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TALLER DE COMUNICACIÓN
VERDE QUE TE QUIERO VERDE
ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL
NIVEL 5-6 AÑOS
LIDIA ARJONA AGUILAR

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ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVOS
4. METODOLOGÍA
a. ORGANIZACIÓN
b. DISEÑO DE ACTIVIDADES
i. Actividad de inicio: La señora Lengua se va de
excursión
ii. Actividad 1: La mochila de la señora Lengua.
iii. Actividad 2: Las fotos de la señora Lengua.
iv. Actividad 3: Canción.
v. Actividad: 4 ¿Dónde viven los animales?
vi. Actividad 5: Diferencias entre campo y ciudad.
vii. Actividad 6: Cuenta una historia.
viii. Actividad 7: Ordena la historia del canguro Sam.
ix. Actividad 8: Hipótesis fantástica.
x. Actividades de evaluación y entrega de diplomas.
5. RECURSOS y PRESUPUESTO
6. EVALUACIÓN
7. BIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
8. ANEXOS, (1-9)
1. PRESENTACIÓN
Partiendo de la premisa “Enseñar a amar la naturaleza es enseñar a amar la vida” y de
que la educación ambiental es también educación en valores y para la convivencia
como ejes transversales, presentamos este taller de comunicación dirigido al tercer
curso del segundo ciclo de educación infantil, correspondiente a niños con edades
comprendidas entre los 5 y 6 años de edad, que tendrá una duración aproximada de
130 minutos.
A lo largo del taller, compuesto por 8 actividades, trabajaremos los diferentes niveles
de la comunicación (fonológico, semántico, morfo sintáctico y pragmático), de un
modo lúdico y motivador, teniendo como eje central del taller, además del juego, el
cuidado y amor por la naturaleza.
2. JUSTIFICACIÓN
Este taller es importante para trabajar los diferentes niveles de comunicación y por
tanto, las competencias lingüísticas propias de la edad. Competencias que han de ir
adquiriendo para un desarrollo óptimo del lenguaje. A través de este taller, teniendo en
cuenta la importancia de la estimulación temprana para el adecuado desarrollo

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evolutivo del niño, podremos valorar la evolución del alumnado y detectar posibles
dificultades.
Así mismo, otro de los motivos de este taller es trabajar diferentes ejes transversales
como, el desarrollo de capacidades emocionales, el respeto y disfrute de la naturaleza,
el desarrollo de la creatividad, y el valor de la convivencia. Tengamos en cuenta que la
naturaleza es un crisol de sensaciones para los más pequeños, lleno de color y
dinamismo que les encanta.
Utilizaremos una metodología basada en el juego, gran fuente de aprendizaje e
influyente en el desarrollo del lenguaje. El juego va a permitir conocer e investigar el
mundo de los objetos y de las personas, así como su relación. Asimismo, aprenden a
explorar, crear y descubrir.
Desde el punto de vista de la comunicación y el lenguaje, los niños a esta edad
entienden las secuencias de tiempo (por ejemplo, qué ocurrió primero, segundo o
tercero), entienden la rima, pueden realizar una serie de tres instrucciones, usan
oraciones compuesta y sus oraciones pueden tener ocho o más palabras. Asimismo,
usan la imaginación para crear historias.
Disfrutan mucho con el lenguaje, les divierten las poesías, cuentos y canciones.
Ya conocen y pueden describir el uso de los objetos, y además ya reconocen los absurdos
del lenguaje como, ¿hay un perro en tu cabeza?. Expresan ideas y sentimientos, ya no
sólo hablan del mundo que les rodea. Y responden sin dificultad a preguntas más
simples, por ejemplo "¿Qué haces cuando tienes hambre?".
Atendiendo a las etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget, en esta etapa,
preoperacional, desarrollan gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad para pensar
de forma simbólica, es capaz de pensar lógicamente en operaciones unidireccionales y
les resulta difícil considerar el punto de vista de otra persona.
Asimismo, este taller es importante, ya que, y de acuerdo a la p Ley Orgánica 3/2020,
de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, se trabajarán diferentes competencias , además de la lingüística.
Respecto a la competencia lingüística trabajaremos a lo largo de todas las actividades
intercambios comunicativos, uso de las normas que los rigen, explicación de los
procesos que se desarrollan y el vocabulario específico que el área aporta.
Otras competencias serías:
a. Conocimiento e interacción con el mundo físico: trabajo perceptivo con colores,
sonidos, formas, e incluso con texturas.
b. Competencia aprender a aprender: Con el desarrollo de esta competencia se
favorece que los niños reflexionen sobre los procesos en la manipulación de
objetos, la escucha de sonidos, la exploración de formas, texturas…con el
objetivo de que el grupo clase puedan llegar a utilizarlos en situaciones
diferentes.

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c. Autonomía e iniciativa personal: El alumnado va a conocer diferentes
conceptos y procedimientos, lo que propiciará actividades en las que el grupo
clase manifieste sus inquietudes, preferencias.
d. Competencia social y ciudadana: el desarrollo de las actividades va a suponer
que el alumnado trabaje en grupo.
e. Competencia matemática: aunque de modo indirecto, el alumnado está
escuchando música, sonidos, de un modo ordenado en un tiempo y un espacio.
Para la realización de este taller, haremos uso de material reciclad, de segunda mano y
reutilizado. Con ello también añadimos valor al taller, acorde a su temática.
3. OBJETIVOS
General: Desarrollar el lenguaje oral en niños-as de 5 y 6 años, trabajando la creatividad
jugando con las palabras..." .
Nivel pragmático:
1. Aplicar los conocimientos lingüísticos adquiridos en diferentes contextos y
situaciones comunicativas para comprenderlas mejor y poder expresarse.
2. Trabajar la creatividad.
3. Desarrollar habilidades de comunicación para poder establecer relaciones
con el grupo y aumentar la autoestima.
Nivel fonológico:
1. Desarrollar la atención y comprensión ante el lenguaje hablado y otros
estímulos sonoros.
2. Aplicar la producción de diferentes fonemas
3. Discriminar diferentes sonidos estimulando la audición.
4. Usar la acción de soplo: intensidad, duración, control.
5. Estimular los órganos fonoarticulatorios: lengua, mandíbula, paladar,
labios…
Nivel semántico:
1. Aprender y aplicar nuevos conceptos.
2. Conocer y valorar diferentes manifestaciones del patrimonio natural , así como
nuevos conceptos relacionados con la naturaleza (animales, plantas,
estaciones, reciclaje…)
3. Conocer algunas de las profesiones de este ámbito natural (apicultor,
jardinero…).

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Nivel morfo-sintáctico
1. Aplicar la construcción adecuada de frases cada vez más complejas de 3
elementos Suj+verbo+complementos.
2. Favorecer el uso de los principales determinantes.
a. Artículos determinados (el, la ,los, las)
b. Artículos indeterminados (un, una…)
3. Favorecer el uso de los principales adjetivos:
a. Demostrativos: este, esta, ese, esa.
b. Posesivos: mi, tu, su, mio/s, tuyo/s, suyo/s
c. Indefinidos: otro, mucho, poco.
4. Favorecer el uso de los diferentes pronombres personales, demostrativos,
indefinidos .
5. Desarrollar la producción de adverbios:
a. Lugar: aquí, allí
b. Tiempo, ahora, mañana.
c. De modo: bien
d. Cantidad: muy, más
6. Estimular para utilizar oraciones con preposiciones.
4. METODOLOGÍA
a. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL
Para este taller se llevará a cabo una metodología lúdica y motivadora , a través el
juego, en la que el alumnado sea el verdadero protagonista de su aprendizaje. Se
llevarán a cabo actividades divertidas, donde el alumnado sea partícipe de las mismas.
Actividades de escucha, producción, manipulación y creación.
b. DISEÑO DE ACTIVIDADES:

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ACTIVIDAD DE INICIO: Cuento : LA SEÑORA LENGUA SE VA DE EXCURSIÓN
(anexo 1).
OBJETIVOS • Aplicar la producción de
fonemas.
• Llevar a cabo ejercicios
fonoarticuladores.
• Diferenciar clases de sonidos.
• Diferenciar onomatopeyas
TIEMPO 15 min aprox
DESARROLLO Se sentará a los niños en asamblea y se
leerá un cuento donde los niños
realizarán movimientos para el trabajo
de los órganos fonoarticulatorios, así
como el soplo y la producción de
fonemas a través de onomatopeyas.
Tomamos como referencia el cuento “de
la Señora Lengua Y LA SEÑORA LENGUA
SE VA AL ZOO”, obtenido de la página
orientaciónandujar.es.
RECURSOS Diferentes marionetas de animales. Se
preparará un decorado de fondo en el
que aparecerá un paisaje natural
(bosque, flores, montañas…)
ACTIVIDAD 1: LA MOCHILA DE LA SEÑORA LENGUA
OBJETIVOS • Ampliar vocabulario.
• Aplicar determinantes
determinados e indeterminados
así como demostrativos
TIEMPO 10 MINUTOS APROX
DESARROLLO Sentados en círculo se les mostrará a
los niños la mochila de la señora lengua.
En ella estarán guardados diferentes
objetos reales , a saber: botella de agua,

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bocadillo, gorra, protector solar, bastón,
botiquín, plátano y cámara de fotos.
Se irán sacando poco a poco los objetos
y a la pregunta ¿qué es esto?, aquí hay
una/un…, ellos contestarán.¿PARA QUÉ
SIRVE?
RECURSOS Objetos reales mencionados
anteriormente.
ACTIVIDAD 2: LAS FOTOS DE LA SEÑORA LENGUA
(Anexo 2)
OBJETIVOS • Comprender órdenes .
• Favorecer la reflexión del
alumnado a través de la
manipulación de objetos.
TIEMPO 10 MIN APROX
DESARROLLO En el suelo se colocan diferentes láminas
con objetos y animales. Se le pedirá a los
niños lo siguiente:
Coged fotos de cosas que no sean
verdes.
Coged fotos que no sean animales
árboles o plantas.
Coged fotos que no sean personas.
amarillas.
Cuando cojan la botella, aprovechar para
explicar que no hay que tirar basura al
suelo.
RECURSOS Diferentes fichas plastificadas, a saber:
apicultor/ra, cerdo, abeja, vaca, águila,
oveja, patos, seta, caracoles, montaña,
bosque, caballo, erizo, camino, moras,
limones, botella, lago. Al menos 4 por
cada foto.

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ACTIVIDAD 3 CANCIÓN “Cucú cantaba la rana”.
(anexo 3)
OBJETIVOS: • Producir el fonema /K/
• Aplicar lenguaje corporal con
movimientos del cuerpo y la cara.
TIEMPO 5 min
DESARROLLO Con los niños en círculo se cantará la
canción” Cucú cantaba la rana
“acompañada de gestos.
RECURSOS No se precisan
ACTIVIDAD 4: DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES
(Anexo 4)
OBJETIVOS • Aprender a asociar diferentes
conceptos.
• Favorecer la comprensión
gramatical utilizando
determinantes, adjetivos, nexos…
TIEMPO 15 min aprox
DESARROLLO En pequeños grupos de 4 niños se
reparten 4 láminas en las que están
representados diferentes paisajes.
También otra ficha anexa donde
aparecen animales. Irán cogiéndolos y
nombrándolos y colocándolos junto a sus
respectivas fichas. Se les ayudará
preguntando, ¿qué es esto?. ¿cómo se
llama?, es un/una…
RECURSOS 6 fichas plastificadas de diferentes
paisajes: selva, sabana, mar, campo, casa
y nieve. Así como 2 fichas de diferentes
animales propios de ese hábitat.

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ACTIVIDAD 5: DIFERENCIAS ENTRE CAMPO Y CIUDAD
(Anexo 5)
OBJETIVOS • Aprender a distinguir conceptos.
• Ampliar vocabulario
TIEMPO 15 min aprox
DESARROLLO Se les dará a los niño divididos en
grupos de 4 personas dos fichas, una en
la que aparece la foto de un campo y
otra en la que aparece una foto de una
ciudad. Se les preguntará que ven en las
diferentes fichas y así irán comprobando
las diferencias entre una y otra ficha.
Vamos a trabajar también la limpieza de
la ciudad y la labor del barrendero/a,
preguntándoles primero si conocen la
figura de este profesional. También el
uso de las papeleras.
RECURSOS Fichas plastificadas de campo y ciudad.
4 / 5 fichas por grupo.
ACTIVIDAD 6.:CUENTA UNA HISTORIA
(Anexo 6)
OBJETIVOS • Aprender a formar frases
sencillas
(suj+verbo+complementos).
• Trabajar la secuencia de tiempo.
TIEMPO 15 MINUTOS
DESARROLLO En una pizarra digital se les muestra una
ficha en la que aparecen diferentes
fotografías y diferentes categorías:
cuándo, quién y dónde. Con ayuda del
monitor han de ir enlazando los
diferentes dibujos para crear una historia
de modo cronológico.
RECURSOS Pizarra digital
ACTIVIDAD 7: ORDENA LA HISTORIA DEL CANGURO SAM
(Anexo 7)

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OBJETIVOS • Identificar y ordenar diferentes
secuencias temporales.
• Estructurar cronológicamente su
discurso.
TIEMPO 15 minutos
DESARROLLO Se le presenta a los niños las láminas con
la historia desordenada. Las tiene que
ordenar en función del desarrollo
cronológico de la historia. Una vez
mezcladas las láminas, el niño tiene que
ordenarlas. Al final, se le pregunta por
qué las ha ordenado de ese modo.
Se les va a presentar 2 historias.
RECURSOS Láminas plastificadas
ACTIVIDAD 8: HIPOTESIS FANTÁSTICA
OBJETIVOS • Desarrollar la imaginación del
alumnado.
• Potenciar el discurso espontáneo.
TIEMPO 10 MINUTOS
DESARROLLO Vamos a crear una historia a partir de
una pregunta. ¿qué pasaría si las vacas
volaran?. La pregunta tiene que
completarse con un sujeto y un
predicado.
También con la pregunta ¿Qué pasaría si
no hubiera agua?. Pueden responderse
de forma fantástica.
RECURSOS No se precisan
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN y CIERRE: REPRODUCIR UN DIÁLOGO CON
MARIONETAS. (Anexo 9)
OBJETIVOS • Valorar sus competencias
comunicativas aprendidas
durante taller.
TIEMPO 20 min aprox
DESARROLLO El monitor/ra se coloca junto al niño y
empieza a nombrar lo que ve, esto es
una rana, y a continuación le pregunta al
niño ¿y esto qué es?, ¿cómo se llama?. Si

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no responde se le ayuda. También se le
puede preguntar qué sonido
onomatopéyico hace “croac, muuu”. El
monitor comienza un diálogo sencillo y
cuando termina se le pide al niño que
invente uno.
Posteriormente pondremos una canción
de fondo melódica y bailaremos
acompañando el baile con sonidos de
animales que los niños decidan.
A continuación, pondremos en cada
manita un sellito con una cara sonriente
por su participación en el taller
RECURSOS Dos marionetas: Rana, vaca
5. RECURSOS Y PRESUPUESTO
RECURSOS:
Material de papelería 100 fotocopias plastificadas, papel
continuo, cartulinas, folios de colores,
lápices, ceras y rotuladores, tijeras.
Material reutilizado Cuatro marionetas de animales, retales.
Otros materiales Altavoz, sellos de caritas, pinturas.
Equipamiento Pizarra digital, pantalla, alfombra,
mobiliario de clase.
PRESUPUESTO:
Fotocopias 100 5 euros
Plastificados 100 100 euros
Altavoz 1 20 euros
Lápices de
colores
1 2 euros
Ceras de
colores
1 2 euros
Rotuladores 1 2, 50 euros
Total 131, 50 euros

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6. EVALUACIÓN
Dimensión Variable Indicador Técnica/instrumentos
Seguimiento de
las actividades
Realización de las
actividades
previstas
Número de
actividades
realizadas
Análisis de documentos.
Informe del día.
Aceptación de la
metodología
Grado de
satisfacción
mostrado por el
alumnado.
Observació/cuestionario
de satisfacción caritas.
(anexo 10)
Participantes en
cada actividad
Número de
personas que
han participado
en la actividad
Observación/diario
Objetivos Variables o
concreción del
objetivo
indicadores Técnicas/instrument
os
1.Aplicar los
conocimientos
lingüísticos adquiridos
en diferentes contextos
y situaciones
comunicativas para
comprenderlas mejor y
poder expresarse
Cada alumno/a
debe ser capaz
de realizar
pequeñas
producciones a
través del
juego, y llevar a
la práctica lo
que se le pide.
Seguimiento de
órdenes en las
diferentes
actividades.
Producciones .
Aplicación
correcta del uso
del lenguaje.
Observación/ diario
2.Trabajar la creatividad Aportar otros
sonidos, y
producciones.
El alumnado
añade de modo
espontáneo
diferentes
producciones
Observación/diario
3.Desarrollar
habilidades de
comunicación para
poder establecer
relaciones con el grupo
y aumentar la
autoestima.
Intención de
comunicarse
con los demás.
Lleva a cabo
intenciones
comunicativas.
Observación/diario

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1.Desarrollar la
atención y comprensión
ante el lenguaje
hablado y otros
estímulos sonoros
Mantiene la
atención y
comprende las
órdenes, así
como
diferentes
estímulos
sonoros.
Se muestra
atento y lleva a
cabo lo que se le
pide.
Observación/diario
2.Aplicar la producción
de diferentes fonemas
3. Discriminar
diferentes sonidos
estimulando la
audición.
Es capaz de
producir
correctamente
los diferentes
fonemas, así
como
diferenciarlos
Desarrollo
adecuado de los
órganos
fonoarticulador
es.
Pronunciación
correcta.
Discriminación
adecuada. Se
muestra atento
Observación/diario
4.Usar la acción de
soplo: intensidad,
duración, control
5.Estimular los órganos
fonoarticulatorios:
lengua, mandíbula,
paladar, labios
Posicionar
adecuadamente
los órganos
fonoarticulatori
os
Realiza
movimientos
adecuados
bucofaciales
Observación/diario
1.Aprender y aplicar
nuevos conceptos.
2.Conocer y valorar
diferentes
manifestaciones del
patrimonio natural , así
como nuevos conceptos
relacionados con la
naturaleza (animales,
plantas, estaciones,
reciclaje…)
3.Conocer algunas de
las profesiones de este
ámbito natural
(apicultor, guarda
forestal, jardinero…
Aprende nuevo
vocabulario
relacionado con
el medio
ambiente.
Participa en
clase realizando
las actividades
correctamente.
Contesta a
nuestras
preguntas.
Observación/diario
1.Aplicar la
construcción adecuada
de frases cada vez más
complejas de 3
elementos
Uso adecuado
de la gramática
española.
Inclusión de
determinantes,
pronombres,
Construye frases
correctas
siguiendo una
secuencia,
sujeto- verbo-
complementos.
Observación/diario

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Suj+verbo+complement
os.
2.Favorecer el uso de
los principales
determinantes.
los principales
adjetivos:
los diferentes
pronombres personales,
demostrativos,
indefinidos .
5.Desarrollar la
producción de
adverbios:
6.Estimular para utilizar
oraciones con
preposiciones.
nexos,
adjetivos,
adverbios y
proposiciones.
Usa
adecuadamente
los
complementos
permitiendo la
comprensión de
su lenguaje.
7. BIOGRAFÍA
• https://www.stanfordchildrens.org
• www.sotodelhenares.es
• http://orientacionandujar.es
• http://arasaac.org
• https://siembraestrellas.blogspot.com/
• ACOSTA, V. M. (dir.) y otros: La evaluación del lenguaje. Teoría y práctica del
proceso de evaluación de la conducta lingüística infantil, Málaga, Aljibe, 1996
• MONFORT, M. y otros: Niños con trastorno pragmáticos del lenguaje y de la
comunicación. Descripción e intervención, Madrid, Entha, 2004.
• BOSCH, L.: Evaluación fonológica del habla infantil, Barcelona, Masson, 2004
• Palacios, J, Marchesi, A, Coll, C. desarrollo Psicológico y Educación.
Alianza.1995.
8. ANEXOS

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ANEXO 1: CUENTO LA SEÑORA LENGUA SE VA DE EXCURSIÓN
Os voy a presentar a alguien: la SEÑORA LENGUA
¿A ver si tenéis lengua? ¿Dónde está?
¿Dónde vive? En la boca. ¿Queréis ver su casa?
¡La puerta está cerrada! Toc, toc… (abrir boca)
¿Qué hay dentro? La señora lengua tiene muchos amigos y son muy importantes (los
labios, los dientes, la nariz…) los iremos conociendo a todos. Por la mañana se despierta
(bostezo) y saluda a los dientes.Va a limpiar su casa. Barre la puerta, arriba y abajo.
¡Tiene prisa! Quiere barrer el tejado, arriba arriba (hacia la nariz). Tiene que coger la
escalera. Sube la escalera (con las manos y chasquido). Está arriba pero…. Ah! Se cae…!
(derecha – izquierda) Uf! No se cae. Otra vez (tensión – relajación).Baja.
Va a ver el tiempo. Sale un poco (asoma punta) y entra rápido. ¡Qué frío! Brrr…
Hoy se quedará en casa, pero otro día saldrá de excursión. ¿Dónde?....
Hoy se va DE EXCUSRIÓN AL BOSQUE
Por la mañana se despierta (bostezo y estiramiento). Saluda a los dientes. Les da besos.
Va a ver el tiempo. Sale un poco (asoma punta) y entra rápido. ¡Qué frío! Brrr…
El viento sopla, está enfadado (gesto cara, coge aire por la nariz y sopla).
¿Ya no está enfadado? A ver… enfadado-contento (labios abocinar sonrisa).
Se pondrá la bufanda (sacamos lengua y movemos en círculo mientras hacemos que se
la ponemos). Arranca el coche (brrrmm,…). Coge muchas curvas (sacamos lengua dcha.
e izq.). Llega al zoo. Allí ve a muchos animales. ¿Cómo les saluda? Ho-la (acompaña
gestos con la mano) y los animales ¿qué dicen?. Adivina qué animal ha visto… ( SE
REALIZARÁN DIFERENTES ONOMATOPEYAS EN FUNCIÓN DE LOS ANIMALES : OVEJA,
PÁJAROS, VACAS, CABALLOS…)
Vuelve a casa en el coche. Se va a dormir ( inspiración nasal- espiración bucal).
ANEXO 2: Fotos DE LA SEÑORA LENGUA

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ANEXO 3: CANCIÓN
Cú, cú, cantaba la rana
Cú, cú, debajo del agua
Cú, cú, pasó un caballero
Cú, cú, de capa y sombrero
Cú, cú, pasó una señora
Cú, cú, con traje de cola
Cú, cú, pasó un marinero
Cú, cú, vendiendo romero
Cú, cú, le pidió un ramito
Cú, cú, no le quiso dar
Cú, cú y se echó a llorar
Cú, cú
Cú, cú
Cú, cú
Cú, cú

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ANEXO 4: DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES

32
ANEXO 5: DIFERENCIAS CAMPO CIUDAD
ANEXO 6: CUENTA UNA HISTORIA

33
ANEXO 7 : ORDENA LA HISTORIA DEL CANGURO SAM

34
ANEXO 10. CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN

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