El documento discute diferentes enfoques teóricos sobre cómo se enseña la lengua escrita, incluyendo la teoría psicolingüística, la perspectiva comunicativa, el constructivismo y la teoría sociocultural. También explora cómo ayudar a los niños a apropiarse del sistema de escritura a través de la motivación y el uso de materiales diversos, conjugando elementos de los distintos enfoques teóricos y teniendo en cuenta dimensiones funcionales, representacionales, de aprendizaje del código y de comprensión lector

1. ALFABETIZACIÓN INICIALDe la oralidad a la escritura en un aula alfabetizadora

2. Para quien vive dentro de una sociedad de escritura,no es lo mismo leer que no leer, no es lo mismo entretejersey formar parte del tapiz,que quedar mudo y afuera.Graciela Montes

3. Leer es también “ leer el interior de los niños”, con sus preguntas, sus sueños, sus dudas y sus particularidades, para acompañarlos a escoger los libros que necesitan y para ayudarlos a formar un criterio propio. Tratar de poner en sus manos los mejores libros. Yolanda Reyes

4. Texto, telar, tapiz La actitud de lectura no es un don mágico y eterno sino una historia. Una historia hecha de prácticas y episodios de la que no se conoce desenlace. Puede madurar o achicharrarse. Puede abrirse o sumirse hasta claudicar. El mismo niño que se asombraba ante el lenguaje puede, con el tiempo darlo por sentado. El que estaba dispuesto a contar sus sorpresas y sus descubrimientos, si no es oído, puede no sólo dejar de contar sino también de sorprenderse. Mg.Mila Cañón 2010

5. ¿cómo se enseña la lengua escrita? ¿Existe una teoría universalmente admitida que explique cómo se produce el aprendizaje de la lengua escrita?

6. Enfoques teóricos Teoría psicolingüística Estudia procesos cognitivos involucrados en la lectura Se preocupa de la enseñanza del código y de componentes específicos, tanto en relación a los procesos de bajo nivel como a los procesos más complejos de la comprensión lectora “la vía fonológica juega un papel predominante al inicio de la enseñanza de la lectura.”

7. La perspectiva comunicativa Lenguaje integrado Constructivismo Subrayan los aspectos funcionales (para qué y por qué leer y escribir), manteniendo que el sistema se adquiere en forma espontánea, por lo tanto la intervención del docente consiste en poner a disposición materiales escritos

8. Teoría sociocultural La escritura es considerada como un invento social, cuya naturaleza es de carácter cultural, por ello su aprendizaje tendrá lugar a partir de un proceso de interacción y ayuda de los miembros formados de una cultura a los que no lo estén. Supone un proceso de mediación entre docentes y alumnos.

9. Aprender a leer y a escribir supone que el niño domine un proceso en el que se complementan los aspectos psicolingüísticos y los funcionales, los imperativos del código lingüístico y los de la cultura a la que pertenecen los sujetos

10. ¿cómo ayudar al niño a apropiarse del sistema de escritura? ¿cómo motivarlo para aprender la lengua escrita? ¿qué materiales facilitarían tal propósito?

11. Los buenos maestros son los que desde los primeros niveles de enseñanza son capaces de crear un ambiente muy motivador y realizan tareas muy diversas desde el reconocimiento y escritura de palabras hasta tareas de comprensión sobre los textos leídos, conjugando elementos de los distintos enfoques.

12. Dimensiones a tener en cuenta en la enseñanza Funcional Representacional De aprendizaje del código De comprensión lectora