Este documento presenta un resumen de un trabajo de investigación sobre la capacidad de las personas de diferentes edades y experiencias educativas para distinguir entre los ámbitos formales, no formales e informales de la educación. Se entrevistó a varias personas y se encontró que aquellos con más experiencia educativa podían distinguir inconscientemente entre los ámbitos, aunque no de manera precisa, mientras que los que carecían de experiencia no podían diferenciarlos claramente.

1. Facultadde Educación, Toledo.
“Monográfico sobre la educación del siglo XXI”
Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación.
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas.
Facultad de Educación: Toledo. UCLM.
El monográfico en educación:
MartaGonzálezPérez,Jahel del Pino Díaz, Giovanna Redondo Sánchez, Sara del Rivero Valero,
Andrea Tomás Escolar.
Giovanna.Redondo@alu.uclm.es
Fecha de presentación: 3/11/ 2014.
Fecha de aprobación: Indefinida.
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Resumen:
Este trabajo lo hemos enfocado en realizar una serie de cuestiones a personas que se
encuentran en un amplio abanico de edades, para comprobar si son capaces de diferenciar,
consciente o inconscientemente, los distintos ámbitos educativos (formal, no formal e
informal).Yasí, mediante entrevistas,noshemos dado cuenta de que la gente más cercana al
centro educativo, tiene más clara su distinción, aunque ellos mismos no tengan una plena
conciencia de su clasificación.
Palabras claves:
Ámbito formal, ámbito informal, ámbito no formal y educación.
Introducción:
Nuestros conocimientos previos sobre este tema son los que hemos adquirido en clase de
Tendencias Contemporáneas de la Educación a través de las diapositivas expuestas en clase,
fuentes externas y nuestra experiencia.
 Objetivo:
Identificarlasideas,conceptosydimensionesde lo"educativo"entre los usuarios del servicio
educativo: alumnos, padres/madres (actuales, futuros o pasados).
 Hipótesis:
- Aquelloscon mayor experiencia educativa serán capaces de distinguir los distintos ámbitos
de la educación, mientras que los que tengan menor experiencia educativa no diferenciarán
dichos ámbitos.
Metodología:
Hemosdecididoutilizarcomoherramientade trabajolaentrevista,yaque creemosque esuna
técnicaeficazpara obtenerdatosrelevantesysignificativos,tambiénporqueatravésde ellase
pueden captar los gestos, los tonos de voz, la énfasis…, que aportan información relevante
sobre el tema y las personas entrevistadas.

2. Facultadde Educación, Toledo.
 Variables:
Las que hemos tenido en cuenta en este trabajo han sido: Edad, cultura y contexto
educativo de las personas entrevistadas.
 Errores y cómo minimizarlos:
A la hora de afrontar este trabajoloserroresmásfrecuentesque hemos tenido antes
de llegar a un resultado final, han sido no orientar las preguntas de forma adecuada
hacia el objetivoprimeramentefijado, el cual tampoco tuvimos muy claro al principio
de la realizacióndel trabajo,loque noshizo tener que retocarlo varias veces. Por otra
parte otra fuente de posible error pensamos que han sido hacer las entrevistas a
personascercanasa nuestroentorno,yaque muchas personassueleninhibirse frente
a un entrevistadoryaúnmás si esconocidoy lescuestacontestar con fluidez. Una vez
analizadosnuestrospuntosdébilesllegamosa la conclusión de que para minimizarlos
sería necesario fijar un objetivo claro y muy concreto, para así evitar una mala
interpretación.
Resultadoy discusiones:
Tabla informativa
Esta tabla es para concretar
los datos de las diferentes
personas entrevistadas.

3. Facultadde Educación, Toledo.
Tabla comparativa: Esta tablamuestralosdiferentesresultadosque se muestranenla
entrevista.
Con experiencia educativa
Ámbitos Reconoce No reconoce Da importancia No da importancia
Formal X X
No formal X X
Informal X X
Muestra la opinión de Carlos, Jahel-Ruth, Jeri, Paola.
Muestra la opinión de David, Jorge, César y Antonia.
Resultados: Observando la hipótesis y los datos obtenidos, hemos podido comprobar que la
hipótesis se cumple pero no al 100%, ya que aquellas personas con experiencia educativa
logran distinguirlo de manera inconsciente, pero no son capaces de clasificarlos de manera
concreta.
No cuenta con experiencia educativa
Ámbitos Reconoce No reconoce Da importancia No da importancia
Formal X X
No formal X X
Informal X X

4. Facultadde Educación, Toledo.
Conclusiones:
Despuésde realizarlasentrevistas,hemos podido comprobar que, dependiendo de la edad y
sobre todo del contexto educativo (si son profesores, si están estudiando en la actualidad o
han estudiado recientemente, si no han estudiado…) responderán de una u otra manera y
reconocerán los diferentes ámbitos educativos, aunque sea de manera inconsciente.
Es decir, aquellos con menos experiencia educativa, aparte de no ser críticos a la hora de
pensarque se debe mejorarlaeducaciónenalgunos aspectos, no diferencian con claridad los
ámbitos, incluso si son ejemplificados. Mientras que aquellos que están más cercanos al
ámbitoeducativoytienenunaedadque los hace tener una visión más objetiva, le dan mayor
importancia a la mejora de dicha educación ya que conviven con ello en su día a día. Esto nos
ha provocado dificultades debido a la amplitud de las respuestas.
Referenciasy bibliografía:
Comoreferenciasbibliográficas,hemosrecurridoal PowerPointdel profesor,paracomprender
cuáles son los diferentes ámbitos educativos, así como la lectura obligatoria de:
 Bernabeu, J.L (2008). “Teorías e instituciones contemporáneas de la
educación”. Ariel Educación.
 Educación y dimensiones de la educación. (pp. 19-39).