Este documento resume las ideas de varios autores sobre la importancia de las actividades de juego en la educación preescolar. Describe las metodologías de Federico Froebel, las Hermanas Agazzi y Ovide Decroly, los cuales promovían el aprendizaje a través del juego, la libertad y la observación de las necesidades de los niños. El documento argumenta que las actividades de juego ayudan a los niños a aprender de manera divertida y significativa.

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ESCUELA NORMAL DE EDUCADORAS LABASTIDA
INCORPORADO A LA SEP CLAVE 19PNL0003E
MONOGRAFÍA
“IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES DE JUEGO EN PREESCOLAR”
CURSO: PRODUCCIÓN DE TEXTOS
MAESTRA: ANA LAURA ALMAZÁN ROBLES
ALUMNA: CAROLINA LOURDES GARCÍA TREVIÑO
GRADO: 3°
SAN PEDRO, GARZA GARCÍA, N.L.
12/05/17

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TABLA DE CONTENIDO
Información general .....................................................................................................................3
Federico Froebel.......................................................................................................................5
Hermanas Agazzi .....................................................................................................................7
Ovide Decroly............................................................................................................................9
Referencias bibliográficas.........................................................................................................11

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Información general
Considero que un elemento importante al momento de planificar las actividades
es pensar en hacerlas de manera divertida, creativa y lúdica, para que de esa manera
los niños se lleven un aprendizaje significativo sin obligarlos a hacer algo que les parezca
tedioso.
En algunas ocasiones, cuando he asistido a los jardines de niños a aplicar
actividades, me he dado cuenta de que las actividades que planifican las maestras son
muy tradicionales, es decir, no se les ocurren ideas para planear de manera divertida y
de juego.
Una vez, en una situación didáctica que realizó una docente, su material didáctico
solamente fueron hojas de máquina, dibujos y uno que otro material que no eran
atractivos para los niños. Y las actividades fueron muy simples y sencillas como para que
los alumnos se divirtieran.
En otra ocasión, las actividades no lograba entenderlas. Supo manejar la situación
de manera en que los niños se divirtieran realizando las actividades, pero el hecho de
que planificó sin saber lo que quería hacer, afectó la situación didáctica.
Si en un salón de clases hay alumnos con necesidades educativas especiales les
será más difícil prestar atención, ya que su periodo de atención es más corto que el de
un alumno normal y puede llegar a resultar un desastre.
El material que se utiliza también es un elemento que va relacionado con las
actividades lúdicas o de juego, ya que si los materiales son atractivos para los alumnos,
las actividades se vuelven más divertidas para ellos.
No siempre las actividades que se han planeado son de esta manera, sin embargo
podría mejorarlas de acuerdo a lo que mencionan los siguientes autores, sus
metodologías, su manera de aprendizaje, etc.
Considero que es un aspecto a innovar muy importante. Sin embargo, si yo en lo
personal no llegara a cambiar ese elemento, probablemente suceda que los alumnos

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aprendan de alguna u otro manera pero también puede suceder que lleguen al jardín de
niños sin ganas de aprender, desmotivados, llorando, etc.
Las actividades deben estar muy bien planificadas para realizarlas en el tiempo
que se estipula y no alargarlas sino se vuelven aburridas. Y es importante no quitarles
tiempo a las otras asignaturas porque todas son importantes para su desarrollo
cognoscitivo.
Aquí se muestran algunos autores que presentan sus metodologías de enseñanza
y hablan sobre las actividades de juego. Cuando se aplica una actividad de manera
divertida, los alumnos aprenden más, ya que se interesan en el tema y les abre la
curiosidad de seguir aprendiendo.
Estos autores nos mencionan diferentes estrategias que a los docentes les
podrían servir mucho al momento de pensar las actividades para planificarlas
correctamente.

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Federico Froebel
“La educación es el proceso mediante el cual una persona desarrolla el ser
humano con todas sus fuerzas en completo y armonioso funcionamiento en relación con
la naturaleza y la sociedad. Es además, un proceso similar a aquel por el cual la
humanidad en su conjunto se elevó originalmente por encima del animal y continúa
desarrollándose hasta su nivel actual” Federico Froebel 1882.
La pedagogía de Froebel se fundamenta en la actividad, es decir, su método es
natural y activo. Estableció un programa de juegos y canciones para padres y
educadores, con el fin de utilizarlos en la educación de las sensaciones y las emociones
de los niños. Construyó juguetes para el logro de los objetivos. Utiliza el método intuitivo
porque enseña mediante experiencias directas.
Froebel consideraba que la educación comenzaba desde la niñez con tres tipos
de operaciones: la acción, el juego y el trabajo, parte de la libertad del niño, su creatividad
y su innata generosidad. El objetivo de su enseñanza era dotar a los educadores de un
conjunto de procedimientos y un material optimo que les hiciera posible su trabajo
docente acorde con la naturaleza del niño.
Este autor menciona que la educación ideal del hombre comienza desde la niñez
y que el juego es el medio mejor medio para introducir a los niños al mundo de la cultura,
la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás.
Froebel cree que la educación debe:
- Ser dinámica.
- Respetar la dignidad del hombre.
- Adaptarse a la espontaneidad del hombre.
- Además que es un medio que adquiere o despliega sus potencialidades.
- Ayuda al desarrollo de los procesos de autorrealización natural.
Froebel sostiene lo siguiente: “Todo lo que rodea al niño debe serle presentado
de manera precisa y clara. Empléense siempre expresiones exactas, frases simples y

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claras, para designar al niños las condiciones de espacio y de tiempo y de todas las
propiedades peculiares al objeto que se le quiera dar a conocer.”
Yo pienso que la metodología de Froebel ayudaría mucho a los docentes en las
actividades de preescolar, ya que nos habla sobre realizar dinámicas de juego y eso
provoca la creatividad en los alumnos, la curiosidad, la libre expresión e impulsa la
actividad.
Este autor se basaba en pensamiento de espíritu religioso y quería manifestar a
todos lo que sentía por dentro que era la unión con Dios.

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Hermanas Agazzi
Las hermanas Agazzi, desarrollaron un método de enseñanza. Este método se
basa en respetar completamente la espontaneidad y la libertad del niño a través de un
trabajo independiente. Los contenidos han de ser presentados mediante actividades
lúdicas.
El método Agazziano consistía en lo siguiente:
- El niño/a aprende o asimila conceptos utilizando la intuición.
- La didáctica se basa en un uso inteligente de los objetos realistas que obtienen
del entono de la escuela.
- Realizan actividades provenientes del hogar y la vida cotidiana. Algunas de
estas son: lavarse, vestirse…
- Se proporciona a los niños un ambiente cálido y afectivo, similar al hogar.
- La alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son elementos
fundamentales de esta metodología.
- El método también se basa en la educación del lenguaje, a través del canto y
el ritmo corporal.
Los principios educativos propuestos por las hermanas Agazzi son los siguientes:
- El carácter globalizador: Mantener el principio de globalizador en la enseñanza
de los niños pequeños, ya que no solamente se puede desarrollar un área en
el niño o niña.
- El valor de la alegría: Es juego libre y ordenado en un ambiente de tipo afectivo,
en el que se respeta los ritmos y necesidades infantiles, además de motivarlos
a seguir con su aprendizaje por ellos y ellas mismos / as.
- El conocimiento a través de la observación: Este hace referencia a que por
medio de la observación es capaz de crear sus propios conceptos.

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- La valoración de la actividad que realiza el niño/a: Es la necesidad de pensar
en algo y por consiguiente y experimentar. De esa manera llegan al
razonamiento.
- El valor del orden: orden material, estético, espiritual, moral, social y armónico.
El método agazziano también es una fuente importante a considerar al momento
de planear nuestras actividades. Ellas mencionan que el juego y la libertad crean en los
alumnos la curiosidad de seguir aprendiendo de una manera divertida.
La maestra puede trabajar con actividades más dinámicas, en donde los alumnos
no solamente estén sentados alrededor de la maestra cantando las mismas canciones
que llevan desde el principio del ciclo escolar, sino que podría aplicar actividades de
juego, más divertidas, que se muevan por el salón, etc.
No siempre deben ser las mismas actividades rutinarias de todos los días, sino
que puede variar para que los alumnos no se aburran de hacer lo mismo cada día. Hay
exceso de información en internet, libros o incluso maestras que tengan experiencia que
puedan apoyarnos con diferentes actividades.

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Ovide Decroly
Ovide Decroly es otro autor que nos muestra cómo se puede trabajar en
preescolar por medio de juegos dinámicos, divertidos y entretenidos. Él menciona que el
descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales
atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender
más.
Características de su metodología:
- Programa escolar con núcleos temáticos significativos para el alumnado
porque se extraen de su entorno real.
- Las unidades temáticas no se estudian parceladas en asignaturas. Cada
método adopta un procedimiento de trabajo propio que se usa para el estudio
de cualquier tema.
- La base de su obra es la observación del niño real.
- El fundamento de su didáctica y su pedagogía es científico, se basa en las
conclusiones a las que llega a través de la experimentación.
- Su trabajo en contacto con los niños tiene por finalidad verificar, en la práctica,
sus teorías.
- Programa una enseñanza que abarca desde el parvulario hasta el bachillerato.
Para Decroly, el concepto de educación es: “El medio para construir el futuro y
enseñarle al hombre a vivir en sociedad. Hacia los niños debían dirigirse los esfuerzos,
ya que, el objeto de la educación es favorecer la adaptación del niño a la vida social por
lo que se deben tomar en cuenta las necesidades del momento y las condiciones locales.
Es un terreno de acción privilegiada para preparar eficazmente al porvenir, si se le
conduce por principios justos, es decir, apoyándose en un conocimiento objetivo del
niño.”
Decroly consideraba muy importante cambiar la educación, decía que se debían
introducir innovaciones en los programas y métodos de educación y enseñanza.

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Me gustaría concluir este trabajo mencionando que los autores citados
anteriormente son solo algunos de los muchos que nos pudieran ayudar y proporcionar
ideas o estrategias para tener una buena planificación al momento de aplicar las
actividades a los alumnos.
De la misma manera, la evaluación nos ayudará a conocer el grado de
satisfacción, interés y aprendizaje de los niños a la hora de aplicar y modificar la
actividad. Y así, poder planificar de manera correcta.
Por último, los docentes deben estar alertas a la respuesta de los alumnos durante
la actividad y al cambio que se pudieran presentar.

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Referencias bibliográficas
Castro, D. (2016). “Método Froebeliano.” Accesado el 04 de enero de 2017, Sitio
web: http://www.academia.edu/8843036/METODO_FROEBELIANO
Mónica. (2010). "Las Hermanas Agazzi". Accesado el 04 de enero de 2017, Sitio
web: http://carolinayrosaagazzi.blogspot.mx/
Rodríguez, I. (2007). “Federico Froebel: El jardín de la infancia.” Accesado el 04
de enero de 2017, Sitio web: http://scarball.awardspace.com/documentos/trabajos-de-
filosofia/Froebel.pdf
Heredia, B. (2009). “Metodología de Ovide Decroly.” Accesado el 04 de enero de
2017, Sitio Web: http://metodologiadecroly.blogspot.mx/
SEP. (2012). “Las estrategias e instrumentos de evaluación desde el enfoque
formativo.”, México.
Juárez, E. (2013). “Tabla de desarrolloinfantil.”, Accesadoel 09 de enero de 2017,
Sitio Web: http://es.slideshare.net/eunimrdz94/tabla-de-desarrollo-infantil
SEP (2011). “Programa de estudio 2011 guía para la educadora.”, México