CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR? ESTAS
PREGUNTAS SE CORRESPONDEN CON LOS
FINES, OBJETIVOS, CONTENIDOS,
METODOLOGÍA,
RECURSOS Y EVALUACIÓN; ELEMENTOS
ESENCIALES A LA HORA DE REALIZAR
CUALQUIER TIPO DE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
ELEMENTOS
CURRICULARES
EVALUACIÓN
RECURSOS
METODOLOGÍA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
EJEMPLO: ELEMENTOS CURRICULARES
EJEMPLO: OBJETIVOS DEL CURRICULO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. (2016). INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES
PARA EL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN. OBTENIDO DE
HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/1DMJA_PTEJH_BO-LLIB5NZMGGKOJZODRA/VIEW
DÍAZ, B. (2011). TEORÍA, DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR . OBTENIDO DE
HTTPS://WWW.UAEH.EDU.MX/DOCENCIA/VI_LECTURA/LITE/LECT71.PDF
BARRERA, S. (2010). DISEÑO DEL PLAN CURRICULAR. OBTENIDO DE
HTTPS://WWW.UAEH.EDU.MX/DOCENCIA/VI_LECTURA/LITE/LECT71.PDF
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. (2016). EJEMPLO DE PLANIFICACIONES CURRICULARES.
OBTENIDO DE HTTPS://EDUCACION.GOB.EC/EJEMPLOS-DE-PLANIFICACIONES/
Evaluacion curricular
Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Define la evaluación curricular como un proceso dinámico y sistemático que se realiza desde el inicio de la elaboración del plan curricular. Explica los tipos de evaluación curricular (interna, externa), sus características e importancia. También describe los pasos de la metodología de evaluación curricular como identificar los objetivos curriculares y el perfil del egresado, analizar la congruencia de los objetivos, y determinar la viabilidad del programa.
Modelos administrativos aplicados a la educación
Este documento describe cuatro modelos administrativos aplicados a la educación: el modelo científico, el modelo clásico, el modelo de relaciones humanas y el modelo de liderazgo. El modelo científico se enfoca en aplicar el método científico a la educación para darle fundamentos científicos. El modelo clásico se centra en las actividades colectivas para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje. El modelo de relaciones humanas pone énfasis en las interrelaciones entre los miembros de la organización educativa. Y
Niveles de concreción curricular
Este documento describe los diferentes niveles de concreción del currículo para atender a la diversidad en los centros educativos ordinarios. Explica el diseño curricular base establecido por el gobierno, el proyecto educativo y curricular de cada centro, las programaciones curriculares de aula de cada profesor y las adaptaciones curriculares individualizadas para alumnos con necesidades específicas. El objetivo es garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación inclusiva y de calidad.
Cuadro comparativo de la evaluación
El modelo tradicional de evaluación se centra en aspectos cuantitativos y la medición de contenidos, mientras que el autor y la RIEB proponen modelos centrados en procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias. El autor aboga por una evaluación permanente, centrada en la calidad del aprendizaje y la puesta en práctica de los conocimientos. Mientras que la RIEB propone una evaluación dada en tres momentos y enfocada en logros, actitudes y la modificación de estrategias didácticas.
EVALUACION CURRICULAR
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Características de la planeación argumentada
Los docentes reconocerán las etapas fundamentales que caracterizan la planeación argumentada para que identifiquen sus componentes y puedan realizarla de manera más estructurada.
LA EVALUACIÓN ORIENTADA HACIA LOS OBJETIVOS: LA TRADICIÓN TYLERIANA
1) El método de evaluación Tyleriano se centra en medir el grado en que se alcanzan los objetivos del programa mediante la comparación entre los objetivos planteados y los resultados obtenidos.
2) Metfessel y Michael ampliaron este método al proponer un proceso de evaluación de ocho etapas y el uso de múltiples criterios de evaluación.
3) Las principales limitaciones del método Tyleriano son que se enfoca demasiado en la evaluación terminal y no considera otros resultados del programa no previstos.
Componentes de las estrategías didácticas.pdf
Este documento describe los principales componentes de una estrategia didáctica. Explica que la estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos y técnicas de enseñanza que tienen como objetivo alcanzar los objetivos de aprendizaje. Identifica cinco componentes clave: métodos, técnicas didácticas, actividades, secuencia didáctica y recursos didácticos. Define cada uno de estos componentes y cómo contribuyen al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Validez y confiabilidad
El documento describe criterios para lograr la validez y confiabilidad en la evaluación de los aprendizajes. Explica que la validez se refiere a qué tan preciso es un instrumento para evaluar lo que pretende evaluar, mientras que la confiabilidad es el grado de precisión con que evalúa consistentemente lo declarado. Luego, detalla criterios como evaluar sólo lo correspondiente al currículo, usar un lenguaje claro, establecer niveles adecuados de dificultad y gestionar bien la aplicación. Finalmente, señala fact
STAKE: EL METODO EVALUATIVO CENTRADO EN EL CLIENTE
Robert E. Stake fue un psicólogo educativo estadounidense que desarrolló la evaluación cualitativa y la evaluación centrada en el cliente. Actualmente es profesor emérito en la Universidad de Illinois. Stake creó la evaluación comprensiva para ayudar a los educadores mediante una comunicación continua y descubriendo y solucionando problemas. Favoreció el uso de estudios de casos y la recopilación de datos sobre antecedentes, transacciones e resultados para proporcionar información útil.
Evaluación de los aprendizajes
Este documento discute los desafíos de la evaluación en la educación en línea. Señala que la evaluación debe enfocarse en facilitar el aprendizaje más que en medirlo, y debe ser formativa, holística y contextualizada culturalmente. También destaca las oportunidades que brindan las tecnologías para la evaluación automática, por pares y basada en proyectos.
EvaluacióN De Aprendizaje Significativo
El documento habla sobre la evaluación del aprendizaje significativo. Explica que la evaluación incluye estimaciones cualitativas y cuantitativas y tiene seis aspectos centrales como identificar los objetos de evaluación, usar criterios, sistematizar la información, emitir juicios y tomar decisiones. También tiene funciones pedagógicas para mejorar el aprendizaje y funciones sociales como la certificación.
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Ralph Tyler el padre de la evaluación
Ralph W. Tyler nació en 1902 en Estados Unidos y fue un destacado educador conocido principalmente por su modelo de desarrollo curricular. Se desempeñó como profesor y decano en varias universidades estadounidenses. Escribió numerosos libros y artículos sobre evaluación educativa y desarrollo curricular. Su publicación más influyente fue "Principios básicos del currículo" de 1949, en la que propuso un modelo basado en 4 preguntas que ha guiado el desarrollo de planes de estudio en EE.UU. El
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Cuadro comparativo autores
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Este documento describe los tipos y momentos de la evaluación por competencias educativas. Explica que la evaluación implica describir un objeto educativo e identificar fortalezas y debilidades para ajustar la acción. Define la evaluación como la recopilación de evidencias válidas y confiables para tomar decisiones sobre los resultados de aprendizaje. También cubre la evaluación formativa, de procesos, auto-evaluación, co-evaluación, heteroevaluación y de resultados.
Evaluación curricular según Tyler
Ralph Tyler (1902-1994) fue un investigador y educador estadounidense que desarrolló el modelo Tyler de currículo. El modelo se basa en cuatro principios: 1) definir objetivos claros, 2) seleccionar experiencias de aprendizaje, 3) organizar las experiencias, y 4) evaluar el progreso. Tyler argumentó que los objetivos deben definirse en base a las necesidades de los estudiantes y su entorno social.
Por qué se debe evaluar actividad 2
El documento discute las finalidades y tipos de evaluación. La evaluación debe usarse para comprender los progresos y áreas de mejora de los estudiantes y profesores, y para desarrollarse profesionalmente. Se debe evaluar principalmente a los estudiantes para ver su comprensión, y la evaluación formativa busca mejorar la enseñanza. La evaluación inicial requiere planificación, la reguladora debe ser equitativa para diferentes estudiantes, y la final integradora comprende lo aprendido y mejora las programaciones.
Evaluación de competencias y metas de aprendizaje m. urigüen, 2011
Es una presentación para curriculistas que se basan en el modelo de competencias y metas de aprendizaje.
Evaluacion
Este documento describe las competencias que debe tener un docente. Menciona que un docente requiere preparación humanística, científica y tecnológica, así como formación pedagógica. También habla sobre la planificación de clases, el contenido científico, la metodología y la evaluación como elementos clave de la docencia. Finalmente, enfatiza la importancia de los valores en la labor docente.
La evaluacion en un concepto de aprendizaje significativo
Este documento presenta una propuesta para una nueva concepción de la evaluación educativa centrada en el aprendizaje significativo. El autor argumenta que la evaluación debería ser un proceso y no un evento aislado, y que su objetivo principal debería ser apoyar el aprendizaje de los estudiantes en lugar de juzgarlos. A lo largo de siete capítulos, el autor desarrolla este modelo de evaluación, proponiendo nuevos principios, procedimientos e instrumentos, con el fin de alinear las prácticas docentes y evaluativ
Qué Evaluar
El documento describe los diferentes elementos que se deben evaluar en un proceso de evaluación por competencias, incluyendo contenidos (hechos, conceptos, principios y procedimientos) y operaciones mentales (recordar, comprender, predecir, aplicar y valorar). Explica que la evaluación debe medir tanto lo que los estudiantes saben como lo que pueden hacer con ese conocimiento, y que una buena planificación de la evaluación ayuda a detectar dificultades en el aprendizaje.
Cuadro comparativo 4 autores
El documento presenta definiciones y descripciones de varios conceptos relacionados con la planificación educativa. En resumen:
1) La planificación educativa permite analizar y juzgar de manera sistemática y rigurosa procesos tan complejos como la enseñanza y el aprendizaje.
2) Un proyecto educativo establece la metodología de trabajo, las acciones a llevar a cabo y cómo realizarlas para promover un cambio pedagógico.
3) Un plan de estudios o currículo organiza las activ
Nuevo manual de evaluación de los aprendizajes 2014/ El Salvador
Este documento presenta el personal directivo del Ministerio de Educación, incluyendo al Ministro de Educación, Viceministro de Educación y Viceministra de Ciencia y Tecnología. También describe las gerencias y departamentos que se encargan de la planificación curricular, educación inclusiva, educación inicial, educación permanente para jóvenes y adultos, evaluación de aprendizajes, educación media técnica y asistencia técnica. Finalmente, señala que la publicación fue realizada con el apoyo de UNICEF.
Destacado (20)
Evaluación, pedagogía y cognición- Rafael Flórez Ochoa
Evaluación, pedagogía y cognición- Rafael Flórez Ochoa
Evaluación de competencias y metas de aprendizaje m. urigüen, 2011
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La evaluacion en un concepto de aprendizaje significativo
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Nuevo manual de evaluación de los aprendizajes 2014/ El Salvador
Nuevo manual de evaluación de los aprendizajes 2014/ El Salvador
Similar a Evaluacion.
Etapas de la planificación de la evaluación
El documento describe las 7 etapas clave de la planificación de la evaluación: 1) identificar los objetivos del programa, 2) identificar la finalidad de la evaluación, 3) definir los criterios de evaluación, 4) seleccionar los instrumentos de evaluación, 5) aplicar los instrumentos para obtener información, 6) analizar la información obtenida, y 7) tomar decisiones basadas en los resultados de la evaluación.
Lineamientos y matriz de evaluación
Este documento presenta lineamientos y una matriz de evaluación para los docentes. Explica que la evaluación es un proceso de obtener y analizar información sobre el aprendizaje de los estudiantes con el fin de emitir juicios de valor y tomar decisiones para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Resalta que la evaluación debe enfocarse en procesos y no en personas, y debe ser un medio para diagnosticar y ayudar al desarrollo de los estudiantes. Además, enfatiza tres puntos importantes para evaluar: difer
Lineamientos y matriz de evaluación
Este documento presenta lineamientos y una matriz de evaluación para los docentes. Explica que la evaluación es un proceso de obtener y analizar información sobre el aprendizaje de los estudiantes con el fin de emitir juicios de valor y tomar decisiones para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Resalta que la evaluación debe enfocarse en procesos y no en personas, y debe ser un medio para diagnosticar y ayudar al desarrollo de los estudiantes. Además, enfatiza tres puntos importantes para evaluar: difer
Introduccion
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. Explica que la evaluación produce información retroalimentadora a través de la observación sistemática para mejorar procesos educativos.
Word grupo 1
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. Explica que la evaluación produce información retroalimentadora a través de la observación sistemática para mejorar procesos educativos.
Grupo 1 etapas dela planificacion
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. Explica que la evaluación produce información retroalimentadora a través de la observación sistemática para mejorar procesos educativos.
Introduccion
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
ETAPAS-DE-PLANIFICACIÓN-DE-LA-EVALUACIÓN-grupo 1
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Introduccion
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. Explica que la evaluación produce información retroalimentadora a través de la observación sistemática para mejorar procesos educativos.
Etapas
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. Explica que la evaluación produce información retroalimentadora a través de la observación sistemática para mejorar procesos educativos.
Introducción GRUPO N.-1
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Introducción (1)
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Introduccion
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Introduccion
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Introduccion (1)
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Introduccion
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Introduccion
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
ETPAS DE LA PLANIFICACION DE LA EVALUACION
La planificación de la evaluación consta de 7 etapas: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación produce información retroalimentadora para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la observación, recolección y análisis de datos relevantes.
Tema 5 Fundamentos de las pruebas 2024 LORE.pdf
Este documento presenta información sobre los fundamentos de las pruebas psicométricas. Explica conceptos clave como objetividad, validez, confiabilidad y estandarización. También describe los propósitos de la objetividad y los tipos de validez. Finalmente, ofrece detalles sobre la planificación y aplicación adecuada de las pruebas psicológicas.
Etapas de la evaluacion
El documento describe las 7 etapas clave de la planificación de la evaluación: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la observación, recolección y análisis de datos relevantes.
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Datos1
Este documento lista los nombres de dos estudiantes que elaboraron un trabajo y la catedrática que les impartió la materia.
Datos
La Universidad Católica de El Salvador ofrece un curso de Formación Pedagógica en su Facultad de Ciencias y Humanidades durante el ciclo I-2012. La materia del curso es el Seminario de Evaluación del Aprendizaje.
Datos
Moisés Calderón Monzón es un licenciado en computación y administración que actualmente está estudiando en un curso de formación pedagógica para profesionales en la U.N.I.C.A.E.S.
Plan social educativo
El documento propone un nuevo modelo educativo para El Salvador que se enfoca en la formación integral de los estudiantes y en construir el tipo de sociedad deseada. Este modelo requiere la participación de estudiantes, docentes, familias y comunidades, e incorpora ejes transversales como recreación, arte, cultura, ciencia y tecnología. El plan describe programas para mejorar la educación a través de dotación escolar, alimentación, alfabetización, desarrollo docente y ambientes escolares.
Derechos humanos
El documento resume la historia y los principios fundamentales de los derechos humanos. Explica que la Declaración Universal de los Derechos Humanos fue proclamada en 1948 por las Naciones Unidas y reconoce los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. Además, describe que los derechos humanos pertenecen a todos los seres humanos por igual y deben ser reconocidos, respetados, tutelados y promovidos.
Ecologismo
El ecologismo surgió en la década de 1960 como reacción contra la guerra fría y el capitalismo y socialismo existentes. Existen diversos tipos de ecologismo como el naturalista, liberal, tecnicista, sociológico-político, humanista, espiritual e integral. El ecologismo político busca traducir los aspectos ecológicos al campo político e influir en la actividad económica. El derecho ambiental regula problemas relacionados con la conservación del medio ambiente.
Pacifismo(2)
El documento describe la historia y conceptos clave del pacifismo. El pacifismo surgió entre los primeros cristianos que se negaron a usar la violencia. Ha evolucionado para oponerse a la guerra y formas violentas de resolver conflictos. Figuras notables como Gandhi, Luther King, y Romero promovieron el pacifismo a través de la resistencia no violenta y la desobediencia civil. Aunque el ideal de paz mundial enfrenta desafíos, el pacifismo busca medios para prevenir conflictos y encontrar soluciones pacíficas.
2012.paulo freire diapositivas
Este documento describe la vida y obra del pedagogo brasileño Paulo Freire. Freire propuso una Escuela Comunicativa basada en el diálogo entre iguales y la participación crítica. Criticó la escuela tradicional por reproducir la ideología del Estado. En su lugar, propuso una educación liberadora que empodera a las personas a reflexionar y transformar su realidad a través de un proceso de alfabetización basado en palabras generadoras. Su enfoque transformó la educación en América Latina al enfatizar una enseñanza activa,
Familia y educacion(3)
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Familia escuela
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a su invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y privará a Rusia de acceso a mercados clave. Sin embargo, Hungría, Eslovaquia y la República Checa recibirán exenciones temporales debido a su dependencia del petróleo ruso.
Rol del docente
El documento describe las expectativas sociales depositadas en los maestros con respecto a la formación ética y moral de los estudiantes, así como su rol en guiar a los estudiantes hacia los fines sociales a través de un proceso educativo. También enfatiza la importancia de la coherencia personal y el buen ejemplo del maestro para ganar credibilidad y enseñar valores. Finalmente, destaca la necesidad de fortalecer el carácter de los estudiantes para que sean capaces de tomar decisiones responsables.
Educacion y didactica.moodle
La didáctica se ocupa de estudiar la enseñanza y el aprendizaje para hacerlos más efectivos. Aborda seis elementos fundamentales: el alumno, los objetivos, el profesor, la materia, las técnicas de enseñanza y el contexto social. Según Comenio, la didáctica se divide en matética, sistemática y metódica para estudiar quién aprende, los objetivos y contenidos, y la ejecución del proceso educativo.
Modelos pedagogicos(6)
El documento presenta 3 oraciones atribuidas a Pitágoras sobre la educación:
1) La educación no es dar una carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.
2) Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.
3) John Ruskin enfatiza que la educación no es transmitir conocimientos desconocidos, sino desarrollar la personalidad del estudiante.
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Evaluacion.
- 2. ¿ES LA EVALUACIÓN UN MEDIO O UN FIN? La evaluación es parte integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje. No es el final del proceso sino el medio para mejorarlo, ya que sólo por medio de una adecuada evaluación se podrán tomar decisiones que apoyen efectivamente al alumnado.
- 3. ¿PARA QUÉ EVALUAR? Se evalúa para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas y debilidades, y así ayudarles en su aprendizaje.
- 4. La evaluación también implica valorar la práctica docente y el funcionamiento del centro educativo.
- 5. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN 1. HOLÍSTICA E INTEGRADORA: Considera todas las dimensiones del alumnado: cognoscitiva, socioafectiva y psicomotriz.
- 6. Respeta las limitaciones y valora las potencialidades del alumnado en todas sus competencias. Asumida dentro de los acuerdos del Proyecto Curricular de Centro como parte del Proyecto Educativo Institucional. Permite tomar decisiones para refuerzo académico de acuerdo a los niveles de logro de un conjunto de contenidos diversos.
- 7. 2. CONTÍNUA: Detecta dificultades en el momento que se producen y averigua causas. Orienta de acuerdo al ritmo de aprendizaje y al desarrollo de cada estudiante.
- 8. 3. MOTIVADORA: Estimula al alumnado a mejorar el rendimiento y desempeño. Resalta aspectos positivos del aprendizaje. Estimula al docente a buscar diversas estrategias metodológicas.
- 9. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN 1. JUSTA Y OBJETIVA: Procurar que el estudiantado conozca y comprenda los criterios de evaluación e indicadores de logro. Ponderar de acuerdo al esfuerzo exigido en las actividades de evaluación. Evaluar en diferentes momentos, durante las clases, empleando técnicas e instrumentos de evaluación con validez.
- 10. 2. SISTEMÁTICA: Retomar los acuerdos sobre evaluación del Proyecto Curricular de Centro. Planificar las actividades de evaluación de tal manera que los estudiantes puedan organizar su tiempo y adecuar sus estrategias. Considerar los resultados como evidencias de la progresión del aprendizaje de los estudiantes, no como el fin del proceso.
- 11. 3. PARTICIPATIVA: Escuchar la opinión del estudiantado sobre el proceso evaluativo. Tomar algunas decisiones con el equipo de evaluación y el director del centro educativo. Incluir diferentes tipos de evaluación.
- 12. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN MOTIVADORA CONTÍNUA HOLÍSTICA E INTEGRADORA
- 13. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN JUSTA Y SISTEMÁTICA PARTICIPATIVA OBJETIVA
- 14. ETAPAS DEL PROCESO EVALUATIVO 1.RECOGIDA DE INFORMACIÓN 1. PUEDE SER POR 3.DEBE SER ACORDE MEDIO 2. ANÁLISIS DE CON EL JUICIO EMITIDO. DE INSTRUMENTOS INFORMACIÓN (JUICIO VALORATIVO) SE EVALÚA PARA EN FORMA VERIFICAR EL LOGRO ESPONTÁNEA. DE OBJETIVOS LO IMPORTANTE ES 3. TOMA DE PLANTEADOS, ASÍ QUE DECISIONES DETERMINAR LAS SEA PERTINENTE. ACCIONES NECESARIAS 2. LOS DATOS ANALIZADOS DEBEN INTERPRETARSE CUANTITATIVA Y/O CUALITATIVAMENTE, DEPENDIENDO DE LA NATURALEZA DE