Teoria y corrientes del aprendizaje del adulto, de la clase de Andragogia, de la profesora Emma Tapia, de la universidad del Istmo.

1. TEORIA Y
CORRIENTES DEL
APRENDIZAJE DEL
ADULTO
Presentado por:
Rubenad Rivera
Botacio
Ced. #8-387-228

2. INTRODUCCION
En este documento estudiaremos las teorías y
corrientes del aprendizaje del adulto, desde
una perspectiva holística.
El objetivo es que se pueda reconocer los
diferentes aportes a las ciencias de Andragogía.
Al final de este documento comprenderá mejor
los elementos que condicionan y mejoran el
aprendizaje de los adultos y sus procesos
cognitivos.

3. TEORÍA SINERGIA
La teoría sinergia es de naturaleza psicobiológica,
para fundamentar el aprendizaje de los adultos
caracterizado por los principios de:
1. horizontalidad y participación.
2. El todo o globalidad es superior a la suma de las
partes que la integran.
3. En la praxis del aprendizaje de las personas
adultas, la aplicación de este principio, holístico e
integrativo, debe direccionarse individual o
colectivamente.
La teoría sinérgica exige la integración de las
reacciones mentales para obtener como resultado: "El

4. REACCIONES PERCEPTO-
ATENTIVAS Y PERCEPTIVAS
Reacciones percetivas
 Generalmente se acepta que la conducta perceptiva es la
relación entre un organismo y su ambiente en la acción de
percibir una información de naturaleza visual, auditiva, táctil,
olfativa o gustativa.
Reacciones atentivas
 La característica esencial de las reacciones atentivas es la
capacidad de seleccionar una estimulación entre muchas y
procesarla si es significativa.
El proceso selector de la atención permite que
el esfuerzo mental se dirija o concentre en lo
que más interesa o afecta el comportamiento
del individuo.
Es decir, frente a múltiples estímulos la
atención selecciona y ordena el pensamiento de
acuerdo a factores motivacionales.

5. TEORIA SINERGÉTICA O DEL
ESFUERZO CONCENTRADO
El proceso sinérgico se fundamenta en el
principio de que "el todo o globalidad es
superior a la suma de las partes que lo
integran“
Características:
 Intensidad
 Amplitud
 Profundidad

6. TEORIA
PIAGETIANA
La teoría constructivista ha tenido una gran incidencia en
la educación de adultos. El hecho de que Piaget, su gran
protagonista, conceda a los sujetos de aprendizaje (para
él niños y adolescentes) el papel de constructores activos
de su propio desarrollo, atrajo fuertemente a muchos
educadores de adultos.
En muchos estudios de investigadores Piagetianos se ha
descubierto que:
 Son también muchos los adultos que no desarrollan funciones
estrictamente formales y abstractas sino que ejercen
funciones más pragmáticas y cercanas a la realidad.
 Su manera de aprender no se centra sólo en obtener la
respuesta a preguntas fijas, lógicas y seguras sino en
responder a preguntas que no delimitan claramente la
frontera entre la pregunta y la respuesta.
 Los adultos incluyen en sus planteamientos, además de los

7. EL APRENDIZAJE GRUPAL
La participación del grupo es un aspecto de suma
importancia en el logro del aprendizaje de los adultos.
No obstante, no siempre la inclusión en un grupo
significa que el individuo se sienta parte del mismo. El
profesor debe estudiar o tener en cuenta: la satisfacción
del individuo por formar parte del grupo y la actitud
hacia el mismo.

8. CARACTERÍSTICAS DEL
APRENDIZAJE GRUPAL
•Concepción de la clase como grupo de aprendizaje
•El aprendizaje grupal es elaboración y construcción del
conocimiento.
•En el grupo de aprendizaje se dan tres procesos que se
influyen e integran entre sí.
•La estructura y dinámica del grupo.
•El aprendizaje grupal está interesado en lo que se
aprende y en cómo se aprende
•Resulta imprescindible el rol de coordinador del profesor
•Para que el aprendizaje grupal se produzca hay que
aprender a trabajar en grupo

9. PRINCIPIOS DE LA TEORÍA
SINÉRGICA
Principio del Escalonamiento
 Distribución ordenada del contenido y del tiempo en forma
escalonada, ascendente y continua.
Principio de la Progresión
 Es muy importante la organización del material para lograr
transferencia de conocimiento.
Principio de la Trasferencia
 El ordenamiento escalonado y progresivo facilita la
transferencia de las nuevas experiencias a la estructura
cognitiva.

10. MÉTODO PSICO-
SOCIAL
Este método es el fruto de los trabajos
realizados por el educador brasileño Paulo
Freire.
Sitúa a la alfabetización en el marco de una
dinámica educativa propia de sujetos adultos.
Esa dinámica está caracterizada como:
 Dialógica (la Educación es una interacción entre personas).
 Problematizadora (implica inserción crítica en la realidad
donde los hombres se educan entre sí)
 Recoge la experiencia de los adultos (porque aprenden a decir
“su palabra").

11. MÉTODO PSICO-SOCIAL
Fases del método:
 Relevamiento del universo vocabular de los grupos con
los cuales se trabajará
 Elección de palabras a partir del universo vocabular
 Creación de situaciones existenciales típicas del grupo
con el que se va a trabajar
 Elaboración de guías que colaboren con el trabajo de
los coordinadores en el debate
 Confección de fichas con la descomposición de las
familias fonéticas correspondientes a los vocablos
generadores

12. CONCLUSIÓN
Podemos concluir que las corrientes del aprendizaje del
adulto nos ayudan a entender como aprenden los
adultos.
Al conocer estas estrategias estamos mejor equipados
para afrontar el profesorado de adultos.
La teoría Sinergia nos ayuda a comprender que el
aprendizaje del adulto se realiza mejor en forma
colaborativa, en grupo.
La teoría constructivista de Piaget nos dice que el adulto
tiene que ser comprendido como un ser completo, social
y dinámico, donde aprende incluyendo sentimientos y
experiencias.
La teoría Psico-social de Paulo Freire nos complementa
las demás teorías con sus postulados en especial con la
“problematización” de la enseñanza, donde se incluyen

13. ¡MUCHAS GRACIAS!