Los docentes de hoy tienen una urgencia, entre tantas urgencias, y es la mirada que tienen hacia la lectura. Que entienden por lectura, cuando están leyendo y que se lee. Si bien por décadas la lectura fue única y estuvo cruzada solo por la discusión del método de enseñanza, actualmente se deben replantear los modos de leer y de enseñar a leer.
Este documento resume las conversaciones entre Emilia Ferreiro y Rosa María Torres sobre los desafíos de la enseñanza de la lectura y la escritura en las escuelas. Torres observó que los métodos de enseñanza son similares en todo el mundo, a pesar de las diferencias culturales. Ferreiro explica que la escuela es una institución conservadora y que los cambios son lentos. Además, la escuela aún no ha incorporado plenamente la cultura escrita, a pesar del uso de libros. La diversidad de libros perturba a los
La experta Ana Teberosky Coronado discute varios temas relacionados con el hábito de la lectura, incluyendo cuándo se debe comenzar a inculcar la lectura en los niños, los desafíos que plantean las nuevas tecnologías, y la importancia de fomentar el placer de leer. Señala que aunque se lee menos libros, la gente pasa el día leyendo en Internet de forma compulsiva. Explica también que la lectura y la escritura son las primeras tecnologías mentales y que permiten ampliar la capac
Este documento discute la pregunta de si se debe enseñar lectura y escritura en la educación preescolar. Argumenta que esta pregunta está mal planteada porque supone que los adultos deciden cuándo comienza el aprendizaje. Los niños en realidad aprenden sobre la escritura a través de su participación en contextos reales donde se usa la lectura y escritura. El jardín de niños debería permitir a los niños experimentar libremente con la escritura en un ambiente rico en textos, en lugar de prohibir o for
A propósito de la alfabetización en nivel inicialortizsequea
Este documento discute diferentes métodos y enfoques para la alfabetización en nivel inicial. Propone que la lectura y escritura deben enseñarse a través de la práctica social y la exposición a varios tipos de textos, no solo mediante la enseñanza sistemática de correspondencias grafema-fonema. También recomienda que los niños pasen tiempo "viviendo en los textos" antes de escribir, y que las actividades en el aula provean oportunidades para que los estudiantes desarrollen estrategias
Si los docentes no leen son incapaces de transmitir el placer de la lecturaSupervisión 405
Este documento resume una entrevista con la educadora Emilia Ferreiro, quien afirma que los maestros que no leen no pueden transmitir el placer de la lectura. También dice que la escuela es muy resistente al cambio y sigue instaladas viejas ideas sobre la enseñanza de la lectura. Ferreiro argumenta que la escuela debe preparar a los estudiantes para una variedad de textos y no solo para leer el pizarrón, y que todos los niños pueden aprender si los maestros creen en ellos.
Este documento discute diferentes métodos para enseñar la lectoescritura en la escuela primaria. Se describe cómo el enfoque constructivista que parte de los conocimientos previos de los estudiantes se ha ido expandiendo desde los años 90. Este enfoque sostiene que los niños van construyendo sus propios conceptos sobre la lectura y escritura a través de la interacción y la verificación de hipótesis. Aunque también siguen usándose métodos más tradicionales como la palabra generadora. El documento analiza las ventajas del en
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL NIÑO Natis Soto
Este documento presenta información sobre los procesos de lectura y escritura en niños. Brevemente discute que el aprendizaje del lenguaje es más fácil cuando es natural e integral, mientras que es más difícil cuando es artificial. También resalta la importancia de que las escuelas adopten programas de lenguaje integral para ayudar a los niños a desarrollar pensamiento y lenguaje de manera real y personal.
Este documento presenta los principios básicos de la concepción constructivista del proceso de adquisición de la lectura y escritura desde la perspectiva de tres maestras. Aborda temas como el origen extraescolar del conocimiento sobre la escritura, las etapas del proceso de aprendizaje de la lectura y escritura, y el papel del maestro en apoyar pero no dirigir este proceso de construcción del conocimiento por parte del estudiante.
Este documento resume las conversaciones entre Emilia Ferreiro y Rosa María Torres sobre los desafíos de la enseñanza de la lectura y la escritura en las escuelas. Torres observó que los métodos de enseñanza son similares en todo el mundo, a pesar de las diferencias culturales. Ferreiro explica que la escuela es una institución conservadora y que los cambios son lentos. Además, la escuela aún no ha incorporado plenamente la cultura escrita, a pesar del uso de libros. La diversidad de libros perturba a los
La experta Ana Teberosky Coronado discute varios temas relacionados con el hábito de la lectura, incluyendo cuándo se debe comenzar a inculcar la lectura en los niños, los desafíos que plantean las nuevas tecnologías, y la importancia de fomentar el placer de leer. Señala que aunque se lee menos libros, la gente pasa el día leyendo en Internet de forma compulsiva. Explica también que la lectura y la escritura son las primeras tecnologías mentales y que permiten ampliar la capac
Este documento discute la pregunta de si se debe enseñar lectura y escritura en la educación preescolar. Argumenta que esta pregunta está mal planteada porque supone que los adultos deciden cuándo comienza el aprendizaje. Los niños en realidad aprenden sobre la escritura a través de su participación en contextos reales donde se usa la lectura y escritura. El jardín de niños debería permitir a los niños experimentar libremente con la escritura en un ambiente rico en textos, en lugar de prohibir o for
A propósito de la alfabetización en nivel inicialortizsequea
Este documento discute diferentes métodos y enfoques para la alfabetización en nivel inicial. Propone que la lectura y escritura deben enseñarse a través de la práctica social y la exposición a varios tipos de textos, no solo mediante la enseñanza sistemática de correspondencias grafema-fonema. También recomienda que los niños pasen tiempo "viviendo en los textos" antes de escribir, y que las actividades en el aula provean oportunidades para que los estudiantes desarrollen estrategias
Si los docentes no leen son incapaces de transmitir el placer de la lecturaSupervisión 405
Este documento resume una entrevista con la educadora Emilia Ferreiro, quien afirma que los maestros que no leen no pueden transmitir el placer de la lectura. También dice que la escuela es muy resistente al cambio y sigue instaladas viejas ideas sobre la enseñanza de la lectura. Ferreiro argumenta que la escuela debe preparar a los estudiantes para una variedad de textos y no solo para leer el pizarrón, y que todos los niños pueden aprender si los maestros creen en ellos.
Este documento discute diferentes métodos para enseñar la lectoescritura en la escuela primaria. Se describe cómo el enfoque constructivista que parte de los conocimientos previos de los estudiantes se ha ido expandiendo desde los años 90. Este enfoque sostiene que los niños van construyendo sus propios conceptos sobre la lectura y escritura a través de la interacción y la verificación de hipótesis. Aunque también siguen usándose métodos más tradicionales como la palabra generadora. El documento analiza las ventajas del en
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL NIÑO Natis Soto
Este documento presenta información sobre los procesos de lectura y escritura en niños. Brevemente discute que el aprendizaje del lenguaje es más fácil cuando es natural e integral, mientras que es más difícil cuando es artificial. También resalta la importancia de que las escuelas adopten programas de lenguaje integral para ayudar a los niños a desarrollar pensamiento y lenguaje de manera real y personal.
Este documento presenta los principios básicos de la concepción constructivista del proceso de adquisición de la lectura y escritura desde la perspectiva de tres maestras. Aborda temas como el origen extraescolar del conocimiento sobre la escritura, las etapas del proceso de aprendizaje de la lectura y escritura, y el papel del maestro en apoyar pero no dirigir este proceso de construcción del conocimiento por parte del estudiante.
El documento habla sobre la importancia de aprender a leer y escribir a través del juego. Explica que la lectura y escritura son procesos indisolubles, por lo que se debe escribir lo que se lee y leer lo que se escribe. Describe un método lúdico desarrollado por el autor donde combina juegos pedagógicos y literatura infantil para enseñar estas habilidades de manera significativa y divertida.
Cómo enseñar a leer a niños de 3 a 5 años equipo 04.05.2013 (3)cpzapataz
Este documento ofrece pautas para enseñar la lectura a niños de 3 a 5 años. Explica que la lectura debe enseñarse de forma gradual, comenzando con libros que tengan muchas imágenes e historias cortas. También recomienda que los padres y maestros dediquen tiempo a leer con los niños y visitar la biblioteca regularmente. Finalmente, incluye una lista de libros recomendados para diferentes edades entre los 3 y 5 años.
Este documento argumenta que los niños en edad preescolar deberían enseñarse a leer utilizando textos que encuentren interesantes y atractivos, incluyendo clásicos de la literatura que abran nuevos horizontes. También sostiene que las lecturas espontáneas como letreros, nombres de productos, etc. deben aprovecharse para enseñar el proceso de alfabetización de una manera divertida y significativa. Además, afirma que es importante que los maestros conozcan las estrategias de lectura
El autor argumenta que la pregunta de si se debe o no enseñar lectura y escritura en preescolar está mal planteada, ya que supone que los adultos deciden cuándo los niños aprenden. Los niños en realidad aprenden sobre la escritura de forma natural a través de su participación en actividades donde se usa la lectura y escritura. El jardín de niños debería dar a los niños la oportunidad de experimentar libremente con la escritura en un ambiente rico en textos, en lugar de forzarlos a aprender a través
El documento discute si se debe enseñar lectura y escritura en preescolar. Argumenta que esta pregunta está mal planteada porque supone que los adultos deciden cuándo los niños aprenden, cuando en realidad los niños aprenden sobre escritura de forma natural en su entorno. Propone que preescolar debería dar a los niños oportunidades para experimentar libremente con la escritura en un ambiente rico en textos, no enseñarles sonidos de letras o copiar modelos.
Este documento resume los cambios en la enseñanza de la lectura y escritura a partir de los descubrimientos de Ferreiro y Teberosky en los años 1970. Explica que los niños construyen su conocimiento sobre la escritura a través de hipótesis y fases, no solo mediante la imitación. También critica los métodos tradicionales por ignorar las ideas previas de los niños. Finalmente, define la lectura como una relación mágica entre marcas gráficas e intérprete, no solo como descifrado mecánico.
4. con la misma moneda educación para adultosTeresa Garcia
Este documento discute las prácticas de lectura y escritura en la educación de adultos. Argumenta que las ideas tradicionales de leer y escribir como meras técnicas ya no son suficientes en la actualidad. Propone que la escuela debe diversificar sus prácticas de escritura para reflejar mejor los usos sociales de la letra. También destaca la importancia de incluir materiales de lectura diversos en las escuelas para ofrecer más puntos de partida para la escritura.
El documento discute diferentes enfoques teóricos sobre cómo se enseña la lengua escrita, incluyendo la teoría psicolingüística, la perspectiva comunicativa, el constructivismo y la teoría sociocultural. También explora cómo ayudar a los niños a apropiarse del sistema de escritura a través de la motivación y el uso de materiales diversos, conjugando elementos de los distintos enfoques teóricos y teniendo en cuenta dimensiones funcionales, representacionales, de aprendizaje del código y de comprensión lector
Este documento presenta una guía para trabajar proyectos de investigación en el aula que involucren la comunicación y la lectura. Propone tres rutas de lectura que comienzan con libros infantiles y actividades para despertar la curiosidad de los estudiantes sobre un tema en particular, como los ratones. Luego sugiere formular hipótesis y buscar más información sobre el tema a través de la lectura independiente y en grupo. El objetivo final es crear un producto, como una guía de lectura sobre ratones, que los estudiantes puedan compartir.
El documento describe estrategias para la alfabetización en el nivel inicial. Sugieren usar demostraciones e interacciones en actividades significativas para los niños pequeños para aprovechar su aprendizaje activo y social. También deben aprender la relación entre el lenguaje oral y escrito. Los docentes deben desarrollar el gusto por la lectura, estimular la exploración de textos, despertar la curiosidad por diferentes géneros y darles oportunidades de escribir libremente. En aulas con variedad de actividades impresas, convers
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura en las escuelas y propone algunas estrategias para mejorarla. Critica el uso del "libro de lectura" y la lectura en voz alta, argumentando que alejan a los niños de los libros reales y de la lectura como placer. Propone experiencias como escuchar lecturas del maestro, tener un rincón con libros en el aula para desarrollar el hábito de lectura desde pequeños, y que los maestros se apasionen por la lectura.
El niño lector: ¿una especie en extinción?ValeriaProhens
El documento discute si los niños de hoy en día son una "especie en extinción" con respecto a la lectura. Aunque se cree comúnmente que los niños no leen debido a la competencia de la tecnología, el documento señala que algunos niños disfrutan de leer historias. Explica que el gusto por la lectura es individual y depende de factores como el placer, el interés y el disfrute personal de cada niño con la literatura. Finalmente, sugiere que los adultos pueden fomentar el hábit
Este documento presenta resúmenes de dos lecturas sobre el desarrollo de la escritura en niños pequeños. La primera lectura describe cómo los niños descubren principios funcionales, lingüísticos y relacionales de la escritura a través de experiencias en el hogar y la comunidad. La segunda lectura explica que los niños construyen su comprensión de la escritura a través de la imitación de símbolos y letras antes de la escuela.
El documento describe la importancia de los cuentos en el jardín de infantes. Los cuentos son el primer contacto que tienen los niños con la literatura y les permiten descubrir el mundo de las letras y las palabras. Los cuentos también fomentan el desarrollo de habilidades como la comprensión lectora, la imaginación y el pensamiento crítico a través del diálogo posterior a la lectura. El documento incluye un ejemplo de cuento corto llamado "Pompón" y explica cómo los niños pueden relacionarlo con otros cuent
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. Explica que el objetivo principal es incorporar a los estudiantes a la comunidad de lectores y escritores, enseñándoles las prácticas sociales de lectura y escritura y las características del sistema de escritura. También describe cómo los estudiantes progresivamente se van apropiando del sistema de escritura, primero descubriendo las características alfabéticas y luego los aspectos ortográficos.
Este documento proporciona 10 ideas clave para ayudar a los niños a dar sus primeros pasos en la lectura y la escritura. Estas incluyen leer en voz alta con los niños diariamente, escribir con ellos, animarlos a experimentar con la lectura y la escritura, y utilizar materiales escritos del entorno para motivar su interés. También enfatiza la importancia de la paciencia, valorar los logros sobre los errores, y hablar sobre la lectura y escritura como parte de la vida diaria.
El documento discute si se debe o no enseñar lectura y escritura en preescolar. Emilia Ferreiro argumenta que esta pregunta está mal planteada porque supone que los adultos deciden cuándo iniciar el aprendizaje. Los niños empiezan a aprender sobre escritura a través de su participación en contextos reales donde está presente. El preescolar debería darles oportunidades para explorar la escritura libremente y aprender sobre sus funciones sociales, en lugar de prohibirla o enseñarla de forma escolarizada
El documento discute cómo los niños pequeños y bebés leen desde muy temprana edad a través de interacciones con adultos y exposición al lenguaje. Argumenta que los bebés comienzan a construir significado a través de la mirada, gestos, contacto y voz de sus cuidadores. También destaca la importancia de la lectura compartida y la exposición a libros y cuentos desde la primera infancia para apoyar el desarrollo del lenguaje y la capacidad de los niños para comprender y disfrutar historias.
El documento describe las actividades de InSTEDD, una organización que desarrolla tecnologías de código abierto para mejorar la salud pública. InSTEDD ha creado herramientas como GeoChat y Reporting Wheel que permiten a los trabajadores de la salud reportar enfermedades y coordinarse de manera más eficiente. El documento también explica cómo InSTEDD trabaja en colaboración con las comunidades para comprender sus necesidades y desarrollar soluciones sostenibles a largo plazo.
El documento presenta información sobre varios teatros famosos de todo el mundo, incluyendo el Royal Opera House en Londres, el Teatro Degollado en Guadalajara, México, la Sydney Opera House en Australia, y obras/eventos que se presentarán en estos teatros.
Facebook es un sitio web de redes sociales creado por Mark Zuckerberg que permite a los usuarios conectarse con amigos y conocidos, participar en redes relacionadas con su escuela, trabajo o región, y desarrollar aplicaciones. Originalmente era para estudiantes de Harvard pero ahora está abierto a todos con correo electrónico.
El documento habla sobre la importancia de aprender a leer y escribir a través del juego. Explica que la lectura y escritura son procesos indisolubles, por lo que se debe escribir lo que se lee y leer lo que se escribe. Describe un método lúdico desarrollado por el autor donde combina juegos pedagógicos y literatura infantil para enseñar estas habilidades de manera significativa y divertida.
Cómo enseñar a leer a niños de 3 a 5 años equipo 04.05.2013 (3)cpzapataz
Este documento ofrece pautas para enseñar la lectura a niños de 3 a 5 años. Explica que la lectura debe enseñarse de forma gradual, comenzando con libros que tengan muchas imágenes e historias cortas. También recomienda que los padres y maestros dediquen tiempo a leer con los niños y visitar la biblioteca regularmente. Finalmente, incluye una lista de libros recomendados para diferentes edades entre los 3 y 5 años.
Este documento argumenta que los niños en edad preescolar deberían enseñarse a leer utilizando textos que encuentren interesantes y atractivos, incluyendo clásicos de la literatura que abran nuevos horizontes. También sostiene que las lecturas espontáneas como letreros, nombres de productos, etc. deben aprovecharse para enseñar el proceso de alfabetización de una manera divertida y significativa. Además, afirma que es importante que los maestros conozcan las estrategias de lectura
El autor argumenta que la pregunta de si se debe o no enseñar lectura y escritura en preescolar está mal planteada, ya que supone que los adultos deciden cuándo los niños aprenden. Los niños en realidad aprenden sobre la escritura de forma natural a través de su participación en actividades donde se usa la lectura y escritura. El jardín de niños debería dar a los niños la oportunidad de experimentar libremente con la escritura en un ambiente rico en textos, en lugar de forzarlos a aprender a través
El documento discute si se debe enseñar lectura y escritura en preescolar. Argumenta que esta pregunta está mal planteada porque supone que los adultos deciden cuándo los niños aprenden, cuando en realidad los niños aprenden sobre escritura de forma natural en su entorno. Propone que preescolar debería dar a los niños oportunidades para experimentar libremente con la escritura en un ambiente rico en textos, no enseñarles sonidos de letras o copiar modelos.
Este documento resume los cambios en la enseñanza de la lectura y escritura a partir de los descubrimientos de Ferreiro y Teberosky en los años 1970. Explica que los niños construyen su conocimiento sobre la escritura a través de hipótesis y fases, no solo mediante la imitación. También critica los métodos tradicionales por ignorar las ideas previas de los niños. Finalmente, define la lectura como una relación mágica entre marcas gráficas e intérprete, no solo como descifrado mecánico.
4. con la misma moneda educación para adultosTeresa Garcia
Este documento discute las prácticas de lectura y escritura en la educación de adultos. Argumenta que las ideas tradicionales de leer y escribir como meras técnicas ya no son suficientes en la actualidad. Propone que la escuela debe diversificar sus prácticas de escritura para reflejar mejor los usos sociales de la letra. También destaca la importancia de incluir materiales de lectura diversos en las escuelas para ofrecer más puntos de partida para la escritura.
El documento discute diferentes enfoques teóricos sobre cómo se enseña la lengua escrita, incluyendo la teoría psicolingüística, la perspectiva comunicativa, el constructivismo y la teoría sociocultural. También explora cómo ayudar a los niños a apropiarse del sistema de escritura a través de la motivación y el uso de materiales diversos, conjugando elementos de los distintos enfoques teóricos y teniendo en cuenta dimensiones funcionales, representacionales, de aprendizaje del código y de comprensión lector
Este documento presenta una guía para trabajar proyectos de investigación en el aula que involucren la comunicación y la lectura. Propone tres rutas de lectura que comienzan con libros infantiles y actividades para despertar la curiosidad de los estudiantes sobre un tema en particular, como los ratones. Luego sugiere formular hipótesis y buscar más información sobre el tema a través de la lectura independiente y en grupo. El objetivo final es crear un producto, como una guía de lectura sobre ratones, que los estudiantes puedan compartir.
El documento describe estrategias para la alfabetización en el nivel inicial. Sugieren usar demostraciones e interacciones en actividades significativas para los niños pequeños para aprovechar su aprendizaje activo y social. También deben aprender la relación entre el lenguaje oral y escrito. Los docentes deben desarrollar el gusto por la lectura, estimular la exploración de textos, despertar la curiosidad por diferentes géneros y darles oportunidades de escribir libremente. En aulas con variedad de actividades impresas, convers
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura en las escuelas y propone algunas estrategias para mejorarla. Critica el uso del "libro de lectura" y la lectura en voz alta, argumentando que alejan a los niños de los libros reales y de la lectura como placer. Propone experiencias como escuchar lecturas del maestro, tener un rincón con libros en el aula para desarrollar el hábito de lectura desde pequeños, y que los maestros se apasionen por la lectura.
El niño lector: ¿una especie en extinción?ValeriaProhens
El documento discute si los niños de hoy en día son una "especie en extinción" con respecto a la lectura. Aunque se cree comúnmente que los niños no leen debido a la competencia de la tecnología, el documento señala que algunos niños disfrutan de leer historias. Explica que el gusto por la lectura es individual y depende de factores como el placer, el interés y el disfrute personal de cada niño con la literatura. Finalmente, sugiere que los adultos pueden fomentar el hábit
Este documento presenta resúmenes de dos lecturas sobre el desarrollo de la escritura en niños pequeños. La primera lectura describe cómo los niños descubren principios funcionales, lingüísticos y relacionales de la escritura a través de experiencias en el hogar y la comunidad. La segunda lectura explica que los niños construyen su comprensión de la escritura a través de la imitación de símbolos y letras antes de la escuela.
El documento describe la importancia de los cuentos en el jardín de infantes. Los cuentos son el primer contacto que tienen los niños con la literatura y les permiten descubrir el mundo de las letras y las palabras. Los cuentos también fomentan el desarrollo de habilidades como la comprensión lectora, la imaginación y el pensamiento crítico a través del diálogo posterior a la lectura. El documento incluye un ejemplo de cuento corto llamado "Pompón" y explica cómo los niños pueden relacionarlo con otros cuent
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. Explica que el objetivo principal es incorporar a los estudiantes a la comunidad de lectores y escritores, enseñándoles las prácticas sociales de lectura y escritura y las características del sistema de escritura. También describe cómo los estudiantes progresivamente se van apropiando del sistema de escritura, primero descubriendo las características alfabéticas y luego los aspectos ortográficos.
Este documento proporciona 10 ideas clave para ayudar a los niños a dar sus primeros pasos en la lectura y la escritura. Estas incluyen leer en voz alta con los niños diariamente, escribir con ellos, animarlos a experimentar con la lectura y la escritura, y utilizar materiales escritos del entorno para motivar su interés. También enfatiza la importancia de la paciencia, valorar los logros sobre los errores, y hablar sobre la lectura y escritura como parte de la vida diaria.
El documento discute si se debe o no enseñar lectura y escritura en preescolar. Emilia Ferreiro argumenta que esta pregunta está mal planteada porque supone que los adultos deciden cuándo iniciar el aprendizaje. Los niños empiezan a aprender sobre escritura a través de su participación en contextos reales donde está presente. El preescolar debería darles oportunidades para explorar la escritura libremente y aprender sobre sus funciones sociales, en lugar de prohibirla o enseñarla de forma escolarizada
El documento discute cómo los niños pequeños y bebés leen desde muy temprana edad a través de interacciones con adultos y exposición al lenguaje. Argumenta que los bebés comienzan a construir significado a través de la mirada, gestos, contacto y voz de sus cuidadores. También destaca la importancia de la lectura compartida y la exposición a libros y cuentos desde la primera infancia para apoyar el desarrollo del lenguaje y la capacidad de los niños para comprender y disfrutar historias.
El documento describe las actividades de InSTEDD, una organización que desarrolla tecnologías de código abierto para mejorar la salud pública. InSTEDD ha creado herramientas como GeoChat y Reporting Wheel que permiten a los trabajadores de la salud reportar enfermedades y coordinarse de manera más eficiente. El documento también explica cómo InSTEDD trabaja en colaboración con las comunidades para comprender sus necesidades y desarrollar soluciones sostenibles a largo plazo.
El documento presenta información sobre varios teatros famosos de todo el mundo, incluyendo el Royal Opera House en Londres, el Teatro Degollado en Guadalajara, México, la Sydney Opera House en Australia, y obras/eventos que se presentarán en estos teatros.
Facebook es un sitio web de redes sociales creado por Mark Zuckerberg que permite a los usuarios conectarse con amigos y conocidos, participar en redes relacionadas con su escuela, trabajo o región, y desarrollar aplicaciones. Originalmente era para estudiantes de Harvard pero ahora está abierto a todos con correo electrónico.
El documento describe la propuesta de un profesor para orientar a sus estudiantes de forma personalizada usando actividades y herramientas digitales, convirtiendo el aula en un espacio abierto y conectado. El profesor ha implementado esta propuesta en los grados 6-9 de tecnología durante dos años, enfocándose en las necesidades de sus estudiantes y comunidad educativa.
Este documento presenta una introducción al uso de herramientas de software libre y aplicaciones web 2.0 en educación. Se dividen en 4 unidades que cubren conceptos como Internet, web 2.0, educación 2.0 y herramientas como foros, blogs, webquests y portafolios electrónicos. Explica brevemente el propósito y funcionamiento de cada herramienta y cómo pueden usarse con fines educativos. La cuarta unidad trata sobre la generación y publicación de contenido visual como presentaciones en la web.
El resumen describe un plan para desarrollar una buena conducta en el aula entre los estudiantes de una pequeña escuela rural en México utilizando la música como herramienta. El plan consiste en tres sesiones que usarán música instrumental para relajar a los estudiantes mientras realizan actividades como lectura, escritura y resolución de problemas matemáticos. El objetivo es ayudar a los estudiantes a concentrarse, escucharse unos a otros y mejorar su comportamiento y rendimiento académico.
El documento discute el concepto de "boterismo constitucional" y define qué es una constitución. Explica que el "boterismo constitucional" se refiere a la gran cantidad de reformas a la Constitución de Colombia de 1991 y leyes promulgadas desde entonces. A lo largo de los siglos, varios autores han propuesto definiciones de constitución, pero generalmente se refiere al documento fundamental que establece las reglas y estructura del gobierno de una nación. La constitución colombiana de 1991 ha dado lugar a muchas leyes y
El documento resume la situación económica de Ecuador en enero de 2013. Se estima un crecimiento del PIB de 4.8% en 2012. La pobreza y desigualdad han disminuido, con tasas de pobreza de 25.3% y 4.7% de pobreza extrema a nivel nacional en 2012. La inflación fue de 5.11% en 2012, menor al promedio regional. El déficit fiscal para 2012 se espera en 0.12% del PIB, con un superávit primario de 0.55% del PIB.
Los cinco cazadores de focas quedaron atrapados en una caverna submarina después de que su bote se hundiera durante una tormenta. Lograron encender un fuego con restos de su bote y cazaron focas para alimentarse. Con el paso del tiempo, su situación se volvió desesperada y uno de ellos se fue nadando hacia el mar, pero nunca regresó. Los demás empezaron a reír y llorar de manera extraña, sin saber si era de día o de noche en la caverna.
Este documento resume las teorías políticas de Sheldon Wolin y Norberto Bobbio. Resume las ideas principales de Wolin sobre la diferencia entre filosofía y filosofía política, y cómo valoraba el ingenio teórico sobre la penetración empírica. También resume las ideas de Bobbio sobre la relación entre poder, política y derecho, explicando cómo comparten un elemento común que es el poder. Finalmente, analiza críticamente estas teorías y plantea algunas preguntas.
Chrome es un navegador desarrollado por Google que se caracteriza por su sencillez, velocidad y funciones como la barra de direcciones integrada con la búsqueda, pestañas independientes y el modo incógnito. Ofrece ventajas como facilidad de búsqueda, accesos directos a aplicaciones web, y seguridad al detectar páginas peligrosas. Los usuarios pueden personalizarlo configurando opciones, importando datos de otros navegadores y gestionando marcadores, descargas e historial.
procesos generales en el desarrollo de niños entre los 2 y 5 añosAngelica Avendaño
El documento describe las actividades recreativas que todo niño necesita para desarrollarse de manera adecuada, incluyendo trepar, correr, bailar, jugar con pelotas, hacer manualidades, jardinería y más. También señala que cada niño debe descubrir qué actividades le brindan satisfacción personal y desarrollar habilidades en ellas. Además, toda persona necesita conocer juegos que puedan realizarse en poco tiempo y espacio.
El documento describe la importancia de la formación integral del administrador de empresas y su responsabilidad social. Una buena formación del recurso humano puede aumentar el empleo, mejorar la calidad de vida y fomentar un mayor crecimiento económico y empresarial que beneficie al bienestar de la nación.
El documento proporciona información sobre dos quincenas de tapas, salazones y vinos de Alicante que tendrán lugar del 6 al 19 de junio y del 7 al 20 de noviembre de 2011. Se ofrecerán tres premios a la mejor tapa tradicional, innovadora y salazón. Además, se enseñarán recetas ganadoras del año pasado y se promocionarán las tapas a un precio de 1,50€.
Este documento habla sobre los metaversos y su aplicación en la educación. Explica que los metaversos son construcciones virtuales donde los participantes interactúan a través de avatares sin limitaciones espaciales o temporales. Además, señala que los metaversos comenzaron a usarse en la educación en los años noventa como un espacio de aprendizaje diferente que permite nuevas formas de relación social. Finalmente, menciona que OpenSim y SecondLife son los mejores mundos virtuales para uso educativo.
Los presos que “encarcelaron” la tutela ambitojuridico.com jurídicoCarolina Perez
La tutela ha permitido a los presos colombianos luchar por mejorar sus derechos y condiciones en las cárceles, aunque de forma limitada. La Corte Constitucional ha fallado a favor de los presos en la mayoría de tutelas. Sin embargo, la tutela solo ha sido un paliativo y las cárceles siguen enfrentando problemas estructurales como hacinamiento e insalubridad.
El documento discute la diversidad lingüística en una sociedad, con el castellano convirtiéndose en un elemento constitutivo. Examina la distribución del uso de lenguas indígenas y castellano, y la contradicción potencial entre ellas. También señala que el futuro de las lenguas indígenas depende del proceso de reproducción lingüística en contextos no rurales, y que cada pueblo tiene su propia lengua o costumbre.
El consorcio PLJCD observó el proceso electoral en 50 municipios de 15 departamentos. En general, la jornada transcurrió sin contratiempos y la participación ciudadana aumentó un 5%. Sin embargo, hubo casos de intimidación y clientelismo. El PLJCD recomienda fortalecer las instituciones electorales para superar las debilidades como el padrón electoral deficiente y la falta de sanciones a partidos políticos.
Este documento presenta dos secciones principales. La primera sección discute la importancia de la lectura y cómo puede determinar la forma en que enfrentamos el mundo. La segunda sección explora estrategias viables para estimular la escritura en el aula, como prestar atención a los objetivos de expresión lingüística, mantener contacto con los estudiantes, y fomentar hábitos de lectura.
El documento discute 3 puntos principales: 1) Los jóvenes construyen su identidad a través de la lectura y escritura informal en redes sociales. 2) Los niños nacidos después de 1993 tienen la oportunidad de aprovechar las TIC como base de su conocimiento y desarrollar ideas más críticas. 3) Es importante que la lectura y escritura mejoren continuamente para formar ciudadanos competentes y cultos.
"Leer a los hijos, con los hijos, ante los hijos", Juan Matalaurajj
El documento discute la importancia de la lectura familiar y las evidencias científicas que demuestran que la presencia de libros en el hogar y las actividades de lectura de los padres están directamente relacionadas con el rendimiento escolar y el gusto por la lectura de los hijos. Los informes PISA y PIRLS muestran que cuanto mayor es el número de libros en casa y la frecuencia con la que los padres leen, mayor es la puntuación promedio de los estudiantes en comprensión lectora.
Este documento discute la importancia de formar lectores en las escuelas de México. Explica que aunque el sistema educativo ha logrado reducir el analfabetismo, no ha tenido éxito en formar lectores. Señala que para formar lectores se necesita más que solo enseñar a leer y escribir, se requiere promover el placer de la lectura y el contacto diario con diferentes tipos de textos. También destaca la importancia de que los maestros sean modelos de lectura para los estudiantes.
El documento discute varios aspectos de la cultura escrita, incluyendo cómo se manifiesta en diferentes actividades diarias como leer el periódico o escribir una lista. Explica que ser parte de la cultura escrita hoy implica ser consciente de las diferencias en el acceso y uso según factores como la clase social, género o raza. También analiza cómo la escuela y los exámenes pueden restringir la cultura escrita y la importancia de invitar a los niños a leer una variedad de textos.
Una estrategia global para fomentar hábitos de lectura y escritura en los cen...Yezz Ortiz
Este documento presenta una estrategia para fomentar hábitos de lectura y escritura en centros de educación primaria. Se divide en tres secciones principales: 1) Analiza los recursos y posibilidades de actuación dentro del centro escolar. 2) Propone formación continua para el profesorado en nuevas tecnologías y técnicas para promover la lectura y escritura. 3) Sugiere crear un entorno que apoye la diversidad de alumnos y actividades que involucren a grupos de alumnos y a todo el centro escol
Este documento presenta una estrategia para fomentar hábitos de lectura y escritura en escuelas primarias. Se discuten los retos futuros de la lectura y escritura para los estudiantes en un mundo cada vez más digital e interconectado. La estrategia propone mejorar los recursos de las escuelas, capacitar a los maestros, y crear actividades que involucren a los estudiantes y padres para promover la alfabetización. El objetivo final es preparar a los estudiantes para que puedan comunicarse de manera exitosa en
Este documento presenta un cuadernillo diseñado para orientar a profesores y comunidades educativas sobre la película Wonder y el libro La lección de August. Incluye notas introductorias sobre la colaboración con la distribuidora eOne Spain y el Plan de Alfabetización Mediática. Contiene resúmenes de la película y actividades propuestas desde la perspectiva de diferentes personajes del libro, centrándose en temas de inclusión e identidad. Finalmente, incluye un artículo sobre la importancia de la educación incl
Este documento presenta el protocolo de un proyecto de investigación sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de la UPSLP. Explora los antecedentes teóricos sobre la lectura y los factores que influyen en los hábitos de lectura como la cultura, socioeconómicos y educativos. Describe el diseño de investigación cualitativo que incluye encuestas y entrevistas para analizar los hábitos de lectura de los estudiantes y sus causas.
Este documento resume un proyecto de investigación sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de la UPSLP. Explora los porcentajes de estudiantes que leen, la cantidad promedio de libros leídos por semestre y la carrera con mejores hábitos de lectura. Incluye una revisión de literatura sobre las causas de los malos hábitos de lectura y los beneficios de la lectura, así como detalles sobre la metodología y preguntas de investigación del proyecto.
Diario de dobleentrada sobre el articulo un paseo por la rdkasandra martinez
Este documento resume un artículo sobre la integración de las tecnologías en la educación. Argumenta que los maestros deben adaptarse a la era digital para guiar mejor a los estudiantes. También enfatiza la importancia de involucrar a las familias y utilizar recursos como el cine para estimular las emociones e inteligencia emocional de los estudiantes. Finalmente, alienta a los maestros a dejar el modelo tradicional y buscar soluciones innovadoras trabajando en equipo.
Este documento describe las razones para promover la lectura entre los jóvenes y ofrece estrategias para hacerlo. Explica que la lectura tiene beneficios como transportarnos a otros lugares y tiempos, mejorar la escritura y el vocabulario, y prevenir infracciones de tránsito. También recomienda que los hogares y escuelas fomenten los hábitos de lectura desde una edad temprana para que los jóvenes se den cuenta de la importancia de leer.
Este documento presenta dos proyectos de lectura y escritura para cursos de 1o año en el Colegio del Sagrado Corazón. El primer proyecto se centra en obras literarias con el tema del crecimiento, incluyendo novelas, poemas y obras de teatro. El segundo proyecto trata sobre la alfabetización digital y el desarrollo de habilidades para diferentes géneros y herramientas de la Web 2.0 y 3.0. Ambos proyectos buscan que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura
Este documento discute la importancia de la lectura y la escritura para las personas y el papel de los LCH en este campo. También aborda la situación de alfabetización en la comunidad y las demandas cognitivas del sistema alfabético para los niños. Finalmente, argumenta que es preferible concentrarse en el arte de la lectura y la escritura en lugar de solo la técnica.
El documento habla sobre el desafío que enfrenta el sistema educativo ante la dinámica del nuevo siglo impulsado por la tecnología y las telecomunicaciones. Señala que la educación debe replantear sus principios, objetivos, metodologías y sistemas organizacionales para preparar a los estudiantes para el nuevo entorno. Cada institución educativa debe transformarse en una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo ante el siglo XXI. Además, destaca la importancia de que los docentes se cuestionen a sí m
El documento argumenta que la lectura es una competencia fundamental para el desarrollo humano. Explica que la lectura permite al ser humano aprender, desarrollar habilidades cognitivas superiores como la reflexión y el pensamiento crítico. También menciona que la lectura nos hace más humanos al permitirnos autorrealizarnos y desenvolvernos personal y socialmente. Sin embargo, advierte que en la actual era de la tecnología las personas tienen mayor apego a la televisión y los videojuegos que a la lectura, lo que puede limitar sus oport
El documento argumenta que la lectura es una competencia fundamental para el desarrollo humano. Explica que la lectura permite al ser humano aprender, desarrollar habilidades cognitivas superiores como la reflexión y el pensamiento crítico. Además, la lectura nos hace más humanos al permitirnos autorrealizarnos y desenvolvernos personal y socialmente. Sin embargo, en la actual era de la tecnología las personas dedican más tiempo a las pantallas que a la lectura, lo que puede limitar sus oportunidades debido a la falta de habilidades comunic
Este documento resume un programa de radio sobre la importancia de la lectura. Explica que Colombia ocupa el tercer lugar en América Latina en tasas de lectura, aunque el consumo de libros por persona es bajo. Señala formas de fomentar la lectura en niños, como leerles en voz alta y llevarlos a la biblioteca. También discute los desafíos de la lectura digital y la necesidad de desarrollar sólidos hábitos de lectura desde una edad temprana.
Formar lectores en la era de las pantallasDébora Kozak
Los intereses de los niños y jóvenes han cambiado en la era de las pantallas. Su vida cotidiana pasa por los dispositivos tecnológicos que operan y si bien se sostiene el atractivo por la lectura es necesario pensar estrategias desde la mirada de una cultura de la convergencia de medios.
El análisis de la relación entre contenidos, entornos, formatos y códigos de comunicación debería marcar el punto de partida para el desarrollo de propuestas de lectura para orientadas a estas nuevas generaciones. Esto implicaría abandonar ciertos prejuicios respecto de las relaciones entre los libros y la diversidad de dispositivos tecnológicos y aplicaciones, empezando a tender puentes entre ellos más allá de considerarlos como meros soportes de la lectura.
Esta presentación apuntará a mostrar las relaciones entre la lectura y las nuevas formas de expresión y comunicación de niños y jóvenes tales como videojuegos, comunidades virtuales y redes sociales al tiempo que brindar algunos indicios sobre cómo tender puentes entre las características propias de estas culturas interactivas y la motivación por la lectura.
Similar a La lectura: Nuevos retos para el docente de hoy (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. 1
LA LECTURA: NUEVOS RETOS PARA EL DOCENTE DE HOY
Adriana Domínguez
3 de diciembre de 2013
¡Hay tantas maneras de leer,
y hace falta tanto talento para leer bien!
Gustavo Flaubert (1821-1880) Escritor francés.
Los
docentes
de
hoy
tienen
una
urgencias, y es la mirada que tienen
urgencia,
entre
tantas
hacia la lectura. Que
entienden por lectura, cuando están leyendo y que se lee. Si bien
por décadas la lectura fue única y estuvo cruzada solo por la
discusión
del
método
de
enseñanza,
actualmente
se
deben
replantear los modos de leer y de enseñar a leer.
Los docentes son sin duda la clave que debe dar lugar a toda
reforma educativa pero para ello deben ser conscientes de los
cambios que emergen día a día en esta sociedad que nos exige
ciudadanos con posibilidades de leer su entorno y con capacidad
La lectura: Nuevos retos para el docente de hoy – Adriana Domínguez
2. 2
de
modificarlo.
Esos
cambios
nos
exigen
realizar
múltiples
lecturas de lo que el mundo nos dice a cada instante. Desde que
abrimos nuestros ojos por la mañana para comenzar nuestros días
comenzamos nuestra lectura cotidiana, el reloj, la cafetera, un
mensaje de
texto,
el diario impreso u on-line, publicidades,
correspondencias, carteles, pancartas, libros impresos, libros
on-line, revistas, publicaciones, indicaciones, el chat, correos
electrónicos, imágenes, etiquetas, cartas de cafeterías, boletos,
páginas de internet, textos interactivos, programaciones, redes
sociales entre otros textos no menos importantes. Todos estos
nuevos textos y nuevas formas de comunicarse nos obligan a re
significar
nuestras
accedemos
caminos
nuestros
formas
a
la
que
de
métodos,
reconocer
lectura
llevaran
nuestras
estructuras
un
y
texto
de
estos
textos
a
los
alumnos
interpretarlos.
“No podemos pretender que
Las cosas cambien si seguimos haciendo lo mismo.
La crisis es la mejor bendición
Que puede sucederle a personas y países
Porque la crisis trae progreso.
La lectura: Nuevos retos para el docente de hoy – Adriana Domínguez
por
y
supuesto
como
a
mentales,
como
trazamos
reconocerlos
los
e
3. 3
La creatividad nace de la angustia
Como el día de la noche oscura.
Es en la crisis que nace la inventiva,
Los descubrimientos y las grandes estrategias”
Albert Einstein
¿Qué herramientas les dieron a los docentes para comprender
esa realidad y por ende que herramientas les brindaron
alumnos
a los
desde la escuela para que accedan a esa comprensión del
mundo a través de la lectura?
Mientras nos posicionamos en un postura de opinión sobre el
tema si desaparecerán los libros impresos, si serán invadidos por
libros en línea y lo nocivo de Internet o no sobre la adquisición
de la lectura a través de técnicas de comprensión, nos vamos
alejando cada vez más de la realidad de comprender y aceptar
múltiples miradas que nos permitan reconocer diferentes modos de
leer.
Esas
múltiples
miradas
nos
obligan
a
renovar
nuestra
concepción de lectura, buscar la teoría apropiada que nos lleve
en
una
ida
y
vuelta
con
la
práctica
permanente.
Buscar
las
respuestas que la sociedad demanda y espera con respecto a la
lectura que deben realizar los niños y jóvenes de la actualidad.
La lectura: Nuevos retos para el docente de hoy – Adriana Domínguez
4. 4
Dice Emilia Ferreiro (2000) en respuesta a la pregunta sobre
qué debemos hacer para que los chicos de hoy puedan ser lectores
y escritores del mañana, afirma:
“Es probable que los ciudadanos del siglo XXI tengan que
saber leer más y saber seleccionar mejor que los de finales del
siglo XX. También es posible que tengan que escribir más y con
mayor rapidez. Las nuevas tecnologías, que se encuentran tanto en
el espacio laboral como en el espacio doméstico, están cambiando
rápidamente la manera de leer y producir textos. Aparecen nuevos
géneros
que
vinculados
no
con
Precisamente
tienen
las
porque
requerimientos,
aún
denominación
prácticas
es
habría
muy
que
de
precisa
comunicación
difícil
formar
que
por
anticipar
lectores
y
están
Internet.
esos
nuevos
flexibles,
con
capacidad de leer de distintas maneras, según las necesidades de
la situación; para seleccionar sin perderse en un flujo incesante
de nuevas informaciones; para dudar de la veracidad de todo lo
que
se
les
ofrece
(particularmente
“en
pantalla”)
y
para
aprovechar espacios inéditos de comunicación y de expresión antes
inexistentes. Saber leer y escribir seguirá siendo necesario. Ser
ciudadano de la cultura letrada, que circula de pleno derecho en
ella
sin
sentirse
excluido
será
cada
vez
más
necesario.
Tan
necesario como aprender a escribir con las dos manos, a través de
un teclado.” Apenas hace casi catorce años atrás ya estaba en la
agenda de sus preocupaciones de esta destacada investigadora las
La lectura: Nuevos retos para el docente de hoy – Adriana Domínguez
5. 5
nuevas
formas
intrincados
de
leer
caminos
de
y
hoy
todavía
cambios
no
caminando
logramos
los
por
estos
docentes
reencontrarnos con esa nueva mirada de las nuevas formas de leer.
Para este nuevo cambio se necesita una propuesta heurística
planteada desde los responsables de las capacitaciones docentes
en
conjunto
con
los
receptores
de
las
mismas
brindando
información desde las mismas prácticas docentes. De este modo, la
teoría y la práctica en diálogo directo resolverán el cómo leer
hoy en los ámbitos educativos.
Dice Sir Ken Robinson “Los sistemas educativos actuales no
fueron diseñados para enfrentarse a los retos que hoy tenemos por
delante. Se desarrollaron para satisfacer las necesidades de una
época anterior. No basta con reformarlos: hay que transformarlos.
(Robinson)
La anterior cita nos remonta a los infinitos intentos del
sistema
educativo
de
innumerables
anuncios
de
reformas
desencajadas y sin articular que nos llevaron a esta urgencia
anunciada y a otras tantas no mencionadas en esta publicación.
Hoy necesitamos una transformación real para poder sobrevivir a
estas nuevas formas de leer en el mundo actual.
Aceptar por fin que “el verbo leer no ha tenido ni tendrá la
misma significación en el siglo XII y en el XXI ya que las
La lectura: Nuevos retos para el docente de hoy – Adriana Domínguez
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prácticas
de
lectura
son
construcciones
sociales.”
(Ferreiro,
2001)
Entonces ¿cuál es la respuesta a esta urgencia? “Déjame que
te cuente algunas historias en las que las respuestas no siguen a
las preguntas, el reposo no sigue a la inquietud, el saber no
sigue
a
la
duda,
la
no
sigue
reconciliación
solución
a
la
no
sigue
herida.
al
Coloca,
problema
si
y
la
quieres,
tu
cuento junto a los nuestros. Y no preguntes el camino a quien ya
lo
sabe,
porque
renunciarías
a
la
posibilidad
de
perderte”
(Larrosa, 1995)
Desandar
cuando
nuestras
leemos?
¿Todos
propias
leemos
rutas
lo
de
mismo?
lectura,
¿Qué
¿qué
leemos
buscamos
cuando
leemos? ¿Qué estrategias utilizamos para leer un diario? ¿Qué
caminos recorremos en la lectura de Internet? ¿Qué información
nos
proporciona
la
lectura
de
la
rutina
diaria?
¿Cómo
la
sistematizamos para enseñarlas? En gran medida todos los adultos
convivimos con estas representaciones a diario, solo nos queda
descifrarlas en nuestra conciencia para aceptarlas y de ese modo
comenzar a pensar de manera científica estas nuevas formas de
leer, de escribir y de comunicar. De ese modo convertirlas en
prácticas eficientes escolares.
Comprender y ampliar nuestra mirada a la multiplicidad de
textos no convencionales nos habilita para la observación atenta
La lectura: Nuevos retos para el docente de hoy – Adriana Domínguez
7. 7
del mundo lector que nos rodea, dice (Larrosa, 1995), “Desde mi
punto de vista, todo lo que nos pasa puede ser considerado un
texto, algo que compromete nuestra capacidad de escucha, algo a
lo que tenemos que prestar atención. Es como si los libros pero
también
las
personas,
los
objetos,
las
obras
de
arte,
la
naturaleza, o los acontecimientos que suceden a nuestro alrededor
quisieran decirnos algo. Y la formación implica necesariamente
nuestra capacidad de escuchar (o de leer) eso que tienen que
decirnos. Una persona que no es capaz de ponerse a la escucha ha
cancelado su potencial de formación y de trans - formación
(…)
Por el contrario, (Bondía, 1996)afirma que en la escucha uno está
dispuesto a oír lo que no sabe, lo que no quiere, lo que no
necesita. Uno está dispuesto a perder el pie y a dejarse tumbar y
arrastrar por lo que le sale al encuentro. Está dispuesto a
transformarse en una dirección desconocida.
Toda esta reflexión nos debe interrogar sobre nuestra propia
experiencia de lectura y lograr despojarnos de viejas estructuras
y
representaciones
que
no
nos
dejan
perfilar
un
abordaje
diferente de la lectura.
Pero
también
es
importante
despojarnos
de
sentencias
apocalípticas que fallan una y otra vez que los niños y jóvenes
no
leen,
que
son
incapaces
de
pasar
pruebas
de
comprensión
lectora, etc. El problema no son los libros, el problema va más
La lectura: Nuevos retos para el docente de hoy – Adriana Domínguez
8. 8
allá,
dice
(Bondía,
1996),”
El
problema,
parece,
no
es
la
literatura sino la escuela”. En esta reciente publicación del
Diario la Nación (Vázquez, 2013) analiza el creciente aumento de
las ventas de libros fuera de los cánones escolares demostrando
que cada vez se lee más pero contradictoriamente esa lectura está
por fuera de la escuela.
Los docentes tienen hoy una urgencia que resolver para dar
respuesta a los diferentes ámbitos sociales que interrogan a la
escuela y a los docentes mismos, y como siempre, ellos son la
clave para la verdadera transformación del sistema educativo.
BIBLIOGRAFÍA
Bondía, J. L. (1996). La experiencia de la lectura: estudios sobre literatura y formación. Barcelona:
Laertes.
Ferreiro, E. (2001). Pasado y Presente del verbo leer. Pasado y presente del verbo leer . Buenos Aires .
Ferreiro, E (2000). El Monitor. Ciudadanos de la cultura letrada.( Entrevista a Emilia Ferreiro, en Revista
El Monitor de la Educación, Buenos Aires, Año 1, número 1, Ministerio de Educación de la Nación, tercer
trimestre 2000.
Larrosa, J. R. (1995). Déjame que te cuente. Ensayos sobre Narrativa y Educación. Barcelona : Laertes .
Robinson, S. K. (s.f.). La Escuela Creativa Transformadora : Una nueva conciencia .
Vázquez, L. (29 de noviembre de 2013).Extraído el 1º de diciembre de 2013. La Nación. Literatura en las
aulas: entre el placer y el trabajo , págs. http://www.lanacion.com.ar/1642911-literatura-en-las-aulasLa lectura: Nuevos retos para el docente de hoy – Adriana Domínguez
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Trabajos citados
Bondía, J. L. (1996). La experiencia de la lectura: estudios sobre literatura y formación. Barcelona:
Laertes.
Ferreiro, E. (2001). Pasado y Presente del verbo leer. Pasado y presente del verbo leer . Buenos Aires .
Ferreiro, E (2000). El Monitor. Ciudadanos de la cultura letrada.( Entrevista a Emilia Ferreiro, en Revista
El Monitor de la Educación, Buenos Aires, Año 1, número 1, Ministerio de Educación de la Nación, tercer
trimestre 2000.
Larrosa, J. R. (1995). Déjame que te cuente. Ensayos sobre Narrativa y Educación. Barcelona : Laertes .
Robinson, S. K. (s.f.). La Escuela Creativa Transformadora : Una nueva conciencia .
Bondía, J. L. (1996). La experiencia de la lectura: estudios sobre literatura y formación. Barcelona:
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Ferreiro, E. (2001). Pasado y Presente del verbo leer. Pasado y presente del verbo leer . Buenos Aires .
Ferreiro, E (2000). El Monitor. Ciudadanos de la cultura letrada.( Entrevista a Emilia Ferreiro, en Revista
El Monitor de la Educación, Buenos Aires, Año 1, número 1, Ministerio de Educación de la Nación, tercer
trimestre 2000.
Larrosa, J. R. (1995). Déjame que te cuente. Ensayos sobre Narrativa y Educación. Barcelona : Laertes .
Robinson, S. K. (s.f.). La Escuela Creativa Transformadora : Una nueva conciencia .
Vázquez, L. (29 de noviembre de 2013).Extraído el 1º de diciembre de 2013. La Nación. Literatura en las
aulas: entre el placer y el trabajo , págs. http://www.lanacion.com.ar/1642911-literatura-en-las-aulasentre-el-placer-y-eltrabajo?fb_action_ids=10201826919732905&fb_action_types=og.likes&fb_source=aggregation&fb_aggr
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Autor: Domínguez, Adriana
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